Høgskolen i Lillehammer Studiekvalitetsdagene 2012 Pedagogisk entreprenørskap som fenomen i utdanningskontekst Inger Karin Røe Ødegård Førsteamanuensis
Entreprenørskap et multidisiplinært fenomen Økonomi Psykologi Sosiologi Pedagogikk
HVORFOR? Samfunnsoppdraget Kompetanse for framtid Samfunnsendring sosiale og økonomiske konsekvenser HVA? Kunnskapsutvikling via aktivitet og samarbeid Medbestemmelse i egne læreprosesser Utvikle et entreprenørielt handlingsmønster
Aktivitet interaksjon Medbestemmelse Resultatorientert Entreprenørskapets pedagogiske aspekter Erfaringsbasert og Problembasert Samarbeid med lokalsamfunnet Prosjektorganisert, tverrfaglig (I.K. Røe Ødegård, 2010)
Entreprenøriell tilnærming til læring Kunnskapsutvikling tar utgangspunkt i konkrete situasjoner, knytte teori og praksis sammen (situert læring) Læring gjennom aktivitet og interaksjon, lære av, og sammen med andre i lokalmiljøet Tverrfaglig Undring - prøve og feile Bruker et mangfold læremateriell (lærebøker nyttig støttelitteratur) Elev-/studentsentrert, Læreren som aktivator og ekspertdeltaker Evaluering og vurdering for læring - relevans for praksis (employability) - forstå vs. memorere
Entreprenørielle metoder/arbeidsformer (eks.) Samarbeid med lokalt arbeids-,kultur-og organisasjonsliv - Partnerskapsavtaler Problembasert læring (PBL) Erfaringslæring Uteskole-pedagogikk Storyline Elevbedrift Ungdomsbedrift - studentbedrift Gründer-camp Café pedagogikk - Framtidsplanlegging Kreative ekskursjoner ( felt-studier ) Prosjektarbeid (teori og praksis i relasjon) REAL (Rural Entrepreneurship through Action Learning) Nyssgjerrigper-metodikk 6 Inger Karin Røe Ødegård
Entreprenørskap som læringsstrategi (Berglund & Holmgren, 2007; Røe Ødegård, 2010 ) Entreprenørskap som didaktisk profil Pedagogisk entreprenørskap (integrert i undervisningen) Konvensjonell organisering av undervisning Ny organisering av læreprosesser Entreprenørielle aktiviteter (innslag i undervisningen) Entreprenørskap som aktivitet Inger Karin Røe Ødegård
Forskning I perioden 2000 2010: 30 norske forskningsrapporter knyttet til entreprenørskap i grunnopplæringen. Gjennomført av: - Kunnskapsparken i Bodø (KP) - http://www.kpb.no - Østlandsforskning (ØF) - http://www.ostforsk.no - Nordlandsforskning - http://nordlandsforskning.no - Trøndelag Forskning og Utvikling - http://www.tfou.no Gjennomgående resultater (se rapportene på web-sidene for kvantifisering av resultater): - Økt trivsel på skolen - Økt motivasjon for læring mening i læringen - Mindre fravær - Bedret samarbeidsevne og problemløsningsevne - Positiv effekt på valg av utdanning/yrke (målrettet) - Bedre kameratskap - Bedre læringsutbytte (S & F) - Opplevelse av å få delta i egen læring Inger Karin Røe Ødegård 8
Konklusjoner EU`s entreprenørskaps policy 2020 (presentasjoner v/kommisjonsleder for entr.utd. S.Baldassari på konferanse i Amsterdam januar 2010 og Budapest april 2011) Entreprenøriell kompetanse defineres som en «Key-competence» for alle i «Livslang læring»-perspektiv. Planverk - en forutsetning: Læreplan hvor entreprenørskap integreres Nasjonal strategi for entreprenørskap Referansegrupper som overvåker/kontrollerer arbeidet nasjonalt og regionalt Linke utdanningsinstitusjon opp mot eksterne aktører Lærerutdanning i fokus ( viktig å fastholde den brede definisjonen av entreprenørskap) - Utvikling av didaktisk læringsmateriale Universitet og høyskoler oppfordres til å integrere entreprenørskap som tverrfaglig tema. Utvikle plattform for utveksling av: Good - practices Læringsmateriell Lærer utdanning
Entreprenøriell mentalitet en slags kokkekunst! Å lære å lage mat av det som finnes i kjøleskapet, uten å bruke oppskrift (Prof. Karin Berglund, 2007) Inger Karin Røe Ødegård