Lærerveiledning Hjelp, jorda er utsatt for overgrep! Passer for: Antall elever: Varighet: 10. trinn, Vg1 Hel klasse 60 minutter Hjelp, jorda er utsatt for overgrep! er et skoleprogram som tar for seg utfordringene vi mennesker står overfor for å nå målet om en bærekraftig utvikling. Elevene skal diskutere og argumentere seg frem til løsninger for å nå målet, og rundt hva vårt forbruk betyr for naturressursene på jorda. Elevene blir delt i grupper og får utfordringer gjennom å snurre på et lykkehjul, som de må forsøke å besvare på best mulig måte. Slogan til INSPIRIA science center er kunnskap endrer alt, elevene diskuterer om kunnskap er viktig for å kunne oppnå en bærekraftig utvikling. Det beste er at elever og lærere er forberedt når de kommer på INSPIRIA science center. Lærerveiledningen inneholder viktig informasjon om skoleprogrammet, og det er derfor fint om den blir lest i god tid før besøket. Vi ønsker at lærerne skal få en best mulig opplevelse og læringsutbytte av å ta med klasser til senteret. Vi oppfordrer til aktivt å ta del i opplegget sammen med elevene. Skoletilbudet til INSPIRIA science center er ment å være en integrert del av opplæringen. Ved å utføre for- og etterarbeid til programmet vil elevenes læringsutbytte økes, og lærerne vil kunne benytte aktivitetene som et verktøy til å nå konkrete mål i kunnskapsløftet.
Hovedområder og kompetansemål fra kunnskapsløftet: Etter 10. trinn Forskerspiren Forklare betydningen av å se etter sammenhenger mellom årsak og virkning og forklare hvorfor argumentering, uenighet og publisering er viktig i naturvitenskapen. Mangfold i naturen Gi eksempler på hvordan menneskelige aktiviteter har påvirket et naturområde, identifisere ulike interessegruppers syn på påvirkningen og foreslå tiltak som kan verne naturen for fremtidige generasjoner. Etter Vg1 Bærekraftig utvikling Forklare hva som ligger i begrepene føre-var-prinsippet, usikker kunnskap og begrepet bærekraftig utvikling, og gi eksempler på dette. Vurdere miljøaspekter ved forbruksvalg, avfallshåndtering og energibruk. Gjøre greie for hvordan det internasjonale samfunnet arbeider med globale miljøutfordringer. Forarbeid Før besøket på INSPIRIA science center bør elevene ha utført enkelte aktiviteter og ha kjennskap til en del begreper knyttet til skoleprogrammet. Nedenfor følger aktivitetene og begrepene. Aktiviteter 1. Hva skjer når isen smelter på polene? Et lite eksperiment rundt hva som skjer med havnivået når isen smelter i Arktis og Antarktis. Del elevene inn i grupper på 3 og 3 sammen. Hver gruppe trenger to glass, to isbiter, en stein, en tusj og vann. Forklar hensikten med forsøket uten å røpe utfallet av eksperimentet. Resultatet skal være grunnlaget for videre diskusjon i gruppa og videre i klassen. Elevene skal først ta for seg hva som skjer når isen smelter i Arktis; Ha isbiten i glasset. Hell på vann til det ikke er plass til en dråpe til. Skriv ned en hypotese på hva som vil skje når isen smelter.
