Det handler ikke om vurdering EN PRAKSISFORTELLING FRA DIALOGEN MELLOM VEIEN OG MÅLET BJØRN HELGE GRÆSLI, REKTOR KLÆBU UNGDOMSSKOLE
VfL-satsingen pulje 2 Ekstern skolevurdering UiU-erfaringer Tydal-skolene Lokal satsing i skolene Østsiden barneskole/ Åsnes ungdomsksole VfL-satsingen pulje 6 VfL-MOOC Egen faglig fordypning Vefsn
Vår «formel»: S + 5F-K = L n
Want to collect data on how children are learning? Know them. Watch them. Listen to them. Talk *with* them. Sit with them. Be with them. Joe Bower
UNDERVEISVURDERING ( 3-11) 3-16 SLUTTVURDERING ( 3-3, 17 og 18)
3-3: «kompetansemåla i læreplanane» 3-18: «breitt vurderingsgrunnlag som samla viser kompetansen» 3-18: «kjent for eleven hva som vektlegges» 3-17: «informasjon om kompetansen ved slutten av opplæringa», men og SLUTTVURDERING ( 3-3, 16, 17 og 18) 3-16: «kompetanse vist undervegs i opplæringa del av grunnlaget»
Sluttkompetanse KOMPETANSE VIST UNDERVEIS SLUTT- VURDERING 1 SLUTT- VURDERING 2 SLUTTVURDERING 3 SLUTT- VURDERING 4
KOMPETANSE VIST UNDERVEIS UNDERVEISVURDERING FORMATIV VURDERING: UNDERVISNING LÆRING SLUTT- VURDERING 1 SLUTT- VURDERING 2 SLUTTVURDERING 3 SLUTT- VURDERING 4
Det handler ikke om vurdering (Det handler om god undervisning og læring)
Want to collect data on how children are learning? Know them. Watch them. Listen to them. Talk *with* them. Sit with them. Be with them. Det er ingen konst å komma på einkvart nytt, det er verre å komma på det av seg sjøl. Joe Bower Olav Duun
Nøkkelspørsmål filter Hva vil hjelpe den enkelte elev mest? Hva vil gi læreren mest presis informasjon? Hva er det minste læreren kan gjøre for å hjelpe elevene til å nå målet? Hva vil bidra til trygghet, engasjement, eierskap og inkludering? Hvilket handlingsrom har vi?
Engelsk It s mylife Reading (Theme 1: Filmanmeldelse/bokanm eldelse (uke 44): 6 Du har jobbet svært godt Bokanmeldelsen imponer er meg på mange måter. Du gjengir deler av Eksempel: Utviklingssamtalen Fag/kompetansemål Måloppnåelse Veien videre Norsk Nynorsk: Substantiv og adjektiv Fra prosa til tegneserie Sammensatte tekster Nasjonal prøve:poeng: 61 Mestringsnivå: 4 Prøve i substantivogadjektivbøying:høy måloppnåelse Prosadiktet «raudekyssemerke i brev» til tegneserie: høy måloppnåelse (Fralærervurderingen:Kun stnerisk og estetisk meget høy måloppnåelse på denne delen.høy Grafisk kompetanse, -------.kreativt og dere tørr gjøre eget valg med å velge to jenter som hovedpers. Dere markerer detaljer med farger og holder resten svart hvitt, bidrar til at poengene til Fosse kommer godt fram. Samarbeidsvansker med Sander.) Webdesign / nettside:høy måloppnåelse / middels måloppnåelse / begynnende måloppnåelse Mappetekst (kritisk vurdering av blogg): Vurderes i uke 48/49 Ingenting å bemerke. Ta med deg innsatsen- og ferdighetene dine i sidemål videre inn i skriving av sidemål. Å mestre å samarbeide med alle er en kunst. I dette tilfellet var det litt vanskelig, det skjønner jeg, når Sander ønsket å bytte gruppe og så komme tilbake Du driver deg og klassa framover ved å være muntlig aktiv, -------.Fortsett å vær muntlig aktiv i timer og ikke tenk på om det du svarer er feil, som du vet gjør det ingenting! Det vil bidra til at du fortsetter å drive bådedeg selv og resten av klassenframover i læringsprosesser.du er en trivelig, pliktoppfyllende, faglig og dyktig, -------, som er hyggelig å ha som elev. Fortsett å jobb med å "slippe deg løs "muntlig.og det å ikke bry deg om at ALTtrenger å være veldig bra eller perfekt. Tørr å si ifra hvis det er noe du er uenig med meg eller andre elever eller lærere Matematikk Prosent, potenser, kvadratrot, tierpotenser, standardform Funksjonsuttrykk, verditabell, grafer, lineære funksjoner, skjæringspunkt, stigningstall Funksjoner igeogebra Nasjonale prøver: nivåhøy 4 Innlevering leksearbeid:grønn, alle levert Prøve kapittel 1: Del 1: 13/ 17p Del2: 4,5/ 8p Matematikkfaglig må du jobbe med: Du jobber godt i timene og leverer det du skal av leksearbeid, men lekseneviser at du ikke er helt i mål meddet vi har jobbet medikap. 2 Funksjoner. Kanskje må du bruke enda litt mer tid påstoffet? Spør gjerne mer hvis det er noe du ikke får til. Du er i stand til å klare det du vil.
