Deltagere i prosjektet: Alle elevene på 5. trinn 38 stk.

Transkript

1 PROSJEKTRAPPORT 2009 Tittel: Inn i mitt hus rundt min kropp Skole: Hallagerbakken Kort omtale av prosjektets innhold: Dette er vårt andre år i skoleutviklingsprosjektet. Vi ønsket å følge opp samarbeidet med fjorårets kunstner, og valgte i år som i fjor elevene på 5.trinn. Elevene fikk over en periode på 6 uker et kunstkurs der de lærte om kull, kritt, linoleumssnitt og maleri på plexi-glass. En egen gruppe hadde ansvar for dokumentasjon, de laget PowerPoint-presentasjoner og en video. Målet for prosjektet foruten læringsprosessen var utstillinger på skolen og avslutningsvis en vernissage for familiene. Tema: Hus. Da vi fikk tilbud om et utvidet prosjekt, ble 1. trinn involvert. De hadde også et maleprosjekt. Tema: Kropp, farger og følelser. I tillegg leide vi inn en danser som jobbet med begge trinn. Dette munnet ut i en forestilling som ble vist for skolens elever og de involverte elevenes familier. Plexiglassmaleriene til 5. trinn blir hengende permanent i skolens korridor. Hver uke i prosjektperioden ble det lagt ut bilder og info på skolens hjemmeside. Deltagere i prosjektet: Publikum: Alle elevene på 1. trinn 70 stk. 240 elever Alle elevene på 5. trinn 38 stk. 250 familiemedlemmer 7 kontaktlærere og 4 assistenter 30 lærere/ansatte Billedkunstner Faglærer i forming/kunstner Danser/koreograf Grafiker Linoleum Skolens kontaktperson til prosjektet og dokumentasjonsform: Prosjektleder har vært Jorunn Skjønhaug jorunn.skjonhaug@hallagerbakken.gs.oslo.no Dokumentasjonsform har vært utstillinger, vernissage og forestilling for elever og foreldre. 1

2 Deltagende kunstnere: Billedkunstner Helga D. Storbekken Billedkunstner og faglærer Anne Thrine Jackwitz Danser og koreograf Daniel Laquian Grafiker Liz Bowman Halaas Prosjektorganisering: 5. trinns prosjekt: Billedkunstner, kontaktlærer og prosjektleder hadde møter i forkant av prosjektet for å legge opp arbeidsøkter, komme fram til hvilke fag som skulle involveres og klargjøre ansvarsområder. Billedkunstner har vært ansvarlig for innkjøp. Vi jobbet alle mandagene og et par tirsdager og onsdager i perioden mellom vinterferien og påsken (6 uker). Da danseren og det utvidede prosjektet kom inn i bildet, hadde elevene også 1-2 økter med dansing pr. uke. Det var alltid minst to voksne til stede pr. klasse. Vi hadde flere underveis -utstillinger i skolens fellesområder. Det hele munnet ut i en vernissage for familiene den 1. april. I tillegg deltok elevene på fellesforestilling med 1. trinn den 4. mai. 1. trinns prosjekt: Skolens faglærer i Kunst og Håndverk hadde ansvar for maleprosjektet. Elevene ble delt i 6 grupper som i løpet av én uke fikk to økter. Elevene skulle lage omriss av kroppen sin og male den med farger som reflekterte følelsene sine. Fordi denne faglæreren jobber ved flere skoler, måtte prosjektleder ha den siste av de to øktene i disse 6 ukene. Vi hadde assistenter tilstede. Parallelt med dette, jobbet danseren to økter pr. uke med én gruppe 1. klassinger, mens andre var sammen med læreren sin og gjorde klasseromsaktiviteter/fag. Dette systemet rullerte i de 6 ukene det pågikk, slik at alle elevene fikk både danset og malt. En av de fire kontaktlærerne på trinnet var kontaktperson med danseren. 1. klassing maler kroppen sin 2

3 Måloppnåelse og kriterier: Vi hadde god nytte av erfaringene vi gjorde i forrige skoleårs prosjekt Vi så gode resultater hos elever som vanligvis sliter med skolefag Fint at 5. og 1.trinn kunne samarbeide 5. trinn er faddere for 1. trinn Fantastisk å se profesjonelle kunstnere i arbeid og som i tillegg er flinke med barn God praktisk hjelp fra dyktige assistenter Full tillit fra ledelsen Vi ønsker å videreføre prosjektet så neste års 5. trinn kan få en lignende læring og opplevelse: Gjennom vårt samarbeid med kunstnere i dette kunstprosjektet, har skolen nok en gang sett verdien av kompetanse. Den entusiasme og glød "våre" kunstnere har vist, gir elevene motivasjon og muligheter. Vi har som skole valgt å føre denne tradisjonen videre. Vi vil gjennomføre kunstprosjekt med 5. trinn hvert år. En lokal kunstner er en del av disse planene. Vi har erfart at kunstnere har vesentlige kunnskaper og ferdigheter å tilføre våre elever. Dette gir elevene muligheter til å lykkes på nye arenaer. Skolen har derfor de to siste årene i samarbeid med musikk- og kulturskolen engasjert en kunstner i 5 timer. Hun har K&H med alle elevene på 6. og 7. trinn Noen ord fra to av kunstnerne: Billedkunst 1. trinn: 3-delt oppgave, 70 elever, 6 uker à 3 timer x 2 Materialet: Hvitt papir på rull, gråpapir på rull, maleskjorter, blyanter, viskelær, sakser, lim, primærfargene rød gul blå og pensler. 1. del: Barna deles inn i to og to. papir blir skåret i riktig størrelse. Nå skal barna tegne rundt hverandres kropp. Viktig at den som blir tegnet ligger rolig på arket. Når de har tegnet rundt hverandre, skal kroppene klippes ut. Se hvor lange armene er og hvor lite hodet er Barna øver seg i samarbeid og konsentrasjon ved å ligge stille. Dét å klippe med saks kan fremdeles være komplisert for noen barn, da gjelder det å ikke gi seg. 2. del: Vi snakker om farger og fargeblandinger. En historie fortelles om bonden som hadde låven full av svart og hvit maling og som reiste ut i verden for å finne fargene. Barna får utlevert primærfargene og kan nå male på et mindre ark og blande seg fram til sekundærfargene grønn - oransje lilla. 3. del: Vi snakker om følelser hva er en følelse? Man kan føle at noe er mykt eller at noen stryker hånden over hodet, men hva føler man da inne i kroppen? Barna kommer fram til følelser som glad, sint, trist, irritert, forelsket osv. Hvilke farger er glade? Etter samtale med barna kan de velge seg en følelse og male de utklipte kroppene sine. Hele kroppen skal få maling, og farger skal blandes. 3

4 Når kroppene er ferdig malt og tørket blir de limt opp på gråpapir og klippet rundt igjen av lærerne før de stilles ut. Barn lærer samarbeid, enkel fargelære og får snakke om følelser. Samtidig får de lage et flott produkt. Foreldre vil undre seg om et år når de ser hvor mye barnet deres har vokst det siste året. Hyggelig å ha et minne om barnets første år på skolen! Lærer/kunstner Anne Thrine Jackwitz Billedkunst 5. trinn Kropp, farger og følelser. Utstilling i samlingssalen I dette kunstprosjektet for 5 trinn, valgte elevene tittelen Inn i vårt hus. Elevene arbeidet med hus i forskjellige uttrykk. De tegnet, malte, arbeidet med linoleumstrykk og til slutt malte de på pleksiglass. I det ferdige uttrykket skulle elevene lage hvert sitt maleri på pleksiglass, 20x20 cm, hvor motivet var et hus i forenklet form. Det ble i alt 36 bilder montert sammen til et stort bilde. Dette verket henger oppe, og er et flott bidrag til skolens utsmykning. Ved å prøve forskjellige uttrykk opplevde elevene å håndtere og bli kjent med forskjellige arbeidsmetoder. Gjennom linoleumstrykk har de måttet forenkle og forminske hus, de måtte også tenke speilvendt i denne prosessen. Å skjære i linoleum var nytt for mange og krever konsentrasjon hos elevene. Elevene har også skrevet en loggbok underveis. Gjennom å skrive, jobbe med flater, form, forminske motiv, har vi blant annet inkludert fagene norsk og matte inn i prosjektet. Elevene har jobbet konsentrert, vi har vært igjennom flere uttrykk og elevene viser stor interesse og glede over å jobbe med prosjektet. 4

5 Med god støtte fra motiverte lærere, er det mulig å få med alle elevene i prosjektet. Gjennom et av målene med prosjektet, som er å bidra til utsmykning av egen skole, opplever elevene at de får et større eierforhold til egen skole og som igjen øker elevenes trivsel. Billedkunstner Helga D. Storbekken Vanskeligheter og utfordringer i prosjektet: Utfordringene besto i å få logistikken med 1.trinn i mål. 70 elever skulle deles inn i funksjonelle grupper. Noen trenger mye oppfølging av lærer/assistent. I og med at faglærer i K&H ikke kunne jobbe parallelt med danseren, ble det noen ekstra utfordringer for å få kabalen til å gå opp. Men med velvilje og fleksibilitet fra kontaktlærerne på trinnet ble dette løst på en god måte. Noen hyggelige episoder: En av jentene på 1. trinn utbrøt med et lykkelig sukk (mens hun lå på gulvet og malte): - Å, nå har jeg det så bra! En gutt i samme gruppe beskrev seg selv på denne måten: - Jeg er en lykkelig kunstner! (Dette er en gutt som ikke alltid trives på skolen) Lærerne ble bedt om å beskrive noen enkeltelevers fremgang gjennom å jobbe med prosjekt: Jente, 1. trinn: Utmerket seg ved: Stor danseglede. Tydelig mestringsfølelse. Stolt av å bli plukket ut til dukkedans. Hva er forskjellen på før og etter prosjektet? Bedre til å telle. Kan telle til musikk (holde takten). Økt selvtillit. Blitt mer aktiv i klassen, tør å rekke opp hånda mer osv. Bedre humør! Gutt, 1. trinn: Utmerket seg ved: Flink til å følge takten i musikken. Tok koreografien raskt. Ivrig til å øve hjemme. Hva er forskjellen