Tverrfaglige arbeidsområder i reviderte læreplaner: Bærekraftig utvikling Demokrati og medborgerskap Folkehelse og livsmestring

Størrelse: px

Begynne med side:

Download "Tverrfaglige arbeidsområder i reviderte læreplaner: Bærekraftig utvikling Demokrati og medborgerskap Folkehelse og livsmestring"

Steffen Kristiansen
6 år siden
Visninger:

1 Tverrfaglige arbeidsområder i reviderte læreplaner: Bærekraftig utvikling Demokrati og medborgerskap Folkehelse og livsmestring Skolelederdagen - Blindern, 13. oktober 2017 Marianne Ødegaard Elin Sæther Kristin Vasbø

2 Hvor kommer det fra? Ny: Overordnet del

Bærekraftig utvikling som tverrfaglig arbeidsområde Utdanne for et bærekraftig samfunn Gjennom arbeid med området skal elevene utvikle kompetanse som gjør dem i stand til

3 Bærekraftig utvikling som tverrfaglig arbeidsområde Utdanne for et bærekraftig samfunn Gjennom arbeid med området skal elevene utvikle kompetanse som gjør dem i stand til å ta ansvarlige valg og handle etisk og miljøbevisst. Elevene skal få forståelse for at handlingene og valgene til den enkelte har betydning. «Er ikke det et naturfagsemne?»

4 Bærekraftig jordklode? 2017: 2. august

5 Klimakrisen er krise for mennesker! Et sted å bo med: Ren luft Rent vann Ren jord og mat Cultures

6 FNs bærekraftsmål:

7 Håp om et bærekraftig samfunn Maria Ojala (2015) Viktig med det emosjonelle Svensk skoleungdoms uttrykk for håp: 1. Konstruktivt håp gir engasjement Lærere respekterer elevers negative følelser, positive, framtids- og løsningsorientert kommunikasjon 2. Håp ved fornektelse driter i det, lite engasjement Lærere tar ikke følelsene på, negativ kommunikasjon

8 Lærere som endringsagenter Svenske læreres «frustasjoner» om å undervise for bærekraftighet som veiledende nøytral lærer lærer som rollemodell lærer som skaper mening sammen med elevene (Helen Hasslöf, 2015)

9 SNAPPING STORIES IN SCIENCE Eugene Boland Mysa Chu Heidi Kristensen Marianne Ødegaard Se vår story (Se Naturfag1/17)

snapchat så kan vi være litt oss selv, mens

10 Elevprodukt: MyStory Søppelsortering Kosthold Transport Multimodale uttrykk Emojis Musikk Elevene var eksperter på: eget liv egen teknologi Jennifer: «Ved å ha snapchat så kan vi være litt oss selv, mens hvis vi skriver en tekst så er det ganske blankt, det er ikke oss inni der. Det er skole og ikke en blanding av skole, hva vi gjør og oss selv.»

fikk dermed et bevisst forhold til faktorer (kunnskap) som påvirker deres forbruksvalg.

11 Konklusjon Local Cultures for Understanding Mathematics and Science Det å filme egne forbruksvaner tvang elevene til å sette miljøspørsmål i lokal og konkret kontekst, og fikk dermed et bevisst forhold til faktorer (kunnskap) som påvirker deres forbruksvalg. Men hva så? Fører kunnskapen til handling? Hvordan sette dette inn i en større kontekst?

12 Medborgerskap og demokrati

13 Medborgerskap og demokrati Individ Gruppe Samfunn

14 Samtale som politisk prosess Meningskaping skjer gjennom samtaler og gjennom å tilskrive fenomener og sammenhenger mening, former vi også egen identitet Arbeid med identitet i norsk, samfunnsfag, KRLE, kroppsøving, naturfag eller andre fag innebærer også å arbeide med medborgerskap Medborgerskap handler om konstruksjon av fellesskap, dette skjer både gjennom arbeid med fag og gjennom arbeid med skolemiljøet som helhet

15 Folkehelse og livsmestring i læreplanen

16 Folkehelse og livsmestring i læreplanen «Temaet folkehelse og livsmestring skal bidra til at elevene utvikler kompetanse som fremmer elevenes helse og gjør dem i stand til å håndtere ulike utfordringer i livet. Elevene skal lære å mestre hverdagen og få støtte til å oppleve livet som meningsfylt».

17 WHO om helse og livsmestring Helse er en tilstand av fullstendig fysisk, mentalt og sosialt velvære (trivsel). Livsmestring omfatter tre områder: 1) Kommunikasjon og mellommenneskelige ferdigheter (bl.a. å kunne uttrykke følelser, gi feedback, lytte aktivt, anerkjenne, forhandle, påvirke, løse konflikter, si nei, sette seg i andres situasjon). 2) Egne beslutningsprosesser og evne til kritisk tenkning (bl.a. å foreta valg, se konsekvenser, finne løsninger, analysere holdninger, verdier, normer og påvirkningskilder). 3) Håndtering og selvforvaltning (bl.a. bygge selvtillit, selvinnsikt, håndtere følelser, stress og endringer).

18 Kjennetegn ved skoler som lykkes med ferdighetsrettet undervisning i helse og livsmestring Prioriterer helsefremmende arbeid og utvikling av et godt skolemiljø Koordinerer med andre tiltak på lokalt og nasjonalt nivå Gir lærere tro på at de kan mestre temaet og gir nødvendig opplæring Baserer undervisningen på: reelle behov i målgruppen teoretiske framgangsmåter som har vist seg å være effektive balansert blanding av kunnskap, holdninger og ferdigheter deltakende læring modellerer ferdigheter presis informasjon (WHO 2003)

19 HVORDAN JOBBE MED GRENSESETTING FOR EGEN KROPP OG SEKSUALITET I FAGET? Noora forsøker å google seg fram til tegn på voldtekt Noora setter Nicolai på plass, ved å fortelle ham om strafferammen for å dele nakenbilder av mindreårige.

20 Hvordan jobbe i faget med grenser? Kroppsøving utvikle ferdigheter og kunnskap gjennom å utforske egne grenser: Hvordan virker stress og press på kroppen? læring om egen og andres fysiske grenser for nærkontakt opparbeide fysisk handlingskompetanse for hvor andres grenser går (øvelser som handler om å tolke andres samtykke /mangel på samtykke før man rører en person. Norsk: Kunnskap om læring av ikke-voldskommunikasjon, konflikthåndtering Ferdigheter til å kjenne igjen konflikteskalerende språk og handlinger Norsk /engelsk litteratur: bruke fiktive historier som utgangspunkt for klassediskusjoner (blir mindre personlig)

21 Hvordan jobbe i faget med grenser? Matematikk: analysere statistikk og tall (1 av 10 unge har sendt nakenbilder ) gjennomføre statiske undersøkelser Naturfag: flere relevante kompetansemål knyttet til seksualitet, seksuell orientering, kjønnsidentitet, grensesetting og respekt, seksuelt overførbare sykdommer, prevensjon og abort Samfunnsfag: bruke historier i media til å diskutere samfunnsmessige/juridiske aspekter og grensesetting jobbe med ferdigheter for å håndtere nett og sosiale medier utvikle kunnskap og handlingskompetanse om egne rettigheter (bildedeling/overgrep).

22 Hvordan kan tverrfaglighet organiseres?

23 Hvordan kan tverrfaglighet organiseres? Hvert arbeidsområde hver for seg Tema som tar opp alle arbeidsområder X: forbruksvaner

24 Hvordan kan tverrfaglighet organiseres? Beslektede tema tas opp i de ulike fagene som «læringsstier» Naturfag Samfunnsfag Norsk KRLE Kroppsøving Temadager/temauker løse opp timeplanen Drama Kombinasjon først i fagene, konsolidering som temadag Kunst og håndtverk

Like dokumenter

Morgendagens skole Tverrfaglige temaer i fagfornyelsen

Morgendagens skole Tverrfaglige temaer i fagfornyelsen Demokrati og medborgerskap Bærekraftig utvikling Folkehelse og livsmestring Lærerutdanningskonferansen - Gardemoen, 24. april 2018 Elin Sæther Kristin