Velkomstslide, presentasjon 2l bruk i pedagogisk opplegg, Ocean Talent Camp Bygdøy. Det pedagogiske opplegget er velegnet 2l bruk i faget Utdanningsvalg. 0
Introduksjon -l filmfremvisning Filmen vil gi en kontekst -l hva Ocean Talent Camp- opplegget handler om De@e er en film som skal vekke interesse blant ungdommer -l å ucorske egne preferanser og talent. Filmen handler ikke om konkrete karriereveier, men er et bilde/ metafor på mulige valg og karriereveier, sam-dig som bølgene også har en klar nærhet -l tema-kken - Ocean Industry Film: My Wave 1
Modellen gi en oversikt over hvilke trinn det pedagogiske opplegget My Wave består av. Vi anbefaler at Trinn 1- Forberedelse i klasserommet, deles i to. Det kan gjennomføres med en ukes mellomrom, slik at elevene får en lengre refleksjonsperiode i forhold -l tema. Informasjon og oversikt Felles gjennomgang av fremdriqsplanen i klassen slik at alle får samme informasjon Hver enkelt elev får en forståelse hva de skal gjennom av ak-viteter under Ocean Talent Camp og hva de er forventet å bidra med Muligheter for spørsmål og avklaringer i plenum Lære om samfunn, arbeidsliv og eget talent. 4. Innholdselementer ut over slide: (Ingen) 2
1. Gjennom Ocean Talent Camp skal elevene lære om samfunnet vi lever i, potensielle arbeidsmuligheter og arbeidsplasser. De får også muligheten -l å reflektere over egne talent gjennom en talent- test. 3
1. Gjennomgang av ak-viteter som skal gjennomføres under Forberedelser i klasserommet. 2. De@e skal gjennomgås, og nevnes for elevene: Få svar på hva Ocean Talent Camp er Introdusere talent- test, der elevene skal finne si@ talent Se film: Intro -l havbaserte næringer Få svar på hva havbasert industri er Diskutere havbaserte næringer Her anbefaler vi å dele opp innholdet, slik at følgende gjennomgås om en uke eller som -me 2 i en dobbelzme. I denne presentasjonen er denne delen kalt Forberedelser i klasserommet, del 2, og inneholder: Repe-sjon: Hva er havbasert industri? Se film: Norsk olje og gass - Vi bygger Norge fra bunnen Se film: En mari-m klynge Se film: Om fiske som næring Kort quiz Innføring i hva vi er gode på i ulike deler av landet, organisert e@er regionale næringsklynger. 4
1. Formål: Introduksjon -l Ocean Talent Camp Vise -l de muligheter som hver enkelt får gjennom deltakelse på Ocean Talent Camp Beskrive formål med læringsopplegget for å skape rik-ge forven-nger Formidle overordnet budskap/ formål med Ocean Talent camp: Havbasert næring er Norges største og trenger mange dyk-ge mennesker med ulik type kompetanse i frem-den. De@e skal elevene lære mer om under OTC 2013 Styrke elevenes refleksjon rundt eget utdannings- og yrkesvalg, og hvorvidt havbasert industri kan være et aktuelt valg Vekke interesse for havbasert industri generelt (Ingen) 5
Introduksjon av talent- test Testen er en liten indikator på den enkeltes styrker og gir -lbakemelding på hva slags type talent hver enkelt elev har Testen er ikke vitenskapelig, men gir elevene en mulighet -l å reflektere over hva slags type jobber som kan passe Elevene kan gjøre testen i grupper på 3, der de får se hverandres resultat og kommentere på det svaret som testen gir Refleksjon rundt egne egenskaper og hva som er den enkeltes talent Lærer kan spørre om de kjenner seg igjen i det svaret de fikk Talent- test Denne er -lgjengelig her: h@p://mywave.no/index.php/talent- Test 6
Introduksjon -l filmfremvisning Filmen er et friskt pust, le@beint, fengende og iden-tetsskapende for ungdommer på jakt e@er frem-dens karrieremuligheter. Den sunnmørske rapperen Chris Masters står bak låta. Film: Intro -l havbaserte næringer Chris Masters 7
Introduksjon -l tema: havbasert industri, et tema som elevene skal bli bedre kjent med Læring om havbasert industri, som er delt inn i 3 hovedkategorier: 1. Offshore Energy: Olje, gass og fornybar energi -l sjøs 2. Shipping: Frakt av varer og råvarer på havet, avanserte mari-me operasjoner, samt utvikling og produksjon av skip, skipsutstyr og tjenester kny@et -l de@e 3. Seafood: Fiske og oppdre@. Produksjon av fisk, oppdre@ eller fangst. BærekraQig utny@else av ressursene Mari-m kompetanse finnes i overlappende næringer Vik-g med en forståelse av næringenes vik-ghet i norsk og internasjonal sammenheng. De tre sektorene av havbasert industri står for ca. 70% av norsk eksport Alle næringene har -lhørende servicenæringer som bidrar inn mot verdiskapingen i havbasert industri. Eksempel på de@e er: Utstyr, finansiering, jus, produksjon av båter, produksjonsutstyr -l olje og gass, utdanning etc. 8
Noen s-kkord om næringene: Ø Offshore energi: Energi som kan eksporteres og selges Inntekter -l folketrygdfondet som sikrer velferd Opparbeidet eksper-se på olje og gass som kan brukes verden over Verdensklasse på, rigger, subsea, flytende produksjonsskip En stor industri som rekker ut over selve bransjen. Leverandører, utdannelse, forsikring, finansiering, etc. Bidrar -l velferden i landet Ø Skipsfart og mari-m industri: Best på megling, gode på finne rik-g skip -l rik-g last Store redere som utvikler nye skip og driver verdenshandelen: ca. 6% av all last i verden går på norske skip Topp i verden på på klassifisering og sikkerhet 90% av verdenshandelen går på havet Den norske offshoreflåten er verdens nest største og mest moderne Rederiene deltar i alle faser av petroleumsak-viteten; fra de første seismiske undersøkelser -l produksjon og nedstengning av avslu@ede felt Rederiene er sterkt kny@et -l små lokalsamfunn langs kysten og er vik-ge både for sysselsezng og verdiskaping i distriktene 9
Introduksjon -l oppgave med diskusjon rundt det elevene har lært gjennom -dligere læring og oppgaver Lærere s-ller spørsmålene -l klassen og hjelper elevene -l å resonnere seg frem -l svar Repetere, forsterke og forlenge læring om havbaserte næringer gjennom diskusjoner Skape refleksjon rundt betydningen av de@e i norsk sammenheng og for frem-den (Ingen) 10
Gi forståelse av ak-viteter som skal gjennomføres under trinnet Forberedelser i klasserommet, del 2. Forståelse av hvilke ak-viteter som skal gjennomføres, hva den enkeltes bidrag er forventet å være Informasjon og oversikt Muligheter for spørsmål og avklaringer i plenum (Ingen) 11
Repe-sjon av -dligere introdusert læring om Havbasert industri. Repe-sjon av Forberedelser i klasserommet, del 1 Læring om havbasert industri, som er delt inn i 3 hovedkategorier: 1. Offshore Energy: Olje, gass og fornybar energi -l sjøs 2. Shipping: Frakt av varer og råvarer på havet 3. Seafood: Tradisjonell fiske og oppdre@. Produksjon av fisk, oppdre@ eller fangst Vik-g med en forståelse av næringenes vik-ghet i norsk og internasjonal sammenheng. De tre sektorene av havbasert industri står for ca. 70% av norsk eksport (Ingen) 12
Introduksjon -l filmfremvisning En kort film som viser en imponerende sammenligning mellom kjente byggverk på jorden og installasjoner som ligger på havdypet. De@e er en av de største ingeniør bragdene i menneskets historie Filmen vil gi innsikt i noen ak-viteter innenfor norsk olje og gass- sektor (offshore) Film: Norsk olje og gass - Vi bygger Norge fra bunnen For avspilling: Høyreklik på Spill av, og åpne hyperkobling. 13
1. Formål: Introduksjon -l filmfremvisning 2. Læringsmål: Gi elevene nærmere kjennskap -l en av Norges mari-me klynger, med eksempel fra Møre Gi en forståelse av hva en mari-m klynge er og hvor mange ulike typer selskap en klynge kan bestå av Filmen viser hvordan mari-m/ havbasert industri i Norge er organisert i regioner som fungerer som næringsklynger. En næringsklynge er et geografisk område der mange bedriqer konkurrerer og samarbeider om å levere varer og tjenester innenfor et konkret næringsområde. Et godt eksempel er den mari-me klyngen på Møre som er verdensledende på leveranser av offshore shipping båter, utstyr, læringssimulatorer etc. 3. Innholdselementer utover slide: Film: Mari-m industri 14
Introduksjon -l filmfremvisning Film fra Norwegian Seafood Denne korte filmen gir et bilde av noen av de daglige ak-viteter kny@et -l seafood- næringen, eller fiskerinæringen som den heter på norsk Film: Om fiske som næring 15
Informasjon om oppgaveløsing i klassen Oppgaven kan løses individuelt eller i grupper Lærer s-ller spørsmålene og elevene gis noe -d -l å resonnerer før de svarer Svar bør avgis skriqlig Rik-ge svar kan gjennomgås e@er hvert spørsmål eller e@er at alle spørsmål har bli@ s-lt Quiz- spørsmålene kan skrives ut og deles ut i klassen eller fremvises på prosjektør under quiz (eventuelt begge deler) Gjennomføring av quiz for å repetere, forsterke og forlenge læring fra OTC- forløpet Gi elevene en forståelse av at denne industrien er vik-g for Norge og at Norge er en sentral aktør på de@e området internasjonalt Elevene skal ikke nødvendigvis huske rik-ge svar. De bør imidler-d få et inntrykk av, og kunne reflektere over, vik-gheten av havbasert industri for Norge Rik2ge svar på spørsmål: 1. 5. størst 2. 57.400 kilo 3. 15 % 4. 400.000 Forsøk å se@e svarene i forhold -l lokale, kjente størrelse. Spørsmål nummer fire som eksempel: Hvor mange er det plass -l på Ullevaal stadion? 25.000 mennesker. 400.000 mennesker jobber i de havbaserte næringene i Norge. Tenk om vi hadde 16
Informasjon om oppgaveløsing i klassen Oppgaven kan løses individuelt eller i grupper Lærer s-ller spørsmålene og elevene gis noe -d -l å resonnerer før de svarer Svar bør avgis skriqlig Rik-ge svar kan gjennomgås e@er hvert spørsmål eller e@er at alle spørsmål har bli@ s-lt Quiz- spørsmålene kan skrives ut og deles ut i klassen eller fremvises på prosjektør under quiz (eventuelt begge deler) Gjennomføring av quiz for å repetere, forsterke og forlenge læring fra OTC- forløpet Gi elevene en forståelse av at denne industrien er vik-g for Norge og at Norge er en sentral aktør på de@e området internasjonalt Elevene skal ikke nødvendigvis huske rik-ge svar. De bør imidler-d få et inntrykk av, og kunne reflektere over, vik-gheten av havbasert industri for Norge Rik2ge svar på spørsmål: 5. Ca. 10000 meter under havbunnen 6. 38 millioner mål-der 7. 200 kilo 8. Opp -l 30 år (Ingen) 17
Informasjon om oppgaveløsing i klassen Oppgaven kan løses individuelt eller i grupper Lærer s-ller spørsmål i klassen og elevene gis noe -d -l å resonnerer før de svarer Svar bør avgis skriqlig Rik-ge svar kan gjennomgås e@er hvert spørsmål eller e@er at alle spørsmål har bli@ s-lt Gjennomføring av quiz for å repetere, forsterke og forlenge læring fra OTC- forløpet Gi elevene en forståelse av at denne næringen er vik-g for Norge og at Norge er en sentral aktør på de@e området internasjonalt Elevene skal ikke nødvendigvis huske rik-g svar, men reflektere over vik-gheten av havbasert industri for Norge Rik2ge svar på spørsmål: 9. 1969, lille julaqen 10. Mellom 5-6000 kr. De store markedene er Frankrike og Japan (Ingen) 18
Kartet viser hvor i Norge de havbaserte næringsklyngene ligger, med beskrivelse av hovedak-vitet i klyngene Kunnskap om hvor næringsklynger innen havbasert industri finnes Gi elevene forståelse av hvor stor geografisk spredning det er i næringsklynger kny@et -l havbasert industri. Disse finnes langs hele kysten vår, og havbasert industri er fordelt utover hele Norge Osloregionen er godt representert innenfor næringsklyngene, men andre store og vik-ge klynger ligger også andre steder i Norge Rapport (sammendrag av rapport) Ar-kkel Torger Reve: Et kunnskapsbasert Norge (Professor Torger Reve, 2012): www.bi.no/forskning/nyheter/nyheter- 2012/tre- globale- vinnernaringer- / Rapporten gir et overblikk over næringene og kommende ucordringer relatert -l havbasert industri Mer informasjon om mari-me næringsklynger i Norge finnes her: h@p://mari-mfram-d.no/ mari-m- klynge/ 19
Gi forståelse av ak-viteter som skal gjennomføres under Trinn 2- Besøk på Ocean Talent Camp Forståelse av hvilke ak-viteter som skal gjennomføres, hva den enkeltes bidrag er forventet å være Informasjon og oversikt Muligheter for spørsmål og avklaringer i plenum Vi skal gå gjennom forberedelsene (Ingen) 20
Prak-sk informasjon -l forberedelse for selve besøket under Ocean Talent Camp Utdeling av -lsendt Ocean Talent Camp- pakke og beskrive formål med de@e Informasjon om jobbkort som må tas med fra besøket, herunder beskrive formål med jobbkortene OTC- pakken inneholder følgende: 1. Navnelapper 2. Oppgavekort: 3. Huskeliste/2metabell Navnelapp, oppgavekort og huskeliste/2metabell får elevene utdelt i klasserommet på sluuen av trinn 2, som dere nå går gjennom. OTC- pakke. Denne er -lsendt 21
2. Læringsmål (forts.): 1. Navnelapper Navnelappene deles ut før avreise og skal beny@es under besøket Hver enkelt elev må skrive på si@ eget navn på utdelt navnelapp Navnelappen fungerer som bille@ og det er derfor svært vik-g at denne tas med. Den viser også hvilken bedriq den enkelte skal starte hos under besøket (Her eksemplifisert med VARD) Alle i samme gruppe må ha korresponderende oppgavekort og bedriqsnavn på navnelapper 2. Oppgavekort: Oppgavekortene deles ut før avreise og skal beny@es under besøket på OTC Oppgavekortene inneholder navn på ulike bedriqer. Elevene skal starte hos sin -ldelte bedriq (Her eksemplifisert med Norges Rederiforbund) Ved hjelp av oppgavekortene skal elevene bli nærmere kjent med aktører i bransjen, hva de arbeider med, hvordan det er å arbeide hos de og hvilke jobber de -lbyr Alle i samme gruppe må ha korresponderende oppgavekort og bedriqsnavn på navnelapper 22
2. Læringsmål (forts.): Huskeliste/2metaball Oppgavekorte Huskeliste/-metabell gir nyzg informasjon lærere/rådgivere og elever trenger før avreise og under besøket Inneholder -metabell med oversikt over ak-viteter, foredrag og lignende Inneholder kart over området 23
(forts.) Under besøket må elevene ta med seg tre jobbkort, som deles ut på uts-llernes stander. OTC- pakke. Denne er -lsendt 24
2. Læringsmål (forts.): Jobbkort: De ulike uts-llerne har jobbkort med informasjon om ulike ansa@e, deres arbeidsplass, samt yrkes- og utdanningsvei Elevene skal si@e igjen med de tre jobbkortene de synes er mest interessante E@er besøket er hensikten at elevene skal presentere jobbkortene for klassen, og si noe om hvorfor de valgte ne@opp disse. 25
2. Læringsmål (forts.): Vi oppfordrer dere -l å legge av -d i e@erkant av besøket -l å presentere jobbkortene, samt gå gjennom erfaringene fra besøket. 26
Prak-sk informasjon om selve besøket under OTC Til informasjon og mo-vasjon (Ingen) 27
Gi forståelse av ak-viteter som skal gjennomføres under Trinn 3 Oppsummering i klasserommet, når dere er kommet -lbake e@er besøket. Forståelse av hvilke ak-viteter som skal gjennomføres, hva den enkeltes bidrag er forventet å være Informasjon og oversikt Muligheter for spørsmål og avklaringer i plenum (Ingen) 28
Oppsummering av OTC Skape refleksjon og diskusjon (Ingen) 29
Presentasjon av hver enkelt elev si@ jobbkort Oppfordre alle elevene -l å reflektere over og svare på spørsmålene Spørsmålene er laget for å koble sammen forberedelser, OTC og e@erarbeidet i en helhet Diskusjon og refleksjon rundt hva de har bli@ inspirert av i forhold -l bedriqer og oppgaver Jobbkort som elevene selv skal ha med seg -lbake fra besøket 30
31