Studieplan 2017/2018

Transkript

1 Studieplan 2017/2018 Entreprenørskap som pedagogisk metode i yrkesfag Studiepoeng: 30 Studiets nivå og organisering Studiet er en videreutdanning på 30 studiepoeng, organisert som et deltidsstudium over ett år. Bakgrunn for studiet Entreprenørskap i utdanningen har vært et satsingsområde fra begynnelsen av 90-tallet. I satsingen ser man på entreprenørskap både som et utdanningsmål og en opplærings strategi og temaområdet er i sin videste definisjon egnet til å fornye skolen. Skolen kan gjennom satsing på entreprenørskap utfordres på sitt samfunnsoppdrag og tilstrebe en mer praksisnær utdanning. Arbeid med entreprenørskap er forankret i læreplanverket for hele grunnopplæringen. Kunnskapsdepartementet vil her særskilt trekke fram at entreprenørskap kan være et særlig godt virkemiddel i fag- og yrkesopplæringen for å øke motivasjon og bedre gjennomføringen for elevene, ved at det synliggjør ulike karrieremuligheter og relevans for senere yrkesliv. Innenfor fag- og yrkesopplæringen har satsingen på entreprenørskap ikke kommet like langt som innenfor øvrige deler av videregående opplæring. Kunnskapsdepartementet legger derfor opp til å styrke satsingen innenfor fag- og yrkesopplæringen. (KD, KRD og NHD (2009)Oslo, Handlingsplan for entreprenørskap i utdanningen ). Entreprenørskap i grunnopplæringen er omtalt i læreplanverket for Kunnskapsløftet. I generell del, prinsipper for opplæringen og i læreplaner er entreprenørskap nedfelt både for grunnskole og videregående opplæring. Dette studiet er et videreutdanningstilbud til lærere i videregående skole innen som ønsker økt kompetanse innenfor didaktikk og undervisningsmetodikk. Studiet vil ha en aktiv og eksemplarisk undervisningsform. Hovedhensikten er å utvikle lærernes og elevenes kompetanse i entreprenørskap og innovasjon. Økt kompetanse gir også en tryggere og mer åpen holdning overfor nye ideer til forbedring av egen aktivitet og organisasjon. Organiseringen av tilbudet skal gi lærerne en utdanning hvor de kan gjennomføre et eller flere prosjekt i entreprenørskap med sine elever med hovedvekt på det fysiske og sosiale miljøet ved skolen.orgsanisering og innhold er konkret og praktisk der arbeid med eget prosjekt hvor man prøver ut elevaktive og entreprenørielle undervisningsformer i eget fag er en viktig del av studiet. Læringsutbytte 1 / 9

2 En kandidat med fullført kvalifikasjon skal ha følgende totale læringsutbytte: Kunnskap: Kan definere og har forståelse av hva av entreprenørskap er som fenomen og utvikling av dets ulike former Har kunnskap og forståelse for hvordan entreprenørskap i skolen aktualiserer skolens relevans og utgjør en del av skolens samfunnsoppdrag Har kunnskap om hvordan entreprenørielle holdninger og ferdigheter utvikles i individet Ferdigheter: Kan arbeide med læreroppdraget som et utviklingsoppdrag og vektlegging av prosess Kan anvende ulike entreprenørielle læringsmåter Kan anvende ulike former for vurdering av de aktuelle læringsformene Kan utøve lærerrollen ved elevaktive og entreprenørielle læringsformer Generell kompetanse: Har et bredt repertoar av handlings- og læringsaltermativer som gir økt trygghet i egen lærerrolle Har evne til innovasjon og fleksibilitet i utvikling av organisasjonens kultur for læring Bidrar til en selvaktualiseringsprosess gjennom aktive verdivalg Målgruppe Målgruppen er lærere i yrkesfag på videregående skole. Relevans for arbeidsliv og videre studier Utdanningen utgjør videreutdanning på 30 stp som bygger på en yrkesfaglærerutdanning i videregående skole. Opptakskrav og rangering Opptakskrav utover godkjent lærerutdanning: Andre med relevant utdanning og praksis kan tas opp etter individuell vurdering Arbeids- og undervisningsformer Studiet tilbys som et deltidsstudium med samlingsbasert undervisning. En sosialkonstruktivistisk og kollektiv læringsprosess blir vektlagt gjennom erfaringsutveksling og refleksjon på tvers av de yrkesfaglige programmene. 2 / 9

