KROPPSØVINGSFAGET Status og veien videre Oslo 10. mai 2012
Nyttefag? Ferdighetsfag? Rekreasjonsfag? Kunnskapsfag? Dannelsesfag? FAGETS VERDI
KUNNSKAPSLØFTET Kompetansemål med fokus på kunnskaper og ferdigheter Fokus på sluttkompetanse Strengere krav til dokumentasjon ved vurdering Elevenes forutsetninger skal ikke trekkes inn ved vurdering Innsats skal ikke vurderes i tilknytning til fagkarakter, men som en del av karakteren i orden
KROPPSØVING Kompetansemål om å utvikle, videreutvikle og mestre ferdigheter i idretter Det blir lettere å forsvare bruk av tester for å sette riktig karakter, også lettere å dokumentere vurderingen Bruken av tester øker, både innenfor fysiske egenskaper og innenfor idretter
KONSEKVENSER Vurderingsforskriften blir styrende for praksis Testene "erstatter" læreplanen Alt skal måles Blir det igjen tid til å øve og lære noe? Hvor blir det av gleden ved å være i aktivitet? Vurdering for læring vurdering av læring? Økt læringsmotivasjon ved fokus på mestring? Større frafall, flere privatister Medieoppslag Forskningsrapporter
FYSISKE TESTER OG VURDERING 1. KARAKTERVURDERING FYSISKE TESTER: Utholdenhet Karakter: 6 5 4 3 2 Coopers (12 min løpstest) Jenter 2800m 2600m 2300m 2100m 1800m Runder 250m 12 (60 ) 10 (72 ) 8 (90 ) 7 (103 ) 6 (120 ) Runder 400m 7,5 (96 ) 6,25 (115 ) 5 (144 ) 4,1 (164 ) 3,75 (192 ) Gutter 3200m 3000m 2800m 2500m 2300m Runder 250m 14 (51 ) 12 (60 ) 10 (72 ) 9 (80 ) 8 (90 ) Runder 400m 8,6 (82 ) 7,5 (96 ) 6,25 (115 ) 5,6 (128 ) 5 (144 ) 3000m løpstest(flatt) Jenter 12` 14`15 16`45 19`30 22` Gutter 10`45 12` 14`45 17` 20` Pip-test (nivå, meter pr lengde: 20m, ferdig innspilt CD) Jenter 12-4 9-4 7-4 5-2 4-0 Gutter 13-10 10-11 8-6 6-6 4-6 Roergometer test (12 min) Jenter 3200m 2800m 2400m 2100m 1800m 500m/split: 112 128 150 171 208 Watt: 245 160 100 70 35 Gutter 3400m 3000m 2600m 2300m 2000m 500m/split: 106 120 138 156 180 Watt: 290 200 130 90 60
BAKGRUNN FOR LÆREPLANENDRING Behov for en helhetlig gjennomgang av faget Elevens forutsetninger som en del av vurderingsgrunnlaget? Skolene har ulik opplærings- og vurderingspraksis. Stort omfang av tester både når det gjelder fysiske egenskaper og ferdigheter i ulike aktiviteter Elevens prestasjoner vektlegges ved standpunktvurdering Hvordan vurdere elevens sluttkompetanse? Hva er kompetanse i faget? Et økende antall privatister Våren 2011 en arbeidsgruppe nedsettes for å gi råd til direktoratet om hvilke endringer det er behov for http://www.udir.no/upload/larerplaner/forsok/kroppsoving_i_skolen_rapport_060611.pdf
HØRINGSUTKASTET Publiseres 8/12 2011 med høringsfrist 1/3-2012 http://www.udir.no/regelverk/horinger/saker-underbehandling/hoeringsbrev---endringer-i-faget-kroppsoving Rapporten fra arbeidsgruppa legges til grunn Etter henvendelse til utdanningsdirektoratet Mange og gode høringssvar Planen er nå i KD som fastsetter endringene Ny læreplan skal gjelde fra skoleåret fra 2012/2013 Ny læreplan foreligger mellom 1/8 og 20/8
FORMÅLET FOR FAGET Formålet gjøres kortere og mer presist Faget skal bidra til livslang bevegelsesglede Elevene skal få økt selvfølelse og en positiv kroppsoppfatning Elevene skal utvikle respekt for ulike kroppslige og kulturelle forutsetninger Fair-play vektlegges sterkere i formålet, også en utvidet forståelse av begrepet
