Elevvurdering i kroppsøving Kunnskapsløftet L 06

Transkript

1 Elevvurdering i kroppsøving Kunnskapsløftet L 06

2 Disposisjon Ny læreplan Rammer og retningslinjer for vurderingsarbeidet Eksempler fra læreplanen Nye forskrifter

3 Styringsdokumenter - på overordnet nivå Opplæringslova med forskrifter Ikrafttredelse:

4 Hva kjennetegner nye læreplaner? Tydelige kompetansemål - fra aktivitet og prosess til læringsutbytte Større lokal frihet i valg av lærestoff, arbeidsmåter og organisering for bedre å ivareta prinsippet om tilpasset opplæring Grunnleggende ferdigheter prioriteres Progresjon og sammenheng i opplæringen (Utdanningsdirektoratet)

5 Kjennetegn på måloppnåelse Kjennetegn på læring/måloppnåelse beskriver kvaliteten på elevenes mestring i lys av måloppnåelse Hvem skal bestemme hva som er god/dårlig kvalitet på måloppnåelse? Dvs hva som er en god/dårlig faglig prestasjon i norsk skole? (Utdanningsdirektoratet)

6 Vurdering Sluttvurdering skal vise oppnådd kompetanse som grunnlag for dokumentasjon og sertifisering. standpunkt karakter (og eksamenskarakter) Underveisvurderinga er tilbakemelding til elevene om utviklingen i forhold til målene for opplæringen.

7 Vurderingsarbeidet Det må skapes arenaer der kroppsøvingslærerne diskuterer faglig vurderingsgrunnlag og felles vurderingskriterier (innad på skolen og på tvers av skoler)

8 Læreplanmål Idrett og dans: Elevane skal kunne (Vg 1) utvikle ferdigheiter i individuelle idrettar og lagidrettar (Vg 2) vidareutvikle ferdigheiter i.. (Vg 3) meistre ein individuell idrett og ein lagidrett

9 Fra læreplanmål til læringsmål Læreplanmålene må fylles med innhold noen mer en andre Lokalt læreplanarbeid

10 IDRETT ENHET INNHOLD KUNNSKAP 1 Ballkontroll o Mottak o Kontroll o Pasning Spill Noen regler o Spillere o Taklinger o Høy kølleføring Køllegrep INNEBAN DY 2 Ballkontroll Skudd/pasningstyper o Drago Håndleddso Slepeo Slagskudd Spill Flere regler o Mål/duell o Utvisninger Skudd/pasningstyper o Drago Håndleddso Slepeo Slagskudd 3 Ballkontroll/pasning/skudd Spill

11 INNHOLD KUNNSKAP 1 Parkorientering etter ledelinjer (to og to) Karttegn/farger ORIENTE RING Begynnerbegrep o Ledelinjer o Holdepunkt o Orientere kartet o Tommelgrepet o Målestokk 2 Parkorientering Flere begrep o Ekvidistanse o Høydekurver 3 Naturorientering Viderearbeid med begynnerbegrep

12 Aerob trening etter kontinuitetsprinsippet Måler og registrerer puls; 1.idet timen starter 2.etter oppvarming 3.umiddelbart etter 15` løping 4.5` etter målgang Elveløypetest Aerob utholdenhet Kontinuitetsprinsippet Hvile puls, arbeidspuls, maksimal puls. Aerob trening etter intervallprinsippet (både kort- og langintervall) Kort- og lang intervall Hvilke organ påvirkes ved utholdenhetstrening Løpe-, hoppe, hinke- og gåbevegelser til hitmusikk Rekkedans Marsj Navn på ulike danser Hvilket land dansene kommer fra Ulike rytmer

13 Vurderingskriterier Vurderingskriteriene må sees i sammenheng med læringsmålene, og de må utarbeides lokalt/regionalt! Bruk av faglig, profesjonelt skjønn!

14 Vurderingskriterier Læringsmålene og vurderingskriteriene må gjøres kjent for elevene! DIALOG! Så lett at det er vanskelig?

