MIGRASJONSPEDAGOGISKE TEAM - SKOLE KOMPETENT ÅPEN PÅLITELIG SAMFUNNSENGASJERT

Kompetansemål i læreplanen 2

TALE NIVÅ 1 Udirs nivåbeskrivelse: - Uttaler norske lyder, lydkombinasjoner og uttaler setninger med så god intonasjon at andre forstår det som sies. - Kan bruke sentrale ord og uttrykk for å dekke grunnleggende behov i skolen og fritiden. - Ytrer seg forståelig om seg selv og sitt nærmiljø. - Kan fortelle enkelt om egne opplevelser. - Deltar i enkle samtaler, kan stille spørsmål og kan gi tilbakemelding om ting som ikke blir forstått. - Kan de mest brukte høflighetsfrasene. - Kan bruke tall i praktiske situasjoner. 3

Vurdering Dette krever at eleven: - uttaler norske lyder - har et aktivt ordforråd som dekker dagligdagse situasjoner. Ordforrådet består av enkle substantiv, adjektiv og verb, uten funksjonell bruk av bøyningsformer - bruker innøvde fraser og kan formulere enkle setninger (S + V + X) - stiller spørsmål av type V + S+ X? Kjennetegn, tale nivå 1: Kommunikasjonen er i fokus. Eleven er avhengig av en samtalepart som støtter og styrer samtalen. Talen kan være sterkt påvirket av morsmålet, både fonologi og syntaks. 4

Eleven kan- 5

Elev: eksempel tale Gutt, 4.trinn Vært i Norge siden august 2016

Analyse 7

Konklusjon: nivå 1 med litt hjelp Svarer med et ord eller fraser Snakker ikke selvstendig Samtalepartner styrer samtalen 8

22.11.16 9

Kompetansemål 10

Nivåbeskrivelse TALE NIVÅ 2 UDIRs nivåbeskrivelse: - Snakker forståelig og sammenhengende. - Kan beskrive og karakterisere personer og hendelser i hverdagen. - Kan formidle beskjeder og informasjon knyttet til ulike situasjoner. - Kan gi uttrykk for egne meninger. - Kan gjengi hovedinnholdet i dramatiserte eller illustrerte muntlige framstillinger og fortellinger. - Kan samtale om innholdet i filmer, dataspill, litterære tekster og teaterstykker. - Deltar i samtaler som innebærer utveksling av informasjon om kjente emner, og benytter noen strategier for samtaleregulering. - Kan bruke tall og størrelser 11

Dette krever at eleven: - Har lengre substantivfraser og flere ledd i setningene. De bruker adjektiver for beskrivelser av personer, ting og hendelser. Eksempel: Den gamle, snille læreren liker den høflige syriske eleven. - Bruker tekstbindingsord: og, men, eller, fordi, derfor, som, at, først, så, til slutt, og argumenterende ord: tror, mener, synes. - Har grep om bøyning av substantiv, adjektiv og verb, men gjør fortsatt elementære feil. - Har kjennskap til setningsstruktur og tekststruktur. - Har mottakerbevissthet. Kjennetegn, tale nivå 2: Eleven snakker med utprøvende variasjon. Eleven bruker flere verbtider, bøyer substantiv og adjektiv. Eleven flytter på ledd i setningen og har noen leddsetninger. Feil forkommer ofte og er en naturlig del av mellomspråket. Eleven sitt ordforråd består fremdeles begreper knyttet til det nære, men en del fagbegreper kommer på plass. 12

Elev: eksempel tale, nivå 2 Gutt 3. trinn Vært i Norge siden desember 2015 14

Eleven kan Eleven kan gjengi hovedinnholde t i dramatiserte eller illustrerte muntlige fortellinger. Konkretisering 3.&4.trinn Eleven kan fortelle/ samtale: - Personer: hvem, egenskaper - Hendelser: begynnelse, midt, slutt - Miljø: tid og sted - egne tanker og følelser Analyse Med mye hjelp Med litt hjelp Uten hjelp Dokumentert i mappe - Mye nøling -samtalepartneren må modellere - eleven bruker noen låneord - samtalepartneren spør om oppklaring og kommer med forslag til ord eleven snakker selvstendig og med god flyt, men det er likevel noe nøling, pauser, gjentakelser, grammatiske feil, uten at det hindrer forståelsen 15

