Instrument, kor, samspill I i Vg2 (140timer), Lokal fagplan i Stange videregående skole Faget er delt opp i fire hovedområder: Hovedinstrument, biinstrument, besifringsspill, kor og samspill Under hvert av hovedområdene er følgende beskrevet: Mål for opplæringen, som er kompetansemålene i læreplanen for faget Innhold og arbeidsformer som kort skal beskrive hovedtrekkene i arbeidsformene/innholdet ved Stange videregående skole, dvs. hvordan vurdering foregår og hvilke vurderingssituasjoner som er grunnlaget for karakterfastsetting og vurderingskriterier. Det vil også foreligge årsplan for skolen og evt. periodeplaner for hvert av hovedområdene i faget. Hovedområdet hovedinstrument organiseres som 1 time à 45 min pr. uke i 27 standarduker 1,5 fordypningsdager à 6 timer (organiseres som 3 halve dager) som brukes til hovedinstrumenttentamen og forum 1,75 timer à 60 min i løpet av året som avvikles sammen med akkompagnatør eller samspillaktivitet og knyttes til hovedinstrumentrepertoar som skal fremføres på tentamen. Disse timene avvikles i fritimer eller utenom ordinær skoletid. For elever som spiller bandinstrumenter, organiseres det samspillgrupper der timene avvikles i samarbeid med hovedinstrumentlærerne til de aktuelle elevene. Pianister bruker timene til å akkompagnere andre elever i klassen etter avtale med pianolærer og hovedinstrumentlæreren til vedkommende elev. Hovedinstrumentlærerne til de elevene dette gjelder, har et overordna ansvar for organisering av disse samspilltimene. Mål for opplæringen er at beherske grunnleggende teknikk Framføre et repertoar med musikk fra ulike sjangrer og/eller epoker knytte ulike uttrykksmåter til sjangrer og epoker Innhold og arbeidsformer Arbeidet med å etablere en grunnleggende teknikk eller videreutvikle teknikk på instrumentet foregår i arbeidet med innøving av musikkstykker og ulike tekniske øvelser. Instrumentteknikken (ferdigheten i spill eller sang) har som mål at fremføre et repertoar på en så god måte som mulig. Arbeidet i timene og ikke minst mellom timene, skal bidra til at elevene skal kunne fremføre musikkstykker alene, som solist sammen med akkompagnement eller i samspill med andre. Alle elever skal arbeide med musikk av ulik karakter og i en viss grad arbeide med repertoar fra ulike tidsperioder eller sjangrer. Repertoarbredden vil være noe påvirket av elevens faktiske ferdigheter og instrumentets egenart. Valg av repertoar og arbeidsstoff foregår vanligvis i samarbeid mellom lærer og elev. I dette arbeidet bør læreren med sine forslag og begrunnelser for valg av arbeidsstoff bidra til en forståelse for valgene av arbeidsstoff. I hver termin skal elevene innstudere et repertoar på en varighet av 10 minutter til framføring på tentamen. timene og i spill på konserter. Karakteren 5 og 6: Eleven behersker grunnleggende teknikk godt og bruker dette godt i eget spill. Eleven har opparbeidet seg et variert og stort repertoar i løpet av året, og eleven viser god forståelse og modenhet i framføring av sitt repertoar. Karakteren 3 og 4: Elevene viser gjennom sitt repertoar middels tekniske ferdigheter. Eleven viser middels evne i tilegnelse av repertoar, både i omfang og uttrykksmåter Karakteren 1 og 2: Eleven har kun elementær teknikk som avspeiles i et elementært repertoar eller svært ujevne fremføringer. Eleven har i løpet av året opparbeidet seg et relativt lite og ganske ensartet repertoar. Eleven viser liten evne i å variere uttrykket i tråd med ulike stykkers musikalske intensjon.