15 Bruk av Blooms-taksonomi? I læreplanen? I læringsmålene? I vurderingskriteriene?

16 Læringsmål og vurderingskriterier Utvikle ferdigheiter i turn: Drøft hvilke ferdigheter Lag læringsmål for ulike nivå (ferdigheter på ulike nivå med og uten hjelpeøvelser). Det kan være en form for vurderingskriterier. Det viktige: Elevene må få kjennskap til hva som forventes av dem på ulike nivå

17 Læringsmål og vurderingskriterier Vg1: bruke treningsmetodar og øvingar innanfor treningsformene uthald, styrke og bevegelsesevne Vg2: planlegge, gjennomføre og vurdere eigentrening som inneheld trening av uthald, Fysiske tester? For å vurdere utvikling, ja. Men for å vurdere nivå??? Skal vi vurdere fysisk kapasitet isolert?.

18 Bruk av fysiske tester 1. KARAKTERVURDERING FYSISKE TESTER: Utholdenhet Karakter: Coopers (12 min løpstest) Jenter 2800m 2600m 2300m 2100m 1800m Runder 250m 12 (60 ) 10 (72 ) 8 (90 ) 7 (103 ) 6 (120 ) Runder 400m 7,5 (96 ) 6,25 (115 ) 5 (144 ) 4,1 (164 ) 3,75 (192 ) Gutter 3200m 3000m 2800m 2500m 2300m Runder 250m 14 (51 ) 12 (60 ) 10 (72 ) 9 (80 ) 8 (90 ) Runder 400m 8,6 (82 ) 7,5 (96 ) 6,25 (115 ) 5,6 (128 ) 5 (144 ) 3000m løpstest(flatt) Jenter 12` 14`15 16`45 19`30 22` Gutter 10`45 12` 14`45 17` 20` Pip-test (nivå, meter pr lengde: 20m, ferdig innspilt CD) Jenter Gutter Roergometer test (12 min) Jenter 3200m 2800m 2400m 2100m 1800m 500m/split: Watt: Gutter 3400m 3000m 2600m 2300m 2000m 500m/split: Watt:

19 Fysiske tester 1. KARAKTERVURDERING FYSISKE TESTER: Utholdenhet (Coopers) Karakter: Jenter 2800m 2600m 2300m 2100m 1800m Gutter 3200m 3000m 2800m 2500m 2300m Pip-test

20 Er det nødvendig å lage generelle beskrivelser av de ulike karakterene? 6: Svært godt allsidig ferdighetsrepertoar Svært høy grad av mestring i alle aktiviterer og svært god utviklet fysiske kvaliteter Svært gode kreative evner.. 2: Noe god allsidig ferdighetsrepertoar Noe god 1: Lite god..

21 Drøfte bruk av karakterene. Er det nødvendig å ha topp resultat på alle kriteriene for å få 6??? Gir vi elever 2 eller 1? Hva er i så fall grunnlaget for det?

22 Innsats som en del av vurderingskriteriene i kroppsøving? Utvikle og vidareutvikle ferdigheiter Praktisere. Skape. Meistre ein individuell idrett og ein lagidrett Planlegge og gjennomføre oppvarming i tilknyting til ulike aktivitetar Utarbeide og gjennomføre ulike treningsopplegg med sikte på å forbedre ferdigheiter i idrett og dans

23 Vurderingskriterier:Kjennetegn på måloppnåelse Utdanningsdirektoratet har arbeidet med forslag til kjennetegn på måloppnåelse i noen fellesfag. Oppdragsbrev fra Kunnskapsdepartementet til Utdanningsdirektoratet januar 2007: I tråd med Soria Moria-erklæringen og i lys av Kunnskapsløftet bes Utdanningsdirektoratet om: Å planlegge og iverksette en bredt anlagt utprøving av ulike modeller for kjennetegn på måloppnåelse i fag på trinn med kompetansemål.

24 Utvikle felles nasjonale vurderingskriterier?? Utvikle ferdigheiter i idrettar Få ferdigheter i mange idretter eller mange ferdigheter i to idretter? Ulike idretter har ulike vanskelighetsgrader Mestre turn: en forlengs rulle eller en salto? Hva slags ferdigheter og hvilke idretter? Tekniske på hvilket nivå i individuelle idretter?» På hvilke nivå i lagidretter?» Hvor mange?