Fag Styrke (ferdighet) Styrke (kunnskaper) Viktigste neste steg Annet Norsk Engelsk Matematikk Kroppsøving Samfunnsfag Osv
8. trinn 9. trinn 10. trinn Første måned Kartlegginger Kartlegginger Kartlegginger Oktober Kontaktsamtale ( 20-3) Kontaktsamtale ( 20-3) Kontaktsamtale ( 20-3) Hele høsten Før jul Ca. 15. januar Etter jul Øving; formativ vurdering uten karakter Elevsamtale( 3-11), halvårsvurdering med og uten karakter ( 3-13) Øving; formativ vurdering uten karakter Øving; formativ vurdering uten karakter Elevsamtale, halvårsvurdering med og uten karakter Øving; formativ vurdering uten karakter Mars Kontaktsamtale ( 20-3) Kontaktsamtale ( 20-3) ( 20-3) Øving; formativ vurdering uten karakter Periode med vurderinger som danner grunnlag for halvårsvurdering Elevsamtale, kontaktsamtale, halvårsvurdering med og uten karakter Øving; formativ vurdering uten karakter 1. mars 1. juni Summativ vurderingsperiode Mai/juni Elevsamtale, halvårsvurdering med og uten karakter Elevsamtale, halvårsvurdering med og uten karakter Standpunktkarakter og eksamen
Wiliams opprinnelige fem prinsipper 1. Klargjøre, dele og forstå læringsintensjoner og suksesskriterier (1) 2. Legge til rette for produktive diskusjoner, samtaler og aktiviteter som skaper bevis på læring 3. Gi tilbake-/framovermeldinger som hjelper elevene videre (2/3) 4. Aktivere elevene som læringsressurser for hverandre 5. Aktivere elevene som eiere av egen læring (4)
Klargjøre, dele og forstå læringsintensjoner og suksesskriterier (delt visjon)
(Bruker-) vennlig I rett tid Målorientert Læringsfremmende vurdering Informativ Handlings -orientert Gi tilbake-/framovermeldinger som hjelper elevene videre (formativ vurdering)
Aktivere elevene som eiere av egen læring (growth mindset)
Samhandling, viser det seg, er ikke en gave fra gudene, men en ferdighet som krever innsats og øving. Douglas B. Reeves Aktivere elevene som læringsressurser for hverandre (utvikling, ikke konkurranse)
Generere produktive diskusjoner, samtaler og aktiviteter som skaper bevis på læring
Læringsledelse Klasseromsdialog Vurdering Growth mindset Dybdelæring Vurdering for læring Selvregulering og læringsstrategier Planlegging Lokalt arbeid med læreplaner Elevinvolvering Hjem-skole
Tilbake til formelen: Fjerne karakterer i underveisvurderingen Økt bedre læring S + 5U-K = L n Definert, avklart sluttvurdering Wiliams fem prinsipper for underveisvurdering
Want to collect data on how children are learning? Know them. Watch them. Listen to them. Talk *with* them. Sit with them. Be with them. Det er ingen konst å komma på einkvart nytt, det er verre å komma på det av seg sjøl. If students know the classroom is a safe place to make mistakes, they are more likely to use feedback for learning. Joe Bower Olav Duun Dylan Wiliam