Innsøking og organisering -Ein tydeleg medspelar
Klare retningslinjer: Opplæringslova 3-1. Rett til vidaregåande opplæring for ungdom Veilederen spesialundervisning Opplæringslova 8-2. Organisering av elevane i klassar eller basisgrupper Veiledning om organisering av elevene Tilsynssak fylkesmannen i Rogaland E-post frå fylkesutdanningssjefen i Møre og Romsdal til skolane i fylket våren 2017
E- post til skolane: Reglane om fortrinnsrett og tidleg inntak skal ikkje avgrense søkarane sin rett til å velje utdanningsprogram og skolestad. Skal søkast om tre alternative utdanningsprogram (av dei tretten utdanningsprogramma) Rett til inntak på eitt dei har søkt på. Eleven søkjer om skoleplass og spesialundervisning samtidig. Vigo: søknad om inntak A- skjema søknad om spesialundervisning med informasjon
Det skal derfor gjerast to vedtak: 1. Vedtak om inntak - Fastsett kva utdanningsprogram og skole søkjar blir teken inn på. 2. Vedtak om rett til Grunnlaget for vedtaket er spesialundervisning sakkunnig vurdering frå PPT. Fastsette innhald, omfang og organisering av opplæringa for den enkelte elev. Avvik i organisering, omfang og innhald i opplæringstilbodet skal spesifiserast i enkeltvedtaket og IOP.
Opplæringslova 8-2: I opplæringa skal elevane delast i klassar eller basisgrupper som skal vareta deira behov for sosialt tilhør. For delar av opplæringa kan elevane delast i andre grupper etter behov. Til vanleg skal organiseringa ikkje skje etter fagleg nivå, kjønn eller etnisk tilhør. Klassane, basisgruppene og gruppene må ikkje vere større enn det som er pedagogisk og tryggleiksmessig forsvarleg.
Fylkesutdanningssjefen sitt vedtak om inntak inneber ikkje at søkjar er teken inn til opplæring i lita gruppe. Skolen må ha rutinar som sikrar størst mogleg integrering og fleksibilitet mellom den ordinære undervisninga og ei alternativ organisering av opplæringstilbodet. Fleire av skolane våre tilbyr elevane å få opplæring i eigne smågrupper utafor ordinære klassar. Drøft: Kva legg de til grunn for at ein elev skal gå i lita gruppe? Kva er det som gjer at skolen følgjer/ ikkje følgjer tilrådinga frå PPT?
Elevar med rett til spesialundervisning og store tilretteleggingsbehov skal i utgangspunktet følgje fag- og timefordelinga som er fastsett for det aktuelle utdanningsprogrammet. Avvik frå kompetansemål og frå fag- og timefordeling skal gå fram av enkeltvedtaket om rett til spesialundervisning. All spesialundervisning skal bli sett i samanheng med det ordinære undervisningstilbodet for klassa. Elevane skal følgje ordinær timeplan og oppnå kompetansemål frå læreplanen så langt det er mogleg. Sakkunnig vurdering, enkeltvedtak om rett til spesialundervisning og IOP sett rammene for i kva grad dette er mogleg.
Tilvisning til PPT= inntakslista (A- skjema) etter inntak. Utdanningsavdelinga gir denne til PPT. Sakkunning vurdering skal vere ferdig innen utløpet av mai. Enkeltvedtak om spesialundervisning skal vere ferdig innan 15. juni IOP skal vere ferdig så tidleg som mogleg og innan 1. september. Summing: Kva for faktorar er avgjerande for at eleven skal ha eit ferdigstilt undervisningstilbod ved skolestart?
Bruk av personale som ikkje er tilsett i undervisningsstilling/ utan formell lærerkompetanse 10-11 opplæringslova Personar som ikkje er tilsett i ei undervisningsstilling kan hjelpe til i opplæringa dersom dei får «nødvendig veiledning» Det må foretas ei skjønnsmessig vurdering: - utdanningsbakgrunn - arbeidserfaring - type oppgåve den ansatte skal ha
Ved bruk av assistent: Skal ikkje ha sjølvstendig ansvar for opplæringa. Skal ikkje nyttast som lærar. (Det er fastsett eige krav til kompetanse for å kunne ha ansvaret for opplæringa) Skal vere foretatt ei konkret vurdering av bruken i kvart enkelt tilfelle: - Vurdere om omfanget/bruken er eit forsvarleg og fullgodt tiltak? - Skal framkomme tydeleg i enkeltvedtaket om spesialundervisning Drøft: Kva er nødvendig veiledning? Kva vil det seie å ha ansvaret for opplæringa? Om ein lærar planlegg undervisninga og assistenten gjennomfører undervisninga. Er assistenten da lærar?
Kravet til lærerkompetanse Opplæringslova: 10-2: Læraren skal ha relevant fagleg og pedagogisk kompetanse Skoleeigar har ansvar for at spesialundervisninga bidrar til at eleven får et forsvarleg utbytte av opplæringa. 5-5: Krav etter 10-2 kan fråvikast i vedtak om spesialundervisning dersom ei konkret vurdering av eleven og den spesialundervisninga som blir gitt tilseier det Drøft: Korleis er den spesialpedagogiske kompetansen på din skole? Har nokon tatt spesialpedagogisk vidareutdanning på din skole dei siste åra? Korleis brukast den spesialpedagogiske kompetansen på skolen?
Unntak frå kompetansekravet Skolen kan i enkeltvedtaket fastsette at den læraren som skal gi spesialundervisning ikkje treng å fylle kravet om relevant fagkompetanse i undervisningsfag Hvis det står i sakkunnig vurdering at det skal vere spesialpedagogisk kompetanse Dette kan bare gjerast viss ei konkret vurdering av eleven si spesialpedagogiske hjelp tilseier det, må vere hjemla i enkeltvedtaket om spesialundervisning. Må bli begrunna ut frå faglege og pedagogiske årsakar, ikkje økonomiske årsakar. Drøft: Kva er relevant fagkompetanse for den gruppa vi snakker om her?