De små teller mest! - kvalitet i arbeidet med matema2kk i barnehagen! Barnehagekonferanse i Bergen, 26.10.15 anne.nakken@matema8kksenteret.no
Formål: Bidra 8l økt kvalitet i matema8kkopplæringen, og økt mo8vasjon og interesse for faget. Ressurser for barnehagen: Kompetanseheving og kurs Konferanser Veiledninger Eksempelundervisning NeIbaserte ressurser Fremskaffe og synliggjøre relevant forskning Samarbeid med Udir om strategier, satsninger og styringsdokumenter
Barnehagematema8kk handler om at barna: oppdager struktur og sammenheng i barnehagens helhetlige miljø
Barnehagematema8kk handler om at barna: oppdager struktur og sammenheng i barnehagens helhetlige miljø Barn i barnehager med høy kvalitet, og fra hjemmemiljø som gir s8mulerende erfaringer, viser høyere akademiske og sosiale ferdigheter 8l langt opp i skolealder (Sylvia mfl. 2010)
Barnehagematema8kk handler om at barna: oppdage struktur, mønster og sammenhenger opplever glede, mestring og mening alene og sammen med andre For videre læring er det essensielt å gi barna tro på seg selv om tenkende individer (Björklund, 2013)
Barnehagematema8kk handler om at barna: oppdage struktur, mønster og sammenhenger opplever glede, mestring og mening alene og sammen med andre får være krea2ve og utholdende i sine løsningsstrategier Det har stor effekt for videre læring at barn møter virkelige problemer i egen erfaringsverden, gjerne problemer som det finnes flere løsninger på (Wright mfl. 2006)
Barnehagematema8kk handler om at barna: oppdage struktur, mønster og sammenhenger oppleve glede, mestring og mening uxorske og erfare alene og sammen med andre får være krea8ve og utholdende i sine løsningsstrategier får rikt og mangesidig innhold i matema2ske begreper Spesielt stor verdi å fange opp de barna som ikke deltar i samtaler og ak8viteter der begreper og prinsipper kommer i en naturlig sammenheng (MaZnen 2006, Siegler og Ramani 2009)
Barnehagema8kk handler om at barna: oppdage struktur, mønster og sammenhenger oppleve glede, mestring og mening uxorske og erfare alene og sammen med andre være krea8v og utholdende i sine løsningsstrategier av problemer får rikt og mangesidig innhold i matema8ske begreper kommuniserer, undrer, resonnerer og argumenterer sammen med voksne om matema2ske ideer innenfor sortering, rom, form, mønstre, størrelser og tall Barn som har evne 8l å resonnere rundt mengder i 3-års alderen har større fleksibilitet når det gjelder aritme8ske oppgaver i skoleårene (Mazzocco mfl. 2011) Den beste alderen 8l å lære om rom er mellom 3-6 år (Clements og Sarama, 2010)
10 påstander knycet 2l kvalitet i arbeidet med matema2kk i barnehagen. Hvilke av disse vil dere arbeide ekstra med i 2den fremover? 1. I vår barnehage har vi innsikt i hvordan barnehagebarn utvikler en helhetlig og fleksibel matema8sk kompetanse bestående av ferdigheter, forståelse og anvendelse 2. I vår barnehage er vi oppmerksomme på matema8kken barna uirykker i lek og hverdagsak8viteter og bruker det som utgangspunkt for 8lreIelagte ak8viteter 3. I vår barnehage uxorsker vi matema8ske sammenhenger med utgangspunkt i barnas interesser og uirykksformer 4. I vår barnehage skaper vi et godt miljø for matema8kklæring for alle barn, slik at barna opplever glede, mening og mestring 5. I vår barnehage kommuniserer, resonnerer og undrer vi oss sammen med barna om matema8ske ideer innenfor mønstre, form, rom, måling og tall
6. I vår barnehage fungerer vi som en god rollemodell for barn ved å bruke de korrekte matema8ske begrepene 7. I vår barnehage seier vi ord på barnas opplevelser for å berike deres matema8ske tenkning 8. I vår barnehage bruker vi hverdagsmateriell, teknologi, spill og konkre8seringsutstyr i det pedagogiske arbeidet på en hensiktsmessig måte og reflekterer over innholdet faglig og fagdidak8sk 9. I vår barnehage får barna mulighet 8l å erfare matema8kk i dagliglivet i varierte situasjoner både på egen hånd og sammen med andre 10. I vår barnehage legger vi 8l reie for at barna møter problemer hvor de må være utholdende og krea8ve i sine løsningsstrategier