3 Som prinsipper for læring tilstrebes det entreprenørielle og eksemplariske som tverrfaglige, kreative, problembaserte og studentaktive. I alle emnene vil undervisning og læring skje gjennom en kombinasjon av forelesninger, seminarer, erfaringsutveksling og arbeid med eget prosjekt. Deler av denne aktiviteten vil være basert på veiledning via det nettbaserte studiestøttesystemet Fronter. Vurderingsformer Emnene vurderes til bestått/ikke bestått. Ytterligere informasjon om vurderingsformer er omtalt under emnebeskrivelsene. Internasjonalisering Bidrag fra ressurspersoner i Sverige og Danmark kan være aktuelt for dette studiet. Informasjons- og kildekompetanse Informasjonskompetanse er evnen til å lokalisere, evaluere og bruke informasjon for egne behov. Dette er en faglig nøkkelkompetanse og basis for livslang læring. Undervisning og veiledning om informasjonskompetanse kommer inn som tema i forelesningene for å oppfordre studentene til aktivt å søke etter informasjon og ivareta en generell samfunnsorientering. I tillegg vil denne kompetansen øves på gjennom arbeid med utviklings- og prosjektarbeid. Det legges vekt på at den enkelte søker etter informasjon i forhold til de temaene som tas opp, at de vurderer informasjonen og informasjonskildene og drøfter og vurderer denne informasjonen. Høgskolebibliotekets studiehjelpside gir nyttig informasjon og nettbasert kurs om kilder og kildebruk: Andre relevante ressurser fra Høgskolebiblioteket: Fronterrom Biblioteket (tilgjengelig for alle studenter og ansatte), med PowerPoint til Kilder og kildebruk, videoforelesninger og en elektronisk prøve i informasjonskompetanse. Studiets oppbygging og innhold Utdanningen består av 2 emner som hver gir 15 studiepoeng. Organiseringen av emnene er som beskrevet i figuren under. Tre samling pr semester à to til tre dager. Emne 1: Innføring i pedagogisk entreprenørskap og vurdering - 15 sp Generell kunnskap om pedagogisk entreprenørskap Innføring i entreprenørielle læringsformer og vurdering av disse Emne 2: Innovasjon i yrkesfag - 15 sp Innovasjon i produkter og tjenester Sosial entreprenørskap Økologisk entreprenørskap Erfaringslæring og yrkespedagogisk utviklingsprosjekt/-arbeid Samlingene vil bli organisert som 2 og 3 dagers seminarer og vil foregå på dagtid, med en varighet av 7 timer pr dag. I gjennomføringen legges det opp til både egenstudier mellom samlingene og arbeid med egne elevgrupper som en del av læringsprosessen. 3 / 9

4 Emner Emnekode Emnets navn S.poeng O/V *) Studiepoeng pr. semester S1(H) S2(V) 3ØIY115 Innovasjon i yrkesfag 15 O 15 8ØPE115 Innføring i pedagogisk entreprenørskap 15 O 15 Sum: *) O - Obligatorisk emne, V - Valgbare emne 4 / 9

5 Emneoversikt 3ØIY115 Innovasjon i yrkesfag Emnekode: 3ØIY115 Studiepoeng: 15 Semester Høst / Vår Språk Norsk Krav til forkunnskaper Ingen spesielle krav Læringsutbytte En kandidat med fullført kvalifikasjon skal ha følgende læringsutbytte i emnet: Kunnskap har kunnskap om betydningen av innovasjon i yrkesfag har kunnskap om sosialt entreprenørskap og økologisk entreprenørskap har kunnskap om planlegging og organisering av yrkespedagogisk utviklingsarbeid har kunnskap om veiledning i problemorienterte læringsprosesser har kunnskap om evaluering av elevprosjekt og innovative prosesser Ferdigheter kan anvende faglig kunnskap på praktiske og teoretiske problemstillinger og diskutere hvordan innovasjonsprosesser foregår i et yrkesfaglig perspektiv kan drøfte hvilken rolle sosialt- og økologisk entreprenørskap kan spille for utvikling av yrkesfagene og verdiskaping i samfunnet kan reflektere over samfunnsansvar, etiske og miljømessige konsekvenser ved entreprenørskap kan gjennomføre en kreativ idéprosess for å utforme forretningsideer kan evaluere utviklingsprosjektets resultater 5 / 9