HOVEDOMRÅDER De samme på ungdomstrinnet og i videregående opplæring Idrettsaktivitet og dans Friluftsliv Trening og livsstil Bedre sammenheng mellom formål, hovedområder og kompetansemål Noen eksempler på forslag til nye kompetansemål følger
KOMPETANSEMÅL Kompetanse er evnen til å mestre en kompleks utfordring eller utføre en kompleks aktivitet eller oppgave St.meld 30
IDRETTSAKTIVITETER OG DANS Trene basisferdigheter og gjøre funksjonell bruk av disse i utvalgte lagidretter, individuelle idretter og nye alternative bevegelsesaktiviteter (vg1) Eksperimentere med danseformer fra ulike kulturer og skape dansekomposisjoner (vg1) Trene med sikte på å forbedre teknikk, taktikk og samspill i lagidretter (vg2) Trene og utfordre egen kapasitet i individuelle idretter, dans og nye bevegelsesaktiviteter (vg2) Vise fullverdig kompetanse ved å delta i idretter, danser og nye bevegelsesaktiviteter (vg3)
TRENING OG LIVSSTIL Gjøre rede for faktorer som påvirker lysten til aktivitet og trening (vg1) Praktisere treningsmetoder og øvelser innenfor utholdenhet, styrke og bevegelighet med tanke på egen kroppslig utvikling og helse (vg1) Planlegge, gjennomføre og vurdere trening som bygger på grunnleggende prinsipper for trening, og som er relevant for eleven (vg2) Praktisere og grunngi aktivitet og trening som er relevant for å fremme egen helse (vg3) Drøfte mulige uheldige sider ved trening (vg3)
FORUTSETNINGER OG INNSATS Forutsetninger skal ikke være en del av grunnlaget for vurdering med unntak av der hvor kompetansemålene tilsier det (både u-skole og vgs) Det forskriftsfestes at innsats er en del av grunnlaget for vurdering i kroppsøving Innsats i kroppsøving er å løse faglige utfordringer etter beste evne uten å gi opp, vise selvstendighet og utfordre egen kapasitet i læringsarbeidet, samarbeide med andre når det er felles oppgaver og bidra til at også andre lærer i faget
SLUTTVURDERING Tallkarakterer beholdes Alternativene forkastes Deltatt/ikke deltatt Bestått/Ikke bestått Elevens kompetanse skal vurderes opp mot kompetansemålene for faget. Den enkelte elev skal ikke vurderes i forhold til andre elever. Det er forskriftsstridig å legge til grunn et normrelatert vurderingsprinsipp, som for eksempel å bruke resultatene på tester som grunnlag for å sammenligne elever
KARAKTERBESKRIVELSER LENA VGS 6: Møter opp skifter deltar - gjør sitt beste viser allsidighet, selvstendighet, meget gode ferdigheter og evne til å gjøre andre gode 5: Møter opp skifter deltar - gjør sitt beste viser allsidighet, selvstendighet og gode ferdigheter 4: Møter opp skifter deltar - gjør sitt beste viser allsidighet 3: Møter opp skifter deltar - gjør sitt beste 2: Møter opp skifter deltar 1: Møter sjelden opp, skifter og deltar sporadisk IV- Møter ikke til undervisningen
FAGETS VERDI I DAG Utfordringer for samfunnet Helse Utdanningspolitisk retning Kompetanse til å ta ansvar for egen helse Bli bedre i matematikk og norsk?
OFFENSIV FOR KROPPSØVINGSFAGET Skolefag som krever fagkompetente lærere Faget må kunne møte alle elevene Faget må ha et bredt verdigrunnlag Kroppsøving både til glede og nytte for alle!
VEIEN VIDERE Viktig å analysere og tolke målformuleringene: Utvikle en god vurderingskultur. Fagets verdier: formål for faget, beskrivelse av hovedområdene Nødvendiggjør et tolkningsfellesskap innad på skolene og mellom/på tvers av skolene. Faglige nettverk i fylker/regioner sentrale Sentrale tiltak i form av etterutdanning for å sikre størst mulig grad av nasjonal standard?