Anvende ulike metoder for innstudering utarbeide og begrunne ukeplaner for egen øving delta aktivt i valg av repertoar Det gis regelmessig innstuderingsoppgaver i timene eller mellom timene. Elevene skal føre øvingsbok som inneholder en kort beskrivelse av hva elevene har jobbet med og en plan over hva som skal jobbes med videre. Planene brukes som redskap i arbeidet for egen utvikling. Aktiv deltakelse i valg av repertoar er viktig. Læreren er en viktig ressursperson i forhold til å presentere nytt repertoar som eleven kan lytte på og ta stilling til. timene Karakteren 5 og 6: Eleven viser god evne til å tilegne seg nytt repertoar og klarer å bruke ulike metoder for innstudering gjennom i sitt selvstendige arbeid. Karakteren 3 og 4: Eleven klarer til en viss grad å anvende ulike metoder for innstudering i tilegnelse av nytt repertoar. Karakteren 1 og 2: Eleven klarer i mindre eller ingen grad å anvende ulike metoder for innstudering i tilegnelse av nytt repertoar. Øvingsboken følges opp av instrumentallærer og skal leveres inn til kontaktlærer 3 ganger i året (før høst-, jule- og påskeferie.) Kvaliteten på øvingsboken inngår i vurderingen. Grad av måloppnåelse vurderes i timene Karakteren 5 og 6: Utfyllende og jevnlig føring av øvingsboka. Eleven er svært aktiv og deltakende og tar eget initiativ i planlegging av øving og repertoar og viser selvstendighet i sine begrunnelser for valg av repertoar og øvingsmetoder. Karakteren 3 og 4: Grei føring av øvingsbok og middels evne til å begrunne ukeplaner for egen øving. Tar noe initiativ i valg av repertoar. Karakteren 1 og 2: Eleven viser lite interesse og er passiv i planlegginga av eget arbeid. Viser liten eller ingen evne til å begrunne arbeidsmetoder i planen over egen øving. Bruker øvingsboka lite. knytte praktisk musisering til relevant teori improvisere på hovedinstrumentet spille/synge etter gehør Det jobbes med teori i spill på timer og gis regelmessig oppgaver i improvisasjon og gehørbaserte oppgaver i timene eller mellom timene. timene. I vurderinga legges det vekt på at elevene har kommet et steg videre i utviklinga i forhold til vg1. Karakteren 5 og 6: Elevene har høy grad av forståelse for overføringsverdien mellom teori og praktisk musisering og klarer å knytte dette sammen på en god måte. Kan improvisere over akkordskjema til enkle standardlåter. Har god evne til å memorere lengre fraser på gehør. Karakteren 3 og 4: Elevene klarer i en viss grad å improvisere over akkordskjemaet enkle standardlåter og har evne til å gjengi kortere melodiske fraser (2
vurdere ulike sider ved sceneopptreden og konsertforberedelse Planlegging og gjennomføring av deltakelse på konserter med refleksjon i etterkant. takters i 4/4-takt) med et omfang på en oktav på gehør. Karakteren 1 og 2: Eleven viser liten eller ingen forståelse av sammenhengen mellom teori og praktisk musisering. Har mangelfull evne til improvisasjon og gehørspill. Karakteren 5 og 6: Eleven viser selvstendighet og er aktiv i planlegging av konserter. Refleksjonene i etterkant preges av modenhet og god kritisk evne i vurderinga av egne prestasjoner. Karakteren 3 og 4: Eleven viser middels evne til å reflektere i etterkant, og aktivitet og initiativ i planlegging og gjennomføring er grei. Karakteren 1 og 2: Elevene har liten eller ingen deltakelse i planlegging i forkant av konserter og gjennomføring av sceneopptreden. Refleksjonene i etterkant viser liten grad av modenhet, selvstendig og evne til kritisk tenkning. Elevmedvirkning i dette hovedområdet innebærer at valg av lærestoff og repertoar foregår i samarbeid mellom lærer og elev. I tillegg må eleven være med på å utarbeide fremdriftsplan/konkret arbeidsplan for aktiviteten i kortere eller lengre perioder. Måloppnåelse i faget er i stor grad avhengig av elevenes egen aktivitet mellom timene. Valg av arbeidsstoff, vanskelighetsgrad og dermed oppnåelig karakter tilpasses elevens valg av arbeidsmengde og ambisjonsnivå. Eleven skal sammen med læreren lage plan over når målene skal testes. Hovedområdene biinstrument og besifringsspill organiseres som 2 timer a 22,5min pr. uke i 26 standarduker 0,5 fordypningsdager à 3 timer som brukes til fremføring av eksamensrepertoar (eksamensøving). Denne organiseres i kor/samspilltimene etter vårprosjektet eller som en halv dag