6 Generell kompetanse Innhold kan lede fagrelatert nytenkning i yrkesfag, innovasjonsprosesser og entreprenørskap kan planlegge, gjennomføre arbeidsoppgaver og prosjekter alene eller som deltaker i en gruppe og i tråd med etiske krav og retningslinjer kan utveksle synspunkter med andre med bakgrunn innenfor fagområdet og delta i diskusjoner om utvikling av god praksis Entreprenørskapskultur i yrkesfag Pedagogisk entreprenørskap Sosialt entreprenørskap Økologisk entreprenørskap Yrkespedagogisk utviklingsarbeid Arbeids- og undervisningsformer Den faglige formidlingen bygges opp rundt tre samlinger med to to-dagers samlinger og en tre-dagers samling. Ressurspersoner innenfor temaene formidler teori og organiserer aktiviteter individuelt og i grupper. Det er et mål å tilby fleksible løsninger og å vektlegge teori i forhold til deltakernes interesser og behov. Det legges opp til egenaktivitet og gruppearbeid mellom samlingene. Bruk av Fronter er et viktig nettbasert hjelpemiddel. Utvikling og gjennomføring av utviklingsarbeid og prosjekt i pedagogisk entreprenørskap, med egen elevgruppe gir mulighet til å anvende kunnskapene i praksis parallelt med tilegnelse av den teoretiske kunnskapen. Veiledning av prosjektene er et viktig bidrag i dette utviklingsarbeidet. Obligatoriske krav som må være godkjent før eksamen kan avlegges I første halvdel av semesteret leverer studentene: en prosjektskisse en prosjektplan Disse leveres på Fronter og veiledning gis (delvis) i Fronter. På siste samling gjennomfører studentene: prosjektpresentasjon der alle studentene er til stede; erfaringslæring Eksamen En skriftlig prosjektrapport Utviklingsprosjektet kan utføres i gruppe (fortrinnsvis) med inntil tre personer eller individuelt. Prosjektet innebærer å planlegge, gjennomføre og evaluere et yrkespedagogisk utviklingsarbeid, innen 6 / 9

7 tema sosialt eller økologisk entreprenørskap. Hensikten med utviklingsarbeidet skal være å bidra til innovasjon i yrkesfagene gjennom elevaktive problemorienterte læringsprosesser. Prosjektrapporten vurderes til bestått/ikke bestått. Ansvarlig avdeling Avdeling for økonomi- og ledelsesfag 7 / 9

8 8ØPE115 Innføring i pedagogisk entreprenørskap Emnekode: 8ØPE115 Studiepoeng: 15 Semester Høst / Vår Språk Norsk Krav til forkunnskaper Ingen spesielle krav Læringsutbytte En kandidat med fullført kvalifikasjon skal ha følgende læringsutbytte i emnet: Kunnskap Har kunnskap om entreprenørskapets definisjon, utvikling i ulike retninger og dets plass i utdanningen. Har forståelse i hvorfor entreprenørielle arbeidsformer utvikler viktige generelle og yrkesfaglige læringsmål hos elevene Har innsikt for hvorfor og hvordan skole og samfunns- og arbeidsliv kan samvirke for felles utbytte Ferdigheter Kan anvende et større repertoar av elevaktive læringsstrategier og ha prøvd ulike vurderingsformer av disse Har videreutviklet egen klasselederrolle ved bruk i elevaktive og entreprenørielle læringsprosesser Generell kompetanse Kan se læreroppdraget i en større sammenheng 8 / 9

9 Innhold Forankring av entreprenørskap gjennom planverket for skolen samt gjennom teori og erfaringsformidling Personlig utvikling, utvikling av handlingskompetanse, initiativkraft, gjennomføringsevne. Selvledelse og læreprosesser i pedagogisk entreprenørskap Ulike elevaktive arbeidsmåter og muligheter og vurdering Samarbeid med eksterne aktører og læringsarenaer - partnerskap Suksessfaktorer knyttet til entreprenørskap i skolen Arbeids- og undervisningsformer Den faglige formidlingen bygges opp rundt tre samlinger med to to-dagers samlinger og en tre-dagers samling. Ressurspersoner innenfor temaene formidler teori og organiserer aktiviteter individuelt og i grupper. Det er et mål å tilby fleksible løsninger og å vektlegge teori i forhold til deltakernes interesser og behov. Det legges opp til egenaktivitet og gruppearbeid mellom samlingene. Bruk av Fronter er et viktig nettbasert hjelpemiddel. Utvikling og gjennomføring av utviklingsarbeid og prosjekt i pedagogisk entreprenørskap i egen elevgrupper gir mulighet til å anvende kunnskapene i praksis parallelt med tilegnelse av den teoretiske kunnskapen. Veiledning av prosjektene er et viktig bidrag i dette utviklingsarbeidet. Obligatoriske krav som må være godkjent før eksamen kan avlegges I første halvdel av semesteret leverer studentene: en prosjektskisse Disse leveres på Fronter og veiledningen gis (delvis) i Fronter. Eksamen En skriftlig prosjektrapport, rosjektarbeidet kan utføres i gruppe (fortrinnsvis) med inntil tre personer eller individuelt. Ansvarlig avdeling Avdeling for økonomi- og ledelsesfag 9 / 9