Inntaksmøte

Transkript

1 -Ein tydeleg medspelar Inntaksmøte Velkommen

2

3

4 Tal etter inntak Behov 14/15 15/16 16/17 17/18 Før inntak Vanske, behov for tilrettelegging Spesialundervisning inneverande skoleår (303) (190) Totalt (493) 2017/ Tal er etter søknadsfrist. Fleire B-skjema vil komme fram til inntaket i juli.

5 Alle skjema frå vidaregåande skolar er innsendt via Ephorte Alle skjema frå grunnskolar er innkome per post og scanna inn i Ephorte = Nesten alle innkomne B-skjema er no i eleven si opplæringsmappe i Ephorte Inntak har «overført» tilgang til B-skjema til ein kontaktperson på kvar skole PPT + skolane får i dag med namneliste på søkarar med B-skjema Framover: * Utdanningsavdelinga sender i tillegg namnelista per post til kontaktperson ved skolen. * Ettersending av dokumentasjon * Eventuelle nye B-skjema * Omprioriteringar innan 1. mai * Utdanningsavdelinga, Inntak skal ha/ har hatt møte med dokumentsenteret på fylkeshuset: Evaluering, og uarbeiding av prosedyrar framover, som f.eks. innsending av enkeltvedtak, lagring av sakkunnige vurderingar, IOP-ar etc.

6 Frå Opplæringslova 5-4.Nærmare om saksbehandlinga i samband med vedtak om spesialundervisning. Eleven eller foreldra til eleven kan krevje at skolen gjer dei undersøkingar som er nødvendige for å finne ut om eleven treng spesialundervisning, og eventuelt kva opplæring eleven treng. Undervisningspersonalet skal vurdere om ein elev treng spesialundervisning, og melde frå til rektor når slike behov er til stades. Skolen skal ha vurdert og eventuelt prøvd ut tiltak innanfor det ordinære opplæringstilbodet med sikte på å gi eleven tilfredsstillande utbytte før det blir gjort sakkunnig vurdering. Før det blir gjort sakkunnig vurdering og før det blir gjort vedtak om å setje i gang spesialundervisning, skal det innhentast samtykke frå eleven eller frå foreldra til eleven. Med dei avgrensingane som følgjer av reglane om teieplikt og 19 i forvaltningslova, har eleven eller foreldra til eleven rett til å gjere seg kjende med innhaldet i den sakkunnige vurderinga og til å uttale seg før det blir gjort vedtak. Tilbod om spesialundervisning skal så langt råd er, formast ut i samarbeid med eleven og foreldra til eleven, og det skal leggjast stor vekt på deira syn. Frå Veilederen Tidsbegrensede vedtak i overgangen mellom grunnskolen og videregående opplæring Sakkyndige vurderinger fra grunnskolen kan bare legges til grunn for et tidsbegrenset vedtak om spesialundervisning i videregående opplæring. Søkere til videregående opplæring vil først være fylkeskommunens ansvar etter inntak og skolestart på høsten. For å sikre at elevene får spesialundervisning, blant annet gjennom organisering, eventuelle avvik fra læreplanen og fag- og timefordeling, må det fattes enkeltvedtak ut fra de opplysningene man har på det aktuelle tidspunktet. Et tidsbegrenset vedtak gjelder bare inntil elevene er utredet av PP-tjenesten for videregående opplæring, og til det er fattet et nytt vedtak om spesialundervisning. Dette skal skje så raskt som mulig etter at elevene er tatt inn i videregående opplæring. Det er også viktig at kommunen /fylkeskommunen henviser til PP-tjenesten så snart de er kjent med elevens behov. For elever som har hatt enkeltvedtak om spesialundervisning, er dette kjent ved inntaket.

7 Side 26 i Informasjonshefte Utdanningsavdelinga 7

8 Gruppearbeid skolevis med tilhøyrande PPT Kristiansund og Ålesund deler seg i to grupper Case 1: Ola, 16 år Søker BABAT 1 til 1. mars. Har hatt spesialundervisning i grunnskolen. Svake karakterar, IV i matte, eng og krø. B-skjema er vedlagt ved innsøking: Enkeltvedtak om rett til spesialundervisning ligg ved. Sakkunnig vurdering ligg ikkje vedlagt. Kva gjer skolen? Er rutinane skolen har i dag gode nok? Kva er PPT sin rolle i arbeidet?

9 Case 2: Merete, 16 år Skoleåret er i gang og eleven har starta opp på TPTIP1. Det er sendt inn B-skjema. Skolen ser at eleven har stort fråvere og svake karakterar frå grunnskolen. Eleven har kryssa av for psykiske vanskar i B-skjema. Kva for rutinar har skolen for elevar som har kryssa av for psykiske vanskar i B-skjema? Er det noko skolen kan bli betre på? Hva er PPT sin rolle i dette arbeidet?

10 Case 3: Geir, 16 år Går MEMOK1 Det er ikkje vedlagt B-skjema ved innsøking. Han har ikkje hatt spesialundervisning i grunnskolen. I november kjem det fram i klasselærerråd at han ikkje har tilfredstillande utbytte av opplæringa: Han ligg an til å få karakteren 1 i fleire fag på MEMOK1 og han har noko høgt skolefravær. Skolen har ingen dokumentasjon som stadfestar vanskane hans. Kva gjer skolen? Er rutinane skolen har i dag gode nok? Kva er PPT sin rolle i arbeidet?

11 Skolevegring ved PPT Ålesund -Ein tydeleg medspelar

12 Bruk av omgrep i sakkunnige vurderingar og i vedtak om rett til spesialundervisning -Ein tydeleg medspelar

13 Bruk av omgrep i sakkunnig vurdering og i enkeltvedtak om rett til spesialundervisning Vi lærer av klagesaker! 1/1-omgrepet: Kva betyr det? Kva meiner vi med dette? Vi brukar dette omgrepet både i sakkunnig vurdering og i enkeltvedtak om rett til spesialundervisning. Kjem ofte inn under Organisering av opplæringa

14 Bruk ord og forklaring, ikkje omgrep: Individuell oppfølging/ rettleiing som eineundervisning i eige rom i lita gruppe der ein pedagog/ fagarbeidar er tilgjengeleg for eleven i klassen der ein pedagog/ fagarbeidar er tilgjengeleg for eleven osv. Det er viktig å forklare kvifor slik organisering er viktig for eleven sitt læringsutbytte Tydeleg forklart, lett forståeleg og lett omsetteleg til teksten i enkeltvedtaket under Organisering av opplæringa

15 Til det beste for eleven si utvikling og læringsutbytte Om eleven skal ut av sin naturlege opplæringssituasjon, skal det vere med grunngiving i omsynet til eleven. Legge til rette for at elevar i skolen skal lære saman med andre. Det er i sosial samhandling god læring kan skje. Sjå også 9a-3 i Opplæringsloven. «Skolen skal aktivt og systematisk arbeide for å fremje eit godt psykososialt miljø, der den enkelte eleven kan oppleve tryggleik og sosialt tilhør.»

16 Vedtak om rett til spesialundervisning Tydeleg kva organiseringa har å seie for den eleven vedtaket gjeld. Full oppdekking eller ikkje? Tolærar eller eigen assistent eller pedagog? Eineundervisning grunngjeving og omfang. Assistent tilgjengeleg konkretiser kva det betyr.

17