på årsplanen. Biinstrument Mål for opplæringen er at gjøre rede for og bruke biinstrument som støtte for andre musikkaktiviteter spille/synge enkle stykker etter gehør spille/synge enkle stykker prima vista Innhold og arbeidsformer Det arbeides med alle kompetansemålene i timene i standardukene. Arbeidsstoffet i timene og elevenes arbeid mellom timene tar utgangspunkt i elevens ferdigheter og ønsker om repertoar. Å kunne bruke biinstrument som støtte for andre musikkaktiviteter innebærer å utvikle notelesningsferdigheter, gehør, harmonisk oversikt og musikalsk uttrykksevne gjennom: innøving og fremføring av noteog gehørbasert repertoar prima vista spill i forbindelse med innøving av nytt repertoar og/eller egne prima vista- timene. Hensikten med fordypningsdagen er å øve med sikte på eksamen. Fordypningsdagen i dette hovedområdet utgjør ikke noen større del av karaktergrunnlaget enn aktivitet i de ordinære timene ellers gjør. Karakteren 5 og 6:Eleven viser gode ferdigheter i biinstrument og har god evne til å se forbindelsen mellom den teoretiske og den praktiske delen av hovedområdet. Karakteren 3 og 4: Eleven mestrer kompetansemålene delvis og klarer til en viss grad å se forbindelsen mellom den teoretiske og den praktiske delen av hovedområdet.
spille/synge et repertoar øvelser 0,5 fordypningsdag på årsplanen brukes til en liten prøveeksamen for besifringsspill og biinstrument. (se eksamensordningen nedenfor). Karakteren 1 og 2: Eleven viser klare mangler i ferdighet på biinstrumentene og har mangelfull forståelsen av forbindelsen mellom den teoretiske og den praktiske delen av hovedområdet. Besifringsspill Mål for opplæringen er at spille ulike akkompagnementsfigurer spille etter besifring på et akkordinstrument lage enkel besifring til melodi transponere enkle melodier med besifring Innhold og arbeidsformer Det arbeides med alle kompetansemålene i timene i standardukene. Arbeidsstoffet i timene og elevenes arbeid mellom timene, tar utgangspunkt i elevens ferdigheter og ønsker om repertoar. Arbeidsstoffet vil bestå av innøving av ulike akkompagnementsfigurer etter en gitt besifring. Det arbeides med basisfigurene som gjennomgås i komponering. Innøving av repertoar med både melodi og akkompagnementsfigur etter en gitt besifring Med utgangspunkt i hovedtreklangene arbeide ut egen besifring. Noen av de innøvde melodiene/akkompagnementsfigurene skal transponeres. Elevene skal gjennom arbeidsoppgavene i dette hovedområdet, øves opp til å på egenhånd kunne øve inn enkle besifrede melodier og være i stand til å bestemme tonene i de vanligste akkordene. Elevene skal lage en arbeidsbok der spillemåter, akkompagnementsfigurer og stilmessige kjennetegn på melodiene som brukes som arbeidsstoff, beskrives. 0,5 fordypningsdag på årsplanen brukes til en liten prøveeksamen for besifringsspill og biinstrument. (se eksamensordningen nedenfor). timene. Hensikten med fordypningsdagen er å øve med sikte på eksamen. Fordypningsdagen i dette hovedområdet utgjør ikke noen større del av karaktergrunnlaget enn aktivitet i de ordinære timene ellers gjør. Karakteren 5 og 6: behersker fleksibel bruk av flere enn fire ulike akkompagnementsfigurer, med og uten melodispill kunne spille mer avansert besifrede melodier uten anstrengelse kunne bevege seg mellom akkordenes grunnstilling og omvendinger, også i kombinasjon med melodispill i samme hånd Besifre tonale sanger i ulike tonearter med utgangspunkt i funksjonene T,S,D,DD,Ts, Ss, Tm og progresjonene II-V-I. Karakteren 3 og 4: behersker fire ulike enkle akkompagnementsfigurer, med og uten melodispill kunne spille melodier besifret med de vanligste besifringssymbolene beherske akkordenes grunnstilling og omvendinger. Besifre enkle tonale sanger i ulike tonearter med utgangspunkt i funksjonene T,S,D,DD,Ts, Ss, Tm og progresjonene II-V-I Karakteren 1 og 2: behersker færre enn fire svært enkle akkompagnements-figurer, med og/eller uten melodispill kunne spille melodier besifret med hovedtreklangene beherske akkordenes grunnstilling besifre enkle tonale sanger i ulike tonearter med utgangspunkt i funksjonene T, S, D Elevmedvirkning i disse hovedområdene innebærer at elevene tas med på råd i valg av konkret arbeidsstoff og fremdriftsplan/konkret arbeidsplan for aktiviteten i kortere eller lengre perioder.
