Ståstedsanalyse Cecilie Intelhus & Monica Andersen 07. desember 2017
Ståstedsanalyse Ett verktøy for kvalitetsvurdering for å finne frem til mål og tiltak som skal prioriteres i det videre pedagogiske arbeidet. Informasjon satt i en sammenheng; skape en helhet Hjelp til å prioritere hva som er viktig og mindre viktig Den involverer samtlige medarbeidere Forteller noe om hva man er god på og hva som kan bli bedre
Ståstedsanalysens 3 faser: Fase 1 Innsamlet informasjon om barnehagen Fakta om barnehagen (tall fra BASIL og NBR) Andre undersøkelser: foreldreundersøkelser, medarbeiderundersøkelse etc. Dette datagrunnlaget drøftes i personalet, og skaper et viktig grunnlag for neste fase.
Ståstedsanalysens 3 faser: Fase 2: Egenvurdering av barnehagens praksis Vurderer barnehagens praksis ut fra påstander om god praksis Resultatene fra undersøkelsen gir kun noen indikasjoner på hvor barnehagen står i lys av tegn på god praksis. De egner seg bare som et underlag for personalets felles drøfting ved oppstart, valg og prioritering av forbedringstiltak.
Ståstedsanalysens 3 faser: Ulike tema i Ståstedsanalysen Hovedtema Tilleggstema: Vennskap og fellesskap Kommunikasjon og språk Natur, miljø og teknolog Antall, rom og form
Ståstedsanalysens 3 faser: Fase 3: Samlet vurdering I denne fasen skal personalet se på materialet fra fase 1 og fase 2 under ett Personalet drøfter og analyserer resultatene fra egenvurderingen i fase 2 sammen med relevant informasjon og resultater fra fase 1 Hva er vi gode på (styrker)? Hva må vi jobbe mer med (svakheter)? Hva ønsker vi å oppnå (mål)? Hvordan skal vi få det til (tiltak)? Mål og tiltak som utarbeides skal ha en plan og en ansvarlig for oppfølgingen. Dette skal være forankret i personalet.
Østerås barnehage erfaringer Ståstedsanalyse Hovedtema, Høst 2017
Hvorfor Ny som leder Bli kjent med egen organisasjon Hva skal vi ta tak i? Bidra til gode refleksjoner om egen praksis Hjelpemiddel for vurdering av praksisen
Peker ut områder som vi bør prioritere i videre endrings/vurderings og utviklingsarbeid Hjelper oss med å sortere hva som er viktig og hva som er mindre viktig
vil gi oss svar på hva vi allerede er gode på og hva som vi bør bli bedre på. Alle i personalgruppen deltar Vil gi et grunnlag for felles refleksjon rundt barnehagens kompetanse Vil være med på å sette ord på pedagogisk praksis
Hva vil vi undersøke? Hovedtema 1. Barnehagens verdigrunnlag 2. Ansvar og roller 3. Barnehagens formål og innhold 4. Barns medvirkning 5. Samarbeid mellom hjem og barnehage 6. Overganger 7. Barnehagen som pedagogisk virksomhet 8. Barnehagens arbeidsmåter 9. Barnehagens fagområder
Hva betyr søylene? Grønn - Praksis er tilfredsstillende Gul - Praksis bør bli bedre Rød - Praksis må endres - tiltak er nødvendig Vet ikke
Hva fant vi ut?
Hva er vi gode på? Barnehagens formål og innhold 15. Vi utformer det fysiske miljøet slik at alle barn får mulighet til å delta aktivt i lek og andre aktiviteter, og slik at leker og materiell er tilgjengelig for barna 16. I vår barnehage tilpasser vi innholdet til både enkeltbarnet og barnegruppen 17. I vår barnehage er atmosfæren preget av humor og glede 18. Vår barnehage er preget av omsorgsfulle relasjoner mellom både barn og voksne 19. I vår barnehage har leken en viktig plass. 20. I vår barnehage viser vi omsorg for det enkelte barnet og møter alle med åpenhet og interesse 21. Personalet tar initiativ til lek og bidrar til at alle kommer inn i leken 22. I vår barnehage inspirerer vi til ulike typer lek både ute og inne 72.2% 25% 2.8% 0% 75% 22.2% 2.8% 0% 91.7% 8.3% 0% 0% 94.4% 5.6% 0% 0% 97.2% 2.8% 0% 0% 83.3% 16.7% 0% 0% 66.7% 30.6% 2.7% 0% 75% 25% 0% 0%
Hva må forbedres? Barnehagen som pedagogisk virksomhet 44. Personalet planlegger for å tenke og handle langsiktig og systematisk i det pedagogiske arbeidet 45. Planleggingen bidrar til progresjon for enkeltbarnet og barnegruppen 46. Planleggingen er utgangspunkt for refleksjon og utvikling av virksomheten 47. Vår årsplan er et arbeidsredskap for barnehagepersonalet 48. Vår årsplan synliggjør hvordan barn og foreldre medvirker i planleggingen 49. I vår barnehage vurderer vi jevnlig det pedagogiske arbeidet 50. Hele personalgruppen er involvert i felles refleksjoner rundt det pedagogiske arbeidet 51. I vår barnehage inngår barns erfaringer og synspunkter i vurderingsgrunnlaget 52. I vår barnehage har vi et bevisst forhold til dokumentasjon og hva vi dokumenterer 53. I vår barnehage inkluderer vi alle barn i barnegruppen og i det allmennpedagogiske tilbudet 54.1% 35.1% 5.4% 5.4% 59.5% 32.4% 2.7% 5.4% 42.1% 39.5% 7.9% 10.5% 50% 34.2% 13.2% 2.6% 28.9% 31.6% 13.2% 26.3% 63.2% 26.3% 5.3% 5.2% 50% 39.5% 7.9% 2.6% 43.2% 37.8% 2.7% 16.2% 47.4% 34.2% 7.9% 10.5% 78.4% 10.8% 0% 10.8%
59. Personalet legger til rette for at barna utforsker, leker, lærer og selv skaper noe gjennom digitale uttrykksformer 18.4% 39.5% 31.6% 10.5% Planlegging, systematisk arbeid, årsplan som et verktøy for ansatte, medvirkning barn og foreldre i planleggingen.
Hvordan - gjennomføring Personalmøte Alle fikk invitasjonen og fikk mulighet til å svare på personalmøte, satte av 20 minutter Invitasjon på sms, direkte til link som ble besvart på møtet Svar intuitivt
Undersøkelsen var åpen fra onsdag 11/10-20/10-17 45 ble invitert til å svare 37 som svarte Påminnelse da det gjenstod tre dager
Hvorfor ble det ikke 100 % svarprosent? Et par ansatte som var syke på kveldsmøte Kan det ha vært noen språkbarrierer?
Prosess Printet ut resultatet til alle ped.lederene som ble delt ut på første ledermøte etter at undersøkelsen var avsluttet Gikk gjennom undersøkelsen med ped.lederne, drøftet i noe grad. Kan ta det videre på avdelingsmøte Videre oppfølging i plenum på planleggingsdag 2. januar 2018 Vi må gå i oss selv og ta tak i det vi ser!
Erfaring så langt Bekrefter noe av det jeg ser som ny leder i barnehagen Løfter refleksjon over egen praksis Samler personalet til å se helheten Bra å jobbe parallelt implementering av rammeplanen - egenvurdering
Mål og tiltak Arbeid med dette: Involvering og ansvarliggjøring Sette ord på hvor barnehagen er akkurat nå I fellesskap finne nye mål og tiltak for det pedagogiske arbeider