Strindheim og Rosenborg skole Utfordringer i praksisfeltet -felles praksis på barne- og ungdomstrinnet Foto: Carl-Erik Eriksson
Mål for halvtimen Praksisfortellinger fra tre norsklærere ved Strindheim barneskole og Rosenborg ungdomsskole, Trondheim Utfordringer/erfaringer i praksisfeltet Mari Stubbe, småskolen Elin Tölche Hernes, mellomtrinnet Lise Wang Eriksen, ungdomsskolen
Prinsipper i læringsarbeidet Elevene skal: 1. Forstå hva de skal lære og hva som er forventet av dem 2. Få tilbakemeldinger som forteller dem hva som er forventet av dem 3. Få råd om hvordan de kan forbedre seg 4. Være involvert i eget læringsarbeid ved blant annet å vurdere eget arbeid og faglig utvikling Kilde: Underveisvurdering i fag- Udir
Elevvurdering og elevmedvirkning, 1. og 2. trinn Kriterier laget av lærer, sendt hjem på forhånd
Stjernebra! Veldig bra! Flott! Du er på vei!
Lise Wang Eriksen, norsk u.skole Utfordringer i praksisfeltet: Hvordan forene: de fire prinsippene med VurderingForLæring kompetansemål fra KL06 generelle mål i læreplanen Ulike elevers utgangspunkt i faget klassens forutsetninger 50 elever og 3-4 timer per uke og utfordringen med å fortelle om dette på 8 min
Oppstart norsk: 8. trinn dramatisering av eventyr Kompetansemål: gjennomføreenkle foredrag, presentasjoner, tolkende opplesinger, rollespill og dramatisering tilpasset ulike mottakere. Godbiter fra generell del (lett å glemme): mestre utfordringer sammen med andre dyrking av kreative evner foreldrene er en viktig del i samarbeidet om den enkeltes elev og skolens miljø se ting i sammenheng
Forarbeid Mål for perioden: - Elevene skal lage en dramatisering av et kjent folkeeventyr - Elevene skal lage kriterier for dramatiseringen - Presentere dramatisering for foreldre på klassens første foreldrekveld - Positive opplevelser med å inkluderes i vurderingsarbeid Dramapedagogisk undervisningstime: - Gruppevis lage tre stillbilder til viktige scener i kjente folkeeventyr - Two stars and a wish: Gruppene ser på hverandres arbeider gir spontane tilbakemeldinger
Utforming av kriterier sammen med elever Stasjonsundervisning: Ulike stasjoner knyttet til lesing og samtale om de eventyrene vi jobbet med i dramatime Stasjon 4: Skrivebua: I denne perioden skal dere gruppevis lage en dramatisering av et eventyr. Tenk på hva du synes er viktig for en knallgod dramatisering dukunne tenke deg å se. Skriv ned ei liste med minst fem krav som gjelder for en fantastisk dramatisering av et eventyr. Skriv på et blankt ark som ligger på stasjonen med kriteriene til neste post: responsstasjonen.