Hovedområdet kor og samspill organiseres som 2,5 timer à 60 min pr. uke i 25 uker. Timene organiseres på 1 time + 1, 5 time fordelt på 2 dager på timeplanen. Aktiviteten vil bli noe periodisert. 4 fordypningsdager à 6 timer som brukes til arbeid med kor og samspill og musikklinjas felles konsertprosjekter. Deler av fordypningsdagene inngår i musikklinjas prosjekter og kan organiseres som øvinger og forestillinger i helgene. Plan for dette utarbeides i samarbeid med Ostinat. Mål for opplæringen er at Innhold og arbeidsformer formidle et musikalsk uttrykk gjennom deltakelse i kor og samspillgrupper skape musikalsk uttrykk ut fra instruksjon og informasjon som notebildet gir anvende intonasjonsøvelser og gehør ta imot og gi konstruktiv kritikk Etablere egne ensembler ta medansvar i samspill og kor Elevene blir delt opp i hensiktmessige samspillgrupper som øver inn et repertoar, der deler av dette repertoaret skal fremføres for et publikum Koret øver inn et repertoar som i hovedsak skal fremføres ved en eller to av musikkelevenes større konsertprosjekter i løpet av året. Gjennom arbeidet med innøvingen av repertoar, egenøving mellom øving i kor eller samspillgrupper, og fremføring av repertoaret utvikles ferdighetene uttrykt i kompetansemålene. Intonasjon og gehør øves opp og er nødvendige ferdigheter man utvikler gjennom arbeidet med koret og samspillgruppene. Noe av arbeidet i kor og samspillgrupper vil være konkrete øvinger som fremmer gehør og evne til intonasjon. Dette er f. eks oppvarmingsøvelser, plukking av låter, innøving av repertoar. I forbindelse med innstuderingsarbeidet, evalueringer etter øvinger og fremføringer øves alle medlemmene av koret eller samspillgruppene opp i å motta og gi konstruktiv kritikk Gruppene settes sammen etter elevenes ønske, behov for grupper med elever på omtrent samme ferdighetsnivå og de begrensninger som elevenes instrumentarium setter. Gjennom arbeidet i ensemblegruppene får elevene erfaring i alle sider ved drift av en samspillgruppe. Dette innebærer forhold som valg av repertoar, planlegging av øving og arbeidsmål/fremføringer, konfliktløsning osv. Samspillgruppenes øvinger gjennomføres med stor grad av elevstyrt aktivitet i samspilltimene. Ansvaret øves opp gjennom elevenes aktive deltagelse og i alt praktisk arbeid rundt avviklingen av kor og samspilltimene. Det en i faget baserer seg på observasjon av elevenes aktive deltagelse i timene. Det legges vekt på engasjement, mottakelighet og elevenes evne til å følge opp avtaler om innøving av repertoar og aktive bidrag til at øvingene skal bli så effektive som mulig. Elevenes individuelle musikalske uttrykk vurderes først og fremst i samspillgruppene. I koret vil det bli gjennomført en individuell test der en måler i hvilken grad elevene klarer å etablere en sikker stemmeføring. I løpet av året skal det leveres inn et evt. to (avhengig av prosjektenes egenart) refleksjonsnotat med egenvurdering. Karakteren 5 og 6: Eleven viser alltid aktiv deltagelse på korets prøver og på samspilløvinger, møter presis til avtalte tider, er godt forberedt og holder orden på noter og annet utstyr. Eleven følger umiddelbart dirigentens eller gruppeleders anvisninger, viser initiativ og selvstendighet bl.a. ved å kunne synge sine korstemmer alene uten vesentlige feil. Eleven er målbevisst i arbeidet mot de mål som settes i samspillgruppene og bidrar aktivt til at øvingene skal bli så effektive som mulig. Han/hun tar tydelig ansvar for koret og samspillgruppas ve og vel og viser god evne og selvinnsikt i vurderingen av egen innsats. Karakteren 