Konklusjon Nivå 2: med litt hjelp Snakker sammenhengende Kronologisk Trenger ikke mye hjelp Bruker tekstbindere som: som, at, fordi Ingen verbbøyninger Utprøvende substantiv- og adjektivbøyninger 16

SKRIVE NIVÅ 2 Udirs nivåbeskrivelse: - Kjenner og kan bruke grunnleggende skriftspråkskonvensjoner som tegnsetting, avsnitt og tekstbinding. - Kan svare på oppgaver til gjennomgått stoff om kjente emner. - Skriver brev, korte frioppgaver og enkle fagtekster, også digitalt. - Gjenforteller historier på en forståelig måte. - Kan uttrykke egne følelser og meninger i egen skriving. - Kan fylle ut relevante skjema 19

Dette krever at eleven: Skriver uten for mange skrivefeil. Har kjennskap til norsk setningsstruktur SVX, XVS, XVSX Har lengre substantivfraser og flere ledd i setningene. De bruker adjektiver for beskrivelser av personer, ting og hendelser. Eksempel: Det lange, kalde, landet Norge er trygt og godt å bo i. Bruker tekstbindingsord: og, men, eller, fordi, derfor, som, at, først, så, til slutt, og argumenterende ord: tror, mener, synes. Har grep om bøyning av substantiv, adjektiv og verb, men gjør fortsatt elementære feil. Ordner teksten i: overskrift, innledning, hoveddel og avslutning. Har sjangerkunnskap og mottakerbevissthet. Kjennetegn, skrive nivå 2: ordforråd Eleven bruker tidsuttrykk og flere verbtider. Han har et forholdsvis godt grep om ordbøyning og setningsstruktur. Noe variasjon i setningstyper og har eksempler på komplekse setninger. Feil forkommer ofte og er en naturlig del av mellomspråket. Eleven sitt ordforråd består fremdeles begreper knyttet til det nære, men en del fagbegreper kommer på plass. Faktorer ved vurdering: - Ordforråd - Rettskrivning, tegnsetting - Kompleksitet i setningene: antall ledd i setningen - Setningsstruktur - Variasjon - Sjangerkunnskap -Selvstendighet 20

Skrive nivå 2 Jente, 7.kl. Ca 7 md på norsk skole Aldersadekvat skolebakgrunn Ukrainsk morsmål, kyrillisk skriftspråk Kjenner til/bruker det latinske alphabet 21

Det jeg husker best fra XX skole! 1. Jeg skal husker dette året hele mitt liv. 2. Det var min første år i Norge, og jeg har fått mange venner på XX skole, jeg har møtt mange gode mennesker. 3. Jeg elsker turene vi har vært på. 4. Krohnegården, det var veldig fint, og det var gøy å jobbe også, grikke vann fra sjøen, steke fisk på bål, padle i kano og bare løpe i skog. 5. Ski tur, det var så fint. 6. Jeg stått på ski første gang i mitt liv. 7. Det var forferdelig å stor på ski første gang, jeg falt etter hvert andre skritt jeg tok. 8. Vi var i Kvamskogen, jeg nesten døde før vi kommer til hytte, og var helt våt, og "mine" gutter også, og vi kommer til hytte, sitte der bare og spille. 9. Det var så fint!!!

Eleven kan: Eleven kan skrive en enkel dagboktekst eller logg. Eleven kan bruke hovedregler for tegnsetting. E skriver om en opplevelse med sjangertrekk. E fører logg om været, hva de har spist for en uke. E tekst til ukensbilde inneholder -stor forbokstav -punktum, utropstegn o.l. Analyse 5.-7.årstrinn Med mye hjelp Med litt hjelp Uten hjelp Dokumentert i mappe - eleven bruker - eleven henter deler modelltekst mye fra modelltekster Selvstendig tekstproduksjon om kjente tema støttet av: - modelltekster - skrivestøtteprogrammer Eleven kan ordne tekster med overskrift, innledning og avslutning. E velger overskrift som passer til sin tekst enten den er håndskrevet eller digitalt. E kan avslutte sin tekst med egen mening/følelser. E har en turtekst med tittel. 23

Vurdering; nivå 2 uten hjelp Elevens tekst viser riktig bruk av små og store bokstaver. Elevens tekst viser har god tegnsetting. Elevens tekst har med innholdsord Elevens tekst lese med flyt og har sammenheng Elevens tekst har overskrift, «brødtekst» og en avslutning 24

Eleven kan 12.04.20 09 25

Eksempel fra ungdomstrinnet Elev - 9. trinn - 4 måneder i Norge, 10 uker i innføringsklassen - Familien er arbeidsinnvandrere fra Serbia - Full skolebakgrunn fra hjemlandet 26

Kartlegging av skriftlig 27

SKRIVE NIVÅ 1 Udirs nivåbeskrivelse: - Skriver og besvarer enkle spørsmål og korte beskjeder. - Skriver korte frioppgaver om kjente, gjennomgåtte emner på en forståelig måte med funksjonell håndskrift og digitalt. - Kan fylle ut enkle skjemaer med personlige opplysninger. 29

Udirs nivåbeskrivelse: - Skriver og besvarer enkle spørsmål og korte beskjeder. - Skriver korte frioppgaver om kjente, gjennomgåtte emner på en forståelig måte med funksjonell håndskrift og digitalt. - Kan fylle ut enkle skjemaer med personlige opplysninger. Nivåbeskrivelse Dette krever at eleven: - Kan skrive bokstavene i det norske alfabetet. Eleven kan skrive store bokstaver i egennavn og små bokstaver i dager og måneder. Eleven vet at setninger starter med stor bokstav. - Skriver de mest brukte ordene riktig. Mange ord skrives gjerne lydrett. Eleven kan blande lyder som f.eks o-u-å, p-b og ha problemer med dobbel konsonant. - Formulerer enkle setninger av typen: SVO. Kjennetegn, skrive nivå 1: Elevens tekst kommuniserer uten at grammatikken og rettskrivingen nødvendigvis er på plass. Teksten er kontekstavhengig. Setningen er lite komplekse, korte og ofte ufullstendige. Inversjon mestres ikke (eleven skriver for eksempel: Jeg ikke liker pizza, ). I spørsmål brukes gjerne feil ordstilling (eks: du liker pizza? Hva du gjør?) Svarer bekreftende/ avkreftende på spørsmål slik at mottaker forstår, gjerne med bare Ja/ nei selv om vi forventer mer. Faktorer ved vurdering: - Ordforråd - Rettskrivning, tegnsetting - Kompleksitet i setningene: antall ledd i setningen - Setningsstruktur - Variasjon - Sjangerkunnskap -Selvstendighet 30

Eleven kan- 31

Eksempel: Skriv om hjemlandet ditt: 32

Vurdering Eleven kan: Eksemplifisering Med mye hjelp Med litt hjelp Uten hjelp Dokumentert i mappe Eleven kan skrive kort om noe som er lært slik at andre forstår det. 8.- 10. trinn Eleven kan skrive: Jeg kommer fra Litauen. Min pappa og storebror bor i Litauen. Jeg liker mat fra Litauen. Vilnius er hovedstaden i Litauen. Vilnius er en fin by. - avskrift - lydering - øvd diktat - modellering - modellering Selvstendig tekstproduksjon om kjente tema støttet av: - modelltekster - skrivestøtteprogrammer Tekstene er enkle i struktur og innhold. Faktorer ved vurdering: - Ordforråd - Rettskrivning, tegnsetting - Kompleksitet i setningene: antall ledd i setningen - Setningsstruktur - Variasjon - Sjangerkunnskap -Selvstendighet 33

Dokumentasjon 25.11.16 34

Eksempel fra ungdomstrinn Eleven har bodd i Norge i litt under et år Eleven har gått i innføringsklasse i 11 måneder i Norge. Eleven går på 9.trinn Eleven har full skolegang fra Filipinene 35

Dette krever at eleven: - Har lengre substantivfraser og flere ledd i setningene. De bruker adjektiver for beskrivelser av personer, ting og hendelser. Eksempel: Den gamle, snille læreren liker den høflige syriske eleven. - Bruker tekstbindingsord: og, men, eller, fordi, derfor, som, at, først, så, til slutt, og argumenterende ord: tror, mener, synes. - Har grep om bøyning av substantiv, adjektiv og verb, men gjør fortsatt elementære feil. - Har kjennskap til setningsstruktur og tekststruktur. - Har mottakerbevissthet. Kjennetegn, tale nivå 2: Eleven snakker med utprøvende variasjon. Eleven bruker flere verbtider, bøyer substantiv og adjektiv. Eleven flytter på ledd i setningen og har noen leddsetninger. Feil forkommer ofte og er en naturlig del av mellomspråket. Eleven sitt ordforråd består fremdeles begreper knyttet til det nære, men en del fagbegreper kommer på plass. 37

KRISTIN 39

Vurdering 40

Konklusjon Kommunikasjon: Hun kommunisere veldig godt, har god flyt. Bruker substantivfraser: Snilleste mannen i verden. Bøyer verb: Han opplevde mange forskjellige ting i livet sitt. Når hun blir usikker, blir grammatikken dårlig: Lite stor mage mann. 41

Dette krever at eleven: - Skriver uten for mange skrivefeil. - Har kjennskap til norsk setningsstruktur SVX, XVS, XVSX - Har lengre substantivfraser og flere ledd i setningene. De bruker adjektiver for beskrivelser av personer, ting og hendelser. Eksempel: Det lange, kalde, landet Norge er trygt og godt å bo i. - Bruker tekstbindingsord: og, men, eller, fordi, derfor, som, at, først, så, til slutt, og argumenterende ord: tror, mener, synes. - Har grep om bøyning av substantiv, adjektiv og verb, men gjør fortsatt elementære feil. - Ordner teksten i: overskrift, innledning, hoveddel og avslutning. - Har sjangerkunnskap og mottakerbevissthet. Kjennetegn, skrive nivå 2: ordforråd Eleven bruker tidsuttrykk og flere verbtider. Han har et forholdsvis godt grep om ordbøyning og setningsstruktur. Noe variasjon i setningstyper og har eksempler på komplekse setninger. Feil forkommer ofte og er en naturlig del av mellomspråket. Eleven sitt ordforråd består fremdeles begreper knyttet til det nære, men en del fagbegreper kommer på plass. Faktorer ved vurdering: - Ordforråd - Rettskrivning, tegnsetting - Kompleksitet i setningene: antall ledd i setningen - Setningsstruktur - Variasjon -Sjangerkunnskap Selvstendighet 44

Eleven kan: 45

Helen Keller ble født for mer enn hundre år siden. Hun var en engel til Kate Adams og Artur Keller. Helen og familien hennes kom fra USA. Hun var en flink og lykkelig jente. Men, fremtil ble hun syk og fikk svært høy feber. Legen trodde at Helen kom til å ble dø. Men heldigvis forsvant feberen. Helen ble frisk men uheldigvis ble hun blinde og døv. Familien til Helen ble lei seg fordi jenten deres hadde to handikaper. Det var vanskelig for Helen og familien hennes. Så prøvde de å klare det, selv om jenten deres hadde to handikaper. Det var ikke grunnen til å til å stoppe oppfyllelse av hennes drømmer. 46

Eleven kan Konkretisering 8.- 10.trinn Vurdering Med mye hjelp Med litt hjelp Uten hjelp Dokumentert i mappe Eleven kan skrive en kort gjenfortelling av en tekst det er arbeidet med på skolen. Eleven kan bruke hovedregler for tegnsetting. Eleven kan skrive et referat fra en fagtekst, f.eks. om den andre verdenskrig. Har kjennskap til tekstoppbygging og bruker tegnsetting for å gjøre teksten tilgjengelig for leser. - eleven bruker modelltekst mye - eleven henter deler fra modelltekster Selvstendig tekstproduksjon om kjente tema støttet av: - modelltekster -skrivestøtte programmer 26.09.16 Eleven kan ordne tekster med overskrift, innledning og avslutning. Eleven velger selv en overskrift som passer/ informerer teksten. Innledning og avslutning følger sjangertrekk. 47

Konklusjon Kommunikasjon: Har god flyt og mottakerbevissthet. Ortografien er perfekt Syntaksen er god: Helen og familien hennes kom fra USA. Mye transfer: Det var ikke grunnen til å stoppe oppfyllelsen av hennes drømmer. 48

Eleven kan: 49