Styrket veilederkompetanse for BIOINGENIØRER Ina.moller@ntnu.no Praksisprosjektet Kartlegging av kvaliteten på den praksis som ble gitt til studenter i praksisstudiene. Konkluderte «for å styrke og sikre kvalitet i praksisstudiene, uansett profesjon, var å satse systematisk på å utvikle praksisveiledernes kompetanse» ref praksisprosjektet sluttrapport. Ønsket et krav på 10 stp i veiledning for å veilede studenter 2 1
«Å kunne faget som skal veiledes i eller informeres om, er ikke lenger tilstrekkelig. Det er nødvendig å inneha veilederkompetanse i tillegg «ref Mathisen P 3 Samarbeidsprosjekt mellom NTNU og St Olavs Hospital 4 2
Trenger vi egne veilederkurs for å ha Bioingeniører i praksis? 5 Samarbeidsprosjektets faser 1. Kartlegging for å avdekke behovet for veiledningskompetanse 2. Implementere en læringsstrategi et emne i «praktiskteoretisk profesjonsveiledning» 3. Evaluering 6 3
Tidsplan for prosjektet 7 Kartlegging ved LMK 2017 140 respondenter av 348 mulige (svarprosent 40,3%) 50 oppga at de hadde student veiledning som oppgave 19 oppga formell veilederkompetanse 10 oppga formell utdanning og veiledning som oppgave 8 4
Veilederkompetanse LMK 2017 4. Mener du det er behov for utdanning i veiledning spesielt tilpasset bioingeniører? Verdifilter: Både har og ikke har veiledning som oppgave, har formell kompetanse 100% 90% 80% 73,7% 70% 60% Prosent 50% 40% 30% 26,3% 20% 10% 0% Ja Nei 11.Veilederutdanningen jeg tok er relevant for veiledning av bioingeniører 1 helt uenig 5,3% 2 21,1% 3 36,8% 4 5,3% 5 15,8% 6 Helt enig 21,1% Ingen formening 0,0% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Prosent 10 5
14. Jeg kan bruke kompetansen i veiledning/opplæring av kollegaer 1 helt uenig 5,3% 2 5,3% 3 5,3% 4 10,5% 5 42,1% 6 Helt enig 36,8% Ingen formening 0,0% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Prosent 11 Oppsummert avdekket karleggingen: Veiledere med formell kompetanse,vurderer dette som viktig for hvordan de praktiserer veiledning. Og de skiller på veiledning av studenter og kollegaer. Veiledere uten formell kompetanse mener de har behov for dette Det uttrykkes et behov for mer profesjonsrelatert opplegg i veiledning enn de tilbud som eksisterer i dag 12 6
Pilot på profesjonsveiledning Øvelser og eksempel skal være gjenkjennbare fra egen arbeidshverdag. Kurset skal være praktisk rettet,med stort fokus på konkrete veiledningsverktøy. Hvordan tilrettelegge for læring innenfor rammene laboratoriet gir Kurset knyttes opp mot et emne i medisinsk laboratorieteknologi ved institutt for bioingeniør fag Deltakerne skal ha studenter i praksis ved egen arbeidsplass 13 Overføring av teknologisk kunnskap 14 7
Rammefaktorene på laboratoriet 15 Deltakerene 5 erfarne veiledere med veileder utdanning 5 uerfarne veiledere skulle veilede for første gang 2 valgte å avslutte piloten 16 8
Oppbygning Samling 1 Oppstart og orientering Samling 2 Veiledningsteori og praksis Samling 3 Veiledningsteori og praksis Forelesning i automasjon for studentene Observasjon av studenter i skolelaboratorie Samling 4 Erfarings utveksling Veiledning på egen arbeidsplass Samling 5 Avsluttende seminar Læringsutbytte 1 Kunnskaper Etter gjennomført kurs skal deltakeren ha kunnskaper om Grunnleggende begreper, teorier og metoder som benyttes innen veiledning Veileders roller i læringsprosessen Kommunikasjon og samspill på individnivå og i grupper Faglige og mellommenneskelige problemstillinger i samspillet mellom veileder og student(er) Etiske aspekter, verdier og holdningers betydning i veiledningssituasjoner 2 Ferdigheter Etter gjennomført kurs skal deltakeren kunne Planlegge, organisere, lede og gjennomføre veiledning på en god måte Reflektere over egen veiledningspraksis, og kunne vurdere, begrunne og justere egen veiledning Møte studenten på hans/hennes nivå, og motivere for læring gjennom veiledningsprosessen, for å bidra til at studenten får en god faglig utvikling 3 Generell kompetanse Etter gjennomført kurs skal deltakeren Være klar over egen rolle som veileder for andre generelt, og for bioingeniørstudenter spesielt Ha strategier for å identifisere og takle utfordringer forbundet med veiledning av studenter, og kunne vurdere etiske dilemma i veiledning Kunne bidra til å utvikle veiledning i egen yrkespraksis 18 9
Veien videre Videreutvikling av kurset Nettbasert teoretisk innføring før samling 2 En bolk med pedagogikk Mer øvelse på den vanskelige samtale LMK ønsker å bygge et nettverk for veilederne Tettere kontakt mellom de ulike avdelingen i LMK Tettere kontakt mellom utdanningen og sykehuset Ønsker å evaluere effekten av profesjonsveiledningen 19 Ina.moller@ntnu.no takk 20 10