3 og 4: Eleven viser interesse for arbeidet i kor og samspillgruppe ved jevn deltagelse og ved å følge dirigentens eller gruppelederens instruksjoner, men uten å vise initiativ og selvstendighet. Eleven kan til en viss grad synge sine egne korstemmer, men ikke uten støtte av et instrument eller andre fra samme stemmegruppe og viser liten selvstendighet og ujevn forberedelse i innøving av nye samspillstykker. Eleven har en passiv holdning til fellesansvaret for korets og samspillgruppas prestasjoner på prøver og konserter. Han/hun har en viss grad av modenhet og selvinnsikt i vurderingen av egen innsats. Karakteren 1 og 2: Eleven viser liten
lede an i egen stemmegruppe forventes at elevene bidrar aktivt i utvikling av fremdriftsplaner og fremmer arbeid mot felles mål, Dette innebærer at elevene gjennom arbeidet med kor og samspillrepertoaret skal etablere en sikkerhet som ensembleutøver som gjør dem i stand til å innta en sikker stemmelederfunksjon. Et viktig element i dette arbeidet er å kunne sine stemmer godt. aktivitet og dårlig konsentrasjon under korets prøver og på samspilløvinger, møter ikke til avtalte tider, er dårlig forberedt og tar dårlig vare på notemateriell og annet utstyr. Eleven viser liten evne og vilje til å følge dirigentens eller gruppeleders anvisninger og instruksjoner og tar ikke del i fellesansvaret for korets og samspillgruppas musikalske prestasjoner på prøver og konserter bl.a. ved ikke å kunne sine egne stemmer. Evnen til selvinnsikt/vurdering av egen innsats er dårlig. Elevmedvirkning i dette hovedområdet foregår først og fremst gjennom samarbeidet med Ostinat. Det meste av korets og samspillgruppenes innøvde repertoar, arbeidsplaner og konsertprogram lages i samarbeid med elevorganisasjon OSTINAT. Elevene er delaktige i planlegginga av arbeidet gjennom valg av samspillgrupper og egnet repertoar til gruppa. Standpunktvurdering Elevene skal ha standpunktkarakter. Mappevurdering i faget Elevene skal produsere samlemappe under hovedområdet kor og samspill i løpet av skoleåret. Mappen skal inneholde dokumentasjon på aktiviteter i faget og egne prestasjoner. Dokumentasjonen skal bestå av 1. Aktivitetsbeskrivelse/Logg 2. Videoopptak, lydopptak, noter eller andre arbeidsnotater som viser/beskriver aktivitet eleven har vært med på i løpet av skoleåret. Dette vil være både opptak fra øvinger/ arbeidssituasjoner i timer og konserter. Faglærerne utarbeider konkret liste over slike produkter og en del av dem vil bli lagret felles for klassen/gruppen. Eksamen Elevene kan trekkes ut til muntlig-praktisk eksamen. Eksamen blir utarbeidet og sensurert lokalt. Eksamen i faget er individuell og vil ha en varighet på 45 minutter. Eleven får ei forberedelsestid på 48 timer der de får ei innstuderingsoppgave i hovedinstrument, biinstrument og besifring. Eksamen vil bestå av følgende komponenter. - spill på hovedinstrument - 15 minutters repertoar - et av stykkene skal være med akkompagnatør eller i samspill med andre. - fremføre innstuderingsoppgave - biinstrument: - 5 minutters repertoar til sammen - fremføre stykker fra et repertoar på 5 stykker - fremføre innstuderingsoppgave - besifring: - 5 minutters repertoar til sammen - fremføre stykker fra et repertoar på 5 stykker med minst tre ulike akkompagnementsfigurer - fremføre innøvingsoppgave eller besifringsoppgave - kormappe/ samspilldelen - 15 min: Refleksjonssamtale knytta rundt innholdet i mappen fra hovedområdet kor og samspill. Eksamenskommisjonen består av hovedinstrumentlærer, en biinstrument-/besifringslærer og en samspill-/korlærer.