25 Utvikle felles nasjonale vurderingskriterier? Kan fort bli et nytt styringsdokument, og med kompetansemål kan vurderingskriteriene bli mer styrende enn læreplanen.

26 Forskrift til opplæringslova 4-1.Rett til vurdering Elevar, lærlingar og lærekandidatar i offentleg vidaregåande opplæring har rett til vurdering etter reglane i dette kapitlet. Foreslått tilføyd fom Det skal leggjast vekt på å gi god fagleg tilbakemelding og rettleiing til elevane. Det skal også leggjast til rette for at elevane kan gjere god eigenvurdering. Læraren skal ha ein løpande dialog med eleven om personleg utvikling i lys av opplæringslovas 1-2, generell del og prinsipper for opplæringa i Læreplanverket for Kunnskapsløftet

27 Forskrift til opplæringslova 4-4.Undervegsvurdering og sluttvurdering Elevar skal ha undervegsvurdering og sluttvurdering. Undervegsvurderinga skal ein gi løpande i opplæringa som rettleiing til eleven. Ho skal hjelpe til å fremje læring, utvikle kompetansen til eleven og gi grunnlag for tilpassa opplæring. Undervegsvurdering kan ein gi både med og utan karakter. Sluttvurderinga skal gi informasjon om nivået til eleven ved avslutninga av opplæringa i faget.

28 Forskrift til opplæringslova 4-7.Grunnlaget for vurdering med karakter i fag Grunnlaget for vurdering med karakter i faga er kompetansemåla i læreplanene for fag slik dei er fastsette i Læreplanverket for Kunnskapsløftet. Karakteren skal gi uttrykk for den kompetansen eleven har oppnådd på tidspunktet for vurderinga, og ut frå det som er forventa på dette tidspunktet. Føresetnadene til den enkelte eleven skal ikkje trekkjast inn. Vurdering i orden og til åtferd skal ikkje inngå i fagvurderinga... Kan det det dersom eleven kan vise at hun/han har oppnådd kompetanse i faget? Neppe(Ut.dir) Stort fråvær, same kva grunnen er, kan føre til at grunnlaget for å gi vurdering med standpunktkarakter manglar.

29 Forskrift til opplæringslova 4-8. Karakterar i fag for elevar og privatistar.. Relatert til dei kompetansemåla i faga som er fastsette i Læreplanverket for Kunnskapsløftet, har dei enkelte karaktergradane dette innhaldet: Over Her er middels det foreslått måloppnåing følgende endring fomi faget : osv. Det skal nyttast talkarakterar på ein skala frå 1-6. Berre heile talkarakterar skal nyttast. Bestått svarer til karakterane 2-6. Departementet kan i spesielle tilfelle bestemme ei anna grense for bestått. Fag med karakteren 1 i standpunktvurdering er bestått når eksamenskarakteren er 2 eller betre. Dette gjeld ikkje dersom eksamenskarakteren er for ein tverrfaglig eksamen. Læreplanverket for Kunnskapsløftet fastsetter hvilke fag som ikke bruker tallkarakterer. Karakteren 1 uttrykker at eleven har lav kompetanse i faget. Karakteren 2 uttrykker at eleven har tilstrekkeleg kompetanse i faget. Karakteren 3 uttrykker at eleven har nokså god kompetanse i faget. Karakteren 4 uttrykker at eleven har god kompetanse i faget. Karakteren 5 uttrykker at eleven har meget god kompetanse i faget. Karakteren 6 uttrykker at eleven har framifrå kompetanse i faget I enkelte fag kan det i staden for talkarakterar brukast vurderinga bestått/ikkje bestått. Kva for fag dette gjeld, er fastsett i Læreplanverket for Kunnskapsløftet. For å få karakteren bestått skal innhaldet i karakteren 2 leggjast til grunn.

30 Nye karakterbeskrivelser Positiv beskrivelse av kompetanse - ikke mangel på kompetanse også på de laveste karakterene Beskrivelsene må være i tråd med kompetansebegrepet i Læreplanverket for Kunnskapsløftet, dvs beskrive mestring av fagkompetanse ikke egenskaper ved eleven/lærlingen Nye karakterbeskrivelser fra (jf. høring)

31 Vurdering av eleven Det viktigste er dialogen med elevene! Lykke til!