Fagdag med vurdering av norskeksamen Lillehammer 01.11.2017 Mette Thoresen, Utdanningsdirektoratet
Er du interessert i skole og opplæring? Læreplanene skal fornyes! mer relevante for framtiden.. mer relevant innhold tydeligere prioriteringer sammenhengen mellom fagene skal bli bedre...
Du kan lese mer om fagfornyelsen her: https://www.udir.no/laring-og-trivsel/lareplanverket/fagfornyelsen, og du kan gi innspill her: https://hoering.udir.no/hoering/v2/162 (Kjerneelementer, 2. utkast, frist 10.11)
Å vurdere KOMPETANSE LK06/LK06S Kompetanse defineres som evnen til å løse oppgaver og mestre komplekse utfordringer. Elevene viser kompetanse i konkrete situasjoner ved å bruke kunnskaper og ferdigheter til å løse oppgaver. Læreplanfornyelsen Kompetanse er å tilegne seg og anvende kunnskaper og ferdigheter til å mestre utfordringer og løse oppgaver og i kjente og ukjente sammenhenger og situasjoner. Kompetanse innebærer forståelse og evne til refleksjon og kritisk tenkning.
Fagdag basert på norskeksamen 2017
Eksamensstatistikk NASJONALT NASJONALT HEDMARK HEDMARK OPPLAND OPPLAND https://skoleporten.udir.no/ og/eller https://statistikkportalen.udir.no/pages/default.aspx
Forskrift til opplæringsloven, kapittel 3: Individuell vurdering https://lovdata.no/dokument/sf/forskrift/2006-06-23-724/kapittel_4#kapittel_4 Underveisvurdering - å fremme læring, individuelle, målrettede tilbakemeldinger Sluttvurdering - vurdere sluttkompetansen - signalisere ovf. samfunnet - standpunkt og eksamen NB: første gang 10. trinn!
Grunnlaget for vurdering i fag (voksne kap. 4) 3-3. Grunnlaget for vurdering i fag Grunnlaget for vurdering i fag er kompetansemåla i læreplanane for fag slik dei er fastsette i læreplanverket, jf. 1-1 eller 1-3. Føresetnadene til den enkelte, fråvær, eller forhold knytte til ordenen og åtferda [ ] skal ikkje trekkjast inn i vurderinga i fag. Eleven, lærlingen, praksisbrevkandidaten og lærekandidaten skal møte fram og delta aktivt i opplæringa slik at læraren og instruktøren får grunnlag til å vurdere eleven [ ] 3-16.Samanhengen mellom undervegsvurderinga og standpunktkarakteren i fag Undervegsvurderinga skal fremje læring og gi eleven høve til å forbetre kompetansen sin gjennom opplæringstida i faget. Den kompetansen eleven har vist undervegs i opplæringa er ein del av grunnlaget for vurderinga når standpunktkarakteren i fag skal fastsetjast, jf. 3-3 og 3-18.
https://www.udir.no/laring-ogtrivsel/vurdering/sluttvurdering/standpunktvurdering/
Hvordan kan du vurdere eleven underveis og til standpunkt? OBSERVASJON PRODUKT DIALOG
Hvilke kilder kan hjelpe deg med å «treffe riktig» i standpunktvurderingen? Observasjon Elevprodukter Løpende læringsdialog og fagsamtaler Muntlige og skriftlige prøver Presentasjoner Lekseinnlevering/-høring Egenvurdering Læringslogg Mappevurdering 3-18. Standpunktkarakteren må baserast på eit breitt vurderingsgrunnlag som samla viser den kompetansen eleven har i faget, jf. 3-3 og 3-16. Eleven skal vere kjend med kva det blir lagt vekt på i fastsetjinga av hennar eller hans standpunktkarakter.
Eksamen som sluttvurdering Én kandidat ett produkt å vurdere Oppgaven skal gi eleven anledning til å vise kompetanse i så stor del av faget som mulig basert på læreplanen Veiledningsmateriell og oppgavene skal sikre bedømmersamsvar Eleven skal vite hvordan hun/han blir vurdert Eleven har klagerett Hvem lager oppgavene? Nemnder med lærere Dersom du har god fagkompetanse, litt sensorerfaring, interesse for vurdering, mye engasjement og stor kapasitet ta gjerne kontakt og begrunn hvorfor du er en aktuell kandidat! Vi trenger nye medlemmer i løpet av 2018.
Sluttvurdering 3-17. Sluttvurdering i fag Sluttvurderinga skal gi informasjon om kompetansen til eleven, lærlingen, praksisbrevkandidaten og lærekandidaten ved avslutninga av opplæringa i fag i læreplanverket, jf. 3-3. Sluttvurderingar i grunnskolen er standpunktkarakterar og eksamenskarakterar 3-25. Generelle føresegner Eksamen skal vere i samsvar med læreplanverket. Eksamen skal organiserast slik at eleven eller privatisten kan få vist kompetansen sin i faget. Eksamenskarakteren skal fastsetjast på individuelt grunnlag og gi uttrykk for kompetansen til eleven eller privatisten slik denne kjem fram på eksamen. Du kan lese mer i kap. 3: https://lovdata.no/dokument/sf/forskrift/2006-06-23-724 og for voksne i kap. 4: https://lovdata.no/dokument/sf/forskrift/2006-06-23-724/kapittel_5#kapittel_5
Skriveforsker Edward White (2007): Validitet å måle det som skal måles (LK06) Reliabilitet om resultatene blir sammenfallende "En skriveoppgave er den mest krevende og minst forståtte utfordringen i en lærers arbeid."
Gyldig og pålitelig vurdering? Kjenn læreplanen reflekter over hvordan samlet kompetanse kommer til uttrykk i kompetansemålene, gjennom læreplanens ulike deler Bruk eksamensveiledningen som skal være kjent for elevene før eksamen (publiseres i januar) Vurder eksamenssvaret, produktet eleven har levert Se etter hva eleven har fått til, ikke let etter mangler Diskuter og vær lojal overfor føringer Læreplanen Kunnskapsløftet 06 Formål GRF Hovedområder muntlig skriftlig språk, litteratur og kultur Kompetansemål på trinn Timetall Vurdering
Kriterier for vurdering
En sluttkarakter skal gjenspeile elevens samlede kompetanse i faget 3-4. Karakterar i fag mv. Karakteren 6 uttrykkjer at eleven har framifrå kompetanse i faget 5 mykje god kompetanse i faget 4 god kompetanse i faget 3 nokså god kompetanse i faget 2 låg kompetanse i faget 1 særs låg kompetanse i faget Vekting
Hvordan vurdere tekstbasert kompetanse? Premisser for vurdering av morsmål/2. språk/språk Innhold s, utdyping å ) Oppbygging (formålstjenlig,) Språk, formuleringsmåte Formalia Tenk 1 min. Hva er et godt innhold? Hva forventes, hvilke krav stiller vi til oppbygging? Hva kjennetegner et godt språk, en god språkføring, en egnet språkstil? Hvor mye kan vi akseptere av formelle feil på ulike nivåer? Eksamenskarakter > samla kompetanse
Hvorfor samarbeid og tolkningsfellesskap? Samarbeid og felles drøftinger med andre lærere kan bidra til å videreutvikle egen vurderingspraksis og eget faglig vurderingsskjønn f.eks. o o o Hvordan vi tolker regelverket Hvordan vi forstår kompetanse i læreplanen Hva som kjennetegner kompetanse på ulike nivå en likere forståelse mellom lærere om hva som kreves for å oppnå de ulike karakterene Samarbeid kan foregå på ulike arenaer: med kollegaer på egen skole med andre skoler mellom lærer og elev Rettferdighet Reliabilitet Validitet
Lykke til med vurderingsarbeidet og velkommen til å melde deg som sensor til fylkesmannen! Ta gjerne kontakt: mth@udir.no