ÅSPLN I NOSK, 1. TINN, 2014/2015 untlig kommunikasjon Skriftlig komm. Språk, litteratur og S P T lytte, ta ordet etter tur og gi respons til andre i samtaler uttrykke egne tekstopplevelser gjennom ord, tegning, sang og andre estetiske uttrykk vise forståelse for sammenhengen mellom språklyd og bokstav og mellom talespråk og skriftspråk Skrive etter mønster av enkle eksempeltekster og ut fra andre kilder for skriving. -skolestart -familien min LSLOS: -koding på bokstavnivå innføring av s-i-l-o-r -førlesing og lesing av skjønnlitterære billedbøker -gjennom dette arbeide med førforståelse, ordforråd, leseforståelse og kreativ tegning og skriving - bokstavferdigheter ved skolestart -språklig bevissthet ved skolestart (rim, lytting av lyder) -lyttetrening -rytme i ord og språk
O Tove Krogh, kontrollert K T O lese enkle tekster med sammenheng og forståelse på papir og skjerm trekke lyder sammen til ord Høst. ennesker fra andre land. FN. LSLOS: -Koding på bokstavnivå. Vi innfører e-m-a-n -Førlesing av billedbøker/ sammensatte tekster, dvs. Se på forside, forfatter, tegning (språkforståelse, tallbegreper, finmotorikk, selvstendighet, selvtillit) Skrive etter mønster av enkle eksempeltekster og ut fra andre kilder for skriving. bilder, bakside. -gjennom dette arbeide med førforståelse, ordforråd, leseforståelse og kreativ tegning og skriving im Lyder i ord Fremlyder
N O lytte etter, forstå, gjengi trekke lyder sammen til -Juletradisjoner i Norge og andre land -På veien, trafikkopplæring V - D S og kombinere informasjon samtale om hvordan valg av ord, stemmebruk og intonasjon skaper mening uttrykke egne tekstopplevelser gjennom ord, tegning, sang og andre estetiske uttrykk ord skrive enkle beskrivende og fortellende tekster lese enkle tekster med sammenheng og forståelse på papir og skjerm LSLOS: -Koding på bokstavnivå. Vi innfører f-u-t-k-v-b-å -ruk av tankekart/fi FO-kart. -Førlesing og lesing av skjønnlitterære billedbøker Gjennom dette arbeide med førforståelse, ordforråd, leseforståelse og kreativ tegning og skriving. imeleker Setninger og ord IKT: Kunne starte datamaskinen, og logge seg på. Kunne velge nettadresse fra favorittfeltet -leke og eksperimentere
J ingeriksmateriale N U - F lytte til tekster på bokmål og nynorsk og samtale om dem lytte etter, forstå, gjengi og kombinere informasjon skrive etter mønster av enkle eksempeltekster og ut fra andre kilder for skriving samtale om opphavet til og betydningen av noen kjente ordtak, begreper og faste uttrykk samtale om begrepene dialekt, bokmål og nynorsk ventyr. Vinter. LSLOS: -Koding på bokstavnivå. -Vi innfører d-g-h-ø-p-y-j -Jobbe med illustrasjoner knyttet til tekst, med utgangspunkt i gitte sammensatte tekster. -Lage bok i grupper (spesielt viktig i forhold til oppfølging av de som trenger det): ingeriksmateriale, delprøve 1-2-3-4-6-8- 10-12: im, korte og lange ord, stavelsesdeling, U samtale om hvordan valg av ord, stemmebruk og intonasjon skaper mening egreper: illustrasjon, illustratør fagtekster imeleker Setninger og ord Stavelser Fremlyder ord som begynner med samme lyd, sammentrekking av lyder, minnefunksjon, sammentrekking av meningsbærende enheter, forståelse av sammensatte ord IKT: Kunne tegne med mus. Kunne lagre tegningen i «mine bilder». Leke og eksperimentere
S - P lytte etter, forstå, gjengi og kombinere informasjon trekke lyder sammen til ord lese enkle tekster med sammenheng og forståelse på papir og skjerm bruke egne kunnskaper og for å forstå og kommentere innholdet i leste tekster samtale om innhold og form i eldre og nyere sanger, regler og dikt itt favorittdyr Vår (Fagtekster) LSLOS: -Koding på bokstavnivå. -Sjangerlære; fagtekster. -ktivere førkunnskaper. -Læringsstrategier: Fri-form/tankekart -lle elevene produserer sin egen bok. Gjennom arbeid med fagtekster ha fokus I L uttrykke egne tekstopplevelser gjennom ord, tegning, sang og andre estetiske uttrykk skrive enkle beskrivende og fortellende tekster skrive etter mønster av enkle eksempeltekster og ut fra andre kilder for skriving på førforståelse, ordforråd, leseforståelse, sjangerlære og kreativ tegning og skriving. imeleker Setninger og ord Fremlyder Fonemer IKT: Kunne åpne skriveprogrammet i word. Kunne skrive navnet sitt, skolen sitt navn, og navnet på to venner. Leke og eksperimentere
sprøve i I - J U N I uttrykke egne tekstopplevelser gjennom ord, tegning, sang og andre estetiske uttrykk lese enkle tekster med sammenheng og forståelse på papir og skjerm bruke egne kunnskaper og for å forstå og kommentere innholdet i leste tekster skrive setninger med store og små og punktum i egen håndskrift og på tastatur Vår. Nasjonaldag. Fritidsinteresser. angfold i naturen LSLOS: ruke tilegnede leseferdigheter, med fokus på LSLOS, bruk av ulike tekster, og lesestrategier. imeleker Setninger og ord Fremlyder Fonemer leseferdighet, nasjonal prøve IKT: Kunne starte og avslutte et program fra «start-knappen». Leke og eksperimentere
rbeidsformer Vurderingsformer H L Å T -Daglige samlinger i klassering, der situasjonsuavhengig språk og andre muntlige ferdigheter vektlegges. -ruk av fortellerstol i samling, der elevene trenger på muntlige ferdigheter, med støtte av voksen. -Læresamtaler, der elevene arbeider i læringspar. -Prinsipp om å alltid ta i bruk flere sanser ved innlæring av. -Tilpasset leseopplæring, der lærer leser med hvert enkelt barn hver uke. -Daglig høytlesing, og bruk av rim, regler og sang. -edlesing/korlesing av korte, svært enkle felles tekster. -Ukentlig stasjonsarbeid, der veiledet lesing inngår som en stasjon. -Ukentlige felles samlinger rundt tekst, der vi jobber «inn i tekst og bilde». Vurdering av leseutvikling v.h.a. LSLOS, med vekt på seks områder innen lesing. På 1. trinn er området koding svært sentralt. untlige tilbakemeldinger, enkeltvis, i gruppe og i stasjonsarbeid. Kameratvurdering, ut fra gitte kriterier på gjennomført arbeid. Daglig egenvurdering, ved bruk av tommel i plenum. untlig vurdering i elevsamtaler/felles/i klasseromssituasjon. Som utgangspunkt brukes læringsmål for uke og økt. Skriftlig og muntlig tilbakemelding på skriftlig arbeid ut i fra læringsmål med gitte kriterier. -Organisering i mindre grupper, med ekstra fokus på språklig bevissthet, for de barna som trenger ekstra oppfølging. -ruk av «FOLG» -ruk av læreverket Zeppelin -ruk av språkkommode, som omhandler rim, sammensatte ord, lytting av lyder og kommunikasjon -Smartboard: bruk av pedagogisk programvare og notebook. Sentrale sider er SLY og Gyldendal C-bok. -Gjennomføre jevnlige elevsamtaler, der sosial og faglig utviklinger (bruk av key-questions) er i fokus.