Etterpå: Stasjon 5: Responsstasjonen Elevene legger frem sine krav til en fabelaktig forestilling og diskuterer hva som er viktig. Lærer styrer ordet og skriver referat
Elev Vegard Alex Kari Ola Frank Kriterier Leser høyt og fint. Gode skuespillera: Lev seg inn i det en gjør. Et godt ponegmed det man gjør. Det må være en grunn til at man gjør sånn som man gjør. Hotte damer Man trenger et høydepunkt. Det kan være mange høydepunkt, men et stort Skuespillerne må se mot publikum slik at publikum føler at de er tilstedet. Ha innlevelse Prate høyt og tydelig Bra avslutning. Heltandør ikke, de overlever alt. Et bra stykke Alle lever seg inn i rollen sin og ikke bare sitter og sier replikkene sine Effekter trenger kanskje noen effekter. Ikke glemmer hva man skal si Et bra høydepunkt: spenningskurven stiger. Eller flere spenningspunkt. Vi merker fort om et stykke blir kjedelig. Ikke stå med ryggen til. Mening med historien, Gode skuespillere lever seg inn i den rollen man får Artig Likt virkeligheten Kjedelig å se et skuspilldu føler at du har sett mange ganger før. Kroppsspråk ikke stå stille Snakke høyt og tydelig Se på publikum Planlegge Innlevelse Konsentrasjon En bra story Levde lykkelig alle sine dager. Lage parodi på eventyret. Ender: Og så levde de lykkelig alle sine dager
Jakob Snakke høyt og tydelig. Ikke ha ryggen til publikum Innlevelse: snakke som om du mener det. Snakke alvorlig ikke bare snakke. Finn opp ting gjøre noe originalt. Ha med de riktige tingene Karoline Skuespillerne trenger god innlevelse, kullisene må se bra ut Viktig at informasjonen kommer frem il publikum Spenning! Drama! Slik at det blir fengende. Artig Må holde konsentrasjonen Originalt: være noe nytt! Moderinserer eventyr Ida Viktig at skuespillerne lever seg inn i rollen -mange eksempler! Men ikke overdriv! Hold roen når det skal være ro men lev seg inn. Ikke stå helt stille lev seg inn! Trykk på det man sier Si ting spennende eksempler: ikke som å chillepå cafe, men exitingliksom Handling: innledning oppbygning - mål Tor Sander Et godt manus! Han som skriver manuser har god fantasi. Skuespillerne: lever seg godt inn. Omgivelsene i skuespiller ser bra ut. Publikum oppfører seg. Viktig at alle på gruppa deltar like mye Gjøre noe originalt av noe kjent. Snakke høyt og tydelig Ser på publikum Innlevelse leve seg inn i rollen Laate som det virkelig skjer det var en gang Tretallet det magiske
Elevene påvirker Oppgaveteksten endres: de skal modernisere eventyret de har fått utdelt. Hva vil denne teksten bety i vår samtid? viktige tema og uttrykksmåter sentrale samtidstekster og sammenligne dem med framstillinger( i klassiske verk fra norsk litteraturarv) Velger kriterier som vi skal vurdere: Manus, stemmebruk, kroppsspråk, arbeidsfordeling på gruppa og framføring
Kriterier Fremragende Kompetent Under utvikling På begynnerstadiet Manus Manusskriptet leveres til avtalt tid og er korrekt ført med rollelister, replikker og sceneanvisninger. Manuskriptet har noen feil, men ingen mangler i rolleliste, replikker eller sceneanvisninger. Manuskriptet har mange feil, og mangler enten rolleliste eller sceneanvisninger. Manusskriptet har svært mange feil eller mangler både rolleliste og sceneanvisninger. Stemmebruk Alle i gruppen snakker med tydelig stemme slik at publikum kan høre alle replikkene. En i gruppen snakker med lav stemme slik at publikum ikke kan høre deler av framføringen. To eller flere i gruppen snakker med lav stemme slik at publikum ikke kan høre deler av fremføringen. Publikum kan ikke høre store deler av fremføringen. Kroppsspråk Alle i gruppene bruker En i gruppen bruker ikke To eller flere i gruppen bruker Gruppen står helt i ro og sier tydelig kroppsspråk for å ikke tydelig kroppsspråk for å replikkene på scenen. tydelig kroppsspråk for å uttrykke tanker og følelser uttrykke tanker og følelser uttrykke tanker og følelser under presentasjonen. under presentasjonen. under presentasjonen. Framføring Ingen i gruppen trenger sufflør for å huske replikker eller handlinger Gruppen trenger sufflør en gang under fremføringen. Gruppen trenger sufflør to fire ganger under fremføringen. Gruppen trenger sufflør fem eller flere ganger under fremføringen. Arbeidsfordeling Alle i gruppen deltar i flere dialoger. To eller flere i gruppen deltar i flere dialoger. Bare to personer i gruppen deltar i dialoger; de andre har enkeltreplikker. En eller flere i gruppen har ikke replikker.
Underveisvurderinger i klasserommet Enig Uenig Eksempel: -Jeg vet hva en sjanger er -Jeg vet hva et folkeeventyr er og kan nevne tre kjennetegn -Jeg vet hva det vil si å modernisere en tekst. -jeg skjønner hva et kriterium er -Jeg vet hva besjeling er
Så starter arbeidet Skriver manus Sjuende far i hula (i Afganistan) RedHood i New York på tur med bigbite til bestemor på luksushotel Snehvit og kortvokste hjelpere i et fremmed land og med en innvandrerprins og forbudt kjærlighet Eiendomsmeglere og mafia som ulv mot tre små karer Den stygge andungen på ungdomsskolen (klassiker) Øver med manus og skjema Generalprøve med kompisvurdering Premiere med foreldre Suksess!
Muntlige øvelser -> muntlig eksamen Hvordan gi formativ underveisvurdering på muntlighet? 50 elever, 2 timer i uka? Et forsøk på å sette i system Fagsamtaler annenhver uke Nedbrutte kompetansemål Forberedelser på skole og hjemme Alle hjelpemiddel tillatt Samarbeidslæring Lærer er passiv/ordstyrende/responsgiver
Fagsamtalen i norsk/samfunnsfag Dere skal diskutere omkring temaet samisk språk. Forklar hvilke rettigheter som finnes og hvor utbredt språket er. Viktige begreper: - Urbefolkning/ urspråk - Samisk utbredelse i Norden dag - Minoritet - Hovedgrupper i det samiske språket - Opplæringsloven - Grunnloven 110a - Fornorskingspolitikk, assimilering og tvangsfornorsking - Kautokeino-opprøret - Språk og identitet hvordan hører disse sammen?
Utfordring med terminkarakter til sommeren Mange tekster står til heving tilbakemeldinger fra lærer brukes ikke til noe. Kriterieark, skjema og responsarbeid -var det underveisvurdering? Hvordan kan elevene vise utvikling? Sluttvurdering til sommeren? Løsning? Mappevurdering? Alternativ tentamensdag! Elevene jobber med selvvalgte tekster Bruker tilbakemeldinger fra lærer, seg selv og medelever REFLEKSJONSSKRIVET: den viktige fagteksten REFLEKTERER OVER EGEN UTVIKLING
Elevrefleksjoner I denne perioden med mappe har jeg jobbet med 5 forskjellige tekster. ( )Jeg synes dette er en veldig lærerik metode å jobbe på, slik vil jeg ha mer av. Hvorfor var det her lærerikt? Jeg har blant annet lært mer av de kompentansemålene for hva som skal ha med i en novelle, artikkel, dikt og til og med å skrive en saklig diskusjon på Facebook. Siden vi fikk så god tid til å endre på tekstene tror jeg dette med mappe innlevering er veldig bra. Mappe innlevering gir meg også en bedre sjanse til få en bedre karakter i norsk og i nynorsk, noe som er viktig for meg. Jeg kan knytte opp læringen til en masse læringsmål og jeg tror denne mappa har vist at jeg har nådd mange av dem, og er det mål jeg ikke har nådd kan jeg strekke meg etter dem. Det som har overrasket meg mest av alt er at jeg også har lært om meg selv og da tenker jeg på når jeg har sittet og skrevet disse tekstene, argumentert og reflektert over hva jeg mener og at jeg etterpå har besvart spørsmål på hva, hvorfor og hvordan. Jeg har innsett at det er en masse mål jeg har nådd, der kanskje ikke alle står på kriterielista til norsktentamen. Jeg likte å ha god tid på meg slik at jeg har sjanse til å gjøre det bra hvis jeg virkelig vil.