Velocardiofacialt syndrom Sosial utvikling Nonverbale lærevansker Anne-Kin Pfister Spesialpedagog Juni 2012 2
For å fungere sosialt, er det ikke bare viktig å forstå hvilke regler som gjelder i den sosiale samhandlingen. Det er like viktig å kunne regulere atferden sin i forhold til disse reglene. Hvis vi bare ser på egenskaper til barnet, eller bare ser på egenskaper ved miljøet, får vi et ufullstendig bilde Juni 2012 3
Sosial utvikling er bl.a. avhengig av Intelligens Kognitiv utvikling Språk og kommunikasjon Forståelse av omgivelsene Evne til læring Evne til kontakt og samspill Konsentrasjon og oppmerksomhet Et godt selvbilde Juni 2012 4
Foreldre forteller Kontakt med andre ved å slå og dytte Unngå oppmerksomhet går i ett med tapetet Vansker med å uttrykke seg språklig Leker med barn som er yngre Vil ikke være med på noe som er ukjent Engstelig ved endringer som ikke er forberedt godt Vansker med å ta kontakt med andre Lavt selvbilde, humørsvigninger, takler ikke motgang Holder ikke fast på venner bruker dem opp Ser ikke konsekvenser Vanlige dager fungerer best Juni 2012 5
Sosial kompetanse Evne til å forstå og tolke sosial informasjon Evne til å oppfatte og tolke andres følelsesmessige uttrykk som toneleie, ansiktsuttrykk og kroppsspråk Evnen til å forstå den andres perspektiv Evnen til å forstå og reagere i forhold til sosiale forventninger og normer Juni 2012 6
Hva sier ungdommen selv Viktigst for å ha god livskvalitet At noen har tro på en Føle seg verdsatt At en tror på seg selv Ha en god selvfølelse At en blir akseptert Tilhørighet til andre ungdommer Juni 2012 7
Mulige tiltak Hovedprinsipper Individuell tilpasning av tiltak er avhengig av kartlegging av sterke og svake sider Stimulering til videreutvikling av sterke sider kan gi mulighet for kompensering Oppfatning og hukommelse for verbalspråklig informasjon Gi verbalspråklig støtte til alle aktiviteter Utfordre svake sider gjennom trening Juni 2012 8
Mulige tiltak Forståelse av visuell informasjon Gjenkjenne ansiktsuttrykk, kroppsspråk Lære selvinstruksjon Hva er viktig? Hva dreier dette seg om? Stopp, se og hør for du handler i nye situasjoner Trening av konkrete sosiale situasjoner Juni 2012 9
Tiltak rettet mot selvfølelsen Realistisk selvoppfatning kan være smertefullt Positiv selvoppfatning formes av mestring og samvær med andre Urealistisk selvoppfatning kan i noen tilfeller være opphav til depresjon og angst Juni 2012 10
Mulige tiltak Informasjon om diagnosen på tilpasset nivå Legge vekt på muligheter og mestring Lære å uttrykke tanker og følelser Møte andre med lignende utfordringer Se seg selv som lik alle andre barn/ungdommer Samtidig se seg selv som litt annerledes Være trygg i begge grupperingene Juni 2012 11
Jeg er jeg. En viktig person. Jeg Du Arild Nyquist Den viktigste i hele verden. Men jeg kan ikke være ikke bli jeg uten andre. I så fall er jeg,- blir jeg ingen ting,- usynlig,- og det vil jeg ikke være. I forhold til deg,- den viktigste personen i hele verden. Kyss meg! Juni 2012 12
NLD Nonvenbal Learning Disabilitis Nonverbale lærevansker Ikke- verbale lærevansker Nonverbale / Ikke-verbale livsvansker Juni 2012 13
NLD Redusert evne til å oppfatte, uttrykke og forstå nonverbale signaler og uttrykk Skjev funksjonsprofil Store forskjeller m.h.t. sterke og svake sider både sosialt og faglig Overvurdering p.g.a. sterke språklige ferdigheter Undervurdert p.g.a. tilkortkommenhet i lek Opptatt av å mestre, men får ikke til det de selv og andre forventer Juni 2012 14
Vansker på de ikke-verbale områdene Synsinntrykk når det er mye på en gang Orientere seg i rom og retning Se helheter og ikke bare detaljer Skille vesentlig og uvesentlig Vurdere årsak virkning Gjennomføre sammensatte praktiske oppgaver Lese og tolke sosial kommunikasjon Forholde seg til nye situasjoner Problemløsning Juni 2012 15
NLD og VCFS Funksjonsprofilen vi finner hor barn med VCFS har mange likhetstrekk med NLD VCFS er ikke det samme som NLD Hovedtyngden av kommunikasjon består av nonverbale signaler og nonverbal informasjoneutveksling Relativ styrke på det verbale området Juni 2012 16
NLD og VCFS Mange har hele, eller deler av NLD Lærere forteller oss at når de bruker NLDpedagogikk, har ikke ikke bare barnet med VCFS hjelp av dette, men hele klassen Miljøfaktoren er den viktigste støtten Barnehage/skole/arbeidsplass må ha Nødvendige kunnskaper, være positive, oppmuntrende, forutsigbare, optimistiske Juni 2012 17
Mulige tiltak Oversiktlighet, forutsigbarhet, strukturerte og klare rutiner Unngå åpne klasselandskap Strukturert undervisning med arbeidsplaner Forklaringer, instrukser og beskjeder er muntlige og kortfattet en beskjed av gangen Tydelige og oversiktlige planer og prosedyrer for både skoletimene og friminuttene Juni 2012 18
Mulige tiltak Starte med helhet: Overblikk, sammenheng, sammendrag, tema, mål Systematisk, trinnvis oppdelt læringsmodell, avgrenset av en ting av gangen i rekkefølge Verbale forklaringer og instruksjoner må ha pinlig nøyaktig rekkefølge Informasjon presenteres entydig og konkret Slutte med helhet: Oppsummering og sammen-drag med klar forbindelse med starten Juni 2012 19
Mer informasjon Veileder for oppfølging ved VCFS Helsedirektoratet (kan lastes ned fra IN) Nonverbale lærevansker Urnes og Eckhoff, Universitetsforlaget 2009 Utvikling av sosial kompetanse Veileder for skolen, Utdanningsdirektoratet Elevens skolemiljø Kap. 9 i opplæringsloven, Utdanningsdirektoratet Juni 2012 20
Barnet med funksjonsvansker er fundamentalt lik alle andre barn. Det trenger rutiner, nok søvn, variert diett, grenser, støtte, krav, kjærlighet, anerkjennelse, være ønsket, bli satt pris på, bli sett og være en del av familien. Juni 2012 21