Klinisk veiledning også en praktisk ferdighet? Eva Aigeltinger Grethe Haugan og Anne Lene Sørensen LDH Bakgrunn: LDH startet i 2013 utdanning i klinisk veiledning for praksisveiledere på bachelor-, videreutdannings- og masternivå. 1
Prosjektet: Utvikling og gjennomføring av et modulbasert studium i klinisk veiledning på tre moduler (10 stp) Evalueringsstudie: Evaluering og utvikling av kompetanse for kliniske veiledere Hensikten med prosjektet: Å videreutvikle og evaluere veilederkursene Å utdanne og bidra til økt veiledningskompetanse hos praksisveiledere Å undersøke hvordan praksisveiledere opplever endringer i sin veilederkompetanse Å bidra til at studenter ved LDH får kunnskapsbasert praksisveiledning 2
Studie i klinisk veiledning: 3 moduler Modul 1, 3 stp Forelesninger Gruppeøvelser med framlegg Gruppeeksamen Modul 2, 3 stp Forelesninger Arbeid og framlegg av scenario i FS Individuell eksamen Modul 3, 4 stp Forelesninger Utarbeiding av et autentisk veiledningsopplegg Individuell eksamen Sentrale spørsmål i arbeidet: Hvordan kan resultatene fra evalueringsstudien bidra til at deltakere på studiet kan være med å utforme og videreutvikle studiet? Hvilke praktiske ferdigheter er nødvendig for å veilede studenter i praksisstudier? 3
Formativ prosessevaluering: Et lærings- og utviklingsperspektiv eller teste ut nye tiltak Overordnet mål: Forbedring Handlingsorientert Krever en tett kommunikasjon mellom forskere og de som berøres (Tornes 2012) Brukerorientert modell: Et nedenfra-ogopp -perspektiv Sikrer et mangfold og bedre forståelse Sikrer en mer realistisk tilbakemelding (Tornes 2012) 4
Etiske overveielser: Studien er godkjent av NSD Muntlig og skriftlig informasjon Samtykke-erklæring Anonymitet Datainnsamling en triangulering: Survey-undersøkelse Fokusgruppeintervju (8 intervjuer) Både Surveyundersøkelsene og intervjuene ble gjennomført etter avsluttet modul 5
Spørreskjema rettet mot: Deltakernes faglige bakgrunn Modulens innhold og arbeidsformer Tidsbruk Praktiske forhold Forslag til forbedringer Kvalitativt fokus gruppeintervju: Selvselektivt utvalg Semi-strukturert intervjuguide: Modulens innhold og arbeidsformer, samt kvaliteter ved god praksisveiledning Åpen samtaleform Moderator og sekretær 6
Resultater har bidratt til en endring/ forbedring av: Informasjon før eksamen Tidsbruk/plan Endringer av innhold Økt prioritering av gruppearbeid og framlegg av disse Ferdigheter som er nødvendig i praksisveiledning: Anvendelse av pedagogiske modeller Refleksjonsferdigheter 7
Kommunikasjonsferdigheter: Lært å være mer direkte.. Å flytte fokus fra person til handling Lært betydningen av å være en god lytter, stille faglige spørsmål, utfordre studenten 1 Ferdigheter i prosessvurdering: Studentene profiterer på mer systematiske og bevisste tilbakemeldinger Konkrete tilbakemeldinger er en del av læringen.. Må si fra om det som er negativt..det er sånn du formes til å bli en god sykepleier Tok jeg som veileder for stor plass? Det var en aha-opplevelse.. 8
Læring i samspill av hverandre: Lærer mye av hverandre, alle ser forskjellig på ting.. Lærer mye av de andres scenarier.. Du hører og lytter og får ideer til egen veiledning. Viktig å få innspill fra kollegaer, dele utfordringer, snakke og diskutere Livslang læring: Kurset har vært som en stige hvor vi har tilegnet oss kunnskap, fått en økt forståelse og en pendling mellom teori og praksis Dette er grunnutdanningen. Det er nå det begynner. Oppdager at det er fortsatt mye jeg ikke kan, vil lære mer 9
Foreløpig konklusjon: Kombinasjonen teoretisk kunnskap, øvelser og simulering av veiledningssituasjoner i ferdighetssenter bidrar til å gi praksisveiledere økt kompetanse i å veilede studenter, nyansatte og andre kollegaer. Veien videre arbeidstitler: Tema knyttet til informantenes erfaringer med ferdighetstrening i modul 2 (GH) Tema: Kompetanse i kliniske veiledning Hva beskriver deltakere i studiet/ informanter som sentrale kvalitetsindikatorer? (ALS) Tema: Formativ vurdering; informantenes erfaringer med å gi og få tilbakemeldinger (EA) 10