Etterpå tar elevene for seg hva som vil skje hvis isen i Antarktis og Grønland smelter. Her ligger isen på fjell; Legg steinen i glasset og fyll på med vann slik at noe av steinen ligger over vannet. Legg isbiten på toppen av steinen slik at hele isbiten ligger over vannet. Sett et merke på glasset med en tusj der vannlinja er. Elevene skriver en hypotese også for dette glasset; Hva de tror vil skje når isbiten smelter. Mens dere venter på at isbitene skal smelte, passer det fint å gjøre oppgave 2. Se nedenfor. Når alle gruppene har sett utfallet av eksperimentet, skriver gruppene ned om de kan verifisere eller om de må forkaste hypotesene sine. La gruppene diskutere seg i mellom hva smelting av isen i Antarktis og på Grønland kan føre til. Til sist tar dere en felles diskusjon i klassen. 2. Ditt økologiske fotavtrykk! I denne oppgaven skal elevene svare på spørsmål om sitt eget forbruk av ressurser. En rekke forskere har utarbeidet klimakalkulatoren slik at hver enkelt på riktigst mulig måte skal kunne regne ut sin påvirkning på miljøet. Klimakalkulatoren gir deg et bilde både av dine direkte utslipp og av utslipp knyttet til forbruket ditt. Spørreundersøkelsen tar for seg matvaner, type bolig, oppvarming, transportmidler og forbruk. Når svarene er avgitt, kommer resultatet opp som antall jordkloder vi behøver hvis alle hadde det samme forbruket av ressurser. www.klimakalkulatoren.no
Etter alle har testet sitt økologiske fotavtrykk, kan dere diskutere rundt følgende problemstillinger; Hvem har størst, og hvem har minst økologisk fotavtrykk? Hvorfor? Er det store forskjeller mellom elevene? Hvorfor? Bør vi redusere forbruket vårt? På hvilke områder kan vi redusere forbruket vårt? Monner det å forandre forbruksmønsteret? Begreper Bærekraftig utvikling Bærekraftig utvikling er definert som en samfunnsutvikling som imøtekommer dagens behov uten å forringe mulighetene for kommende generasjoner til å få dekket sine behov. Begrepet brukes ofte for å begrunne at fattigdomsproblemer og miljøproblemer må ses i sammenheng, og for å argumentere for at kortsiktige økonomiske hensyn må vike plassen for langsiktige miljøhensyn. Drivhuseffekten Det eksisterer en naturlig drivhuseffekt som holder jordens middeltemperatur ca. 34 C høyere enn den ville ha vært uten denne effekten. Den naturlige drivhuseffekten skyldes tilstedeværelse av skyer og klimagasser. Klimagassene og skyer har den egenskapen at de slipper gjennom inngående solstråling relativt uhindret, mens de absorberer utgående varmestråling fra jorda. Denne energien sendes ut igjen som stråling i alle retninger. Noe av dette sendes tilbake til jordoverflaten. Dermed gjør klimagassene at mer av varmen bevares i jordatmosfæren, mens mindre forsvinner ut i verdensrommet igjen. Etterarbeid 1. Klimatoppmøte i skolen Klimatoppmøte i skolen er et undervisningsopplegg som inneholder alt klassen trenger for å simulere klimatoppmøtet som fant sted i Mexico i desember 2010, eller dere kan velge å simulere neste klimatoppmøtet. Omfanget på undervisningsopplegget er 5-6 timer, med 1-2 timer forberedelsestid for lærer. Opplegget passer utmerket å kjøre som et tverrfaglig prosjekt i fagene naturfag, samfunnsfag og norsk.
Last ned undervisningsopplegget på; www.klimamøte.no Informasjon og oppdateringer på resultatet av forhandlingene i Mexico finner dere på siden under. Her ligger det også informasjon om videre forhandlinger. http://www.mexico2010.no 2. Miljømerking Det tilbys flere og flere produkter som er miljømerket. I denne oppgaven skal elevene finne ut hva det betyr at noe er miljømerket? Hvordan ser miljømerkene ut? Og kan elevene finne produkter på skolen og hjemme som er miljømerket? La elevene jobbe sammen i små grupper. Hver gruppe skal løse punktene nedenfor; 1. Hva betyr det at et produkt er miljømerket? 2. Hvilke krav stiller miljømerkingen til produktet? 3. Hvordan ser miljømerkene ut? Finner dere flere ulike merker? 4. Finn 3 produkter i klasserommet/på skolen som er miljømerket? 5. Ta med et produkt hver som er miljømerket tilbake på skolen. 6. Skriv et avsnitt om hvorfor vi bør velge å kjøpe produkter som er miljømerket? 7. Presenter produktene dere har tatt med hjemmefra for resten av klassen og fortell resten av elevene hvorfor vi bør kjøpe miljømerkede produkter.
Enkelte av oppgavene kan løses ved å gå inn på www.gronnhverdag.no En tilleggsoppgave for elever som er tidlig ferdig er å høre med ledelsen ved skolen om de bevisst kjøper skolemateriell og produkter med miljømerking til skolen, og eventuelt om de er villige til å endre kjøpsvanene til skolen. 3. Gi innspill til miljøvernministeren! Vi som jobber ved INSPIRIA science center håper Hjelp, jorda er utsatt for overgrep bidrar til å skape miljøriktige fremtidsholdninger til både elever og lærere. Helt siden den første globale miljøkonferansen i Stockholm i 1972 har flere og flere mennesker, stater, kommuner og land innsett at vi må gjøre noe for å nå målet om en bærekraftig utvikling. Fortell klassen at dere skal skrive en e-post til miljøvernminister Erik Solheim med klassens/teamets forslag til hva enkeltmennesket kan bidra med for å nå målet om å begrense den globale oppvarmingen til under 2 grader. Be elevene komme med innspill om hva de synes skal stå i e-posten. E-posten sender dere direkte til miljøvernministeren; miljovernministeren@md.dep.no Erik Solheim kan ikke garantere at han vil gi dere et personlig svar, men henvendelsen vil bli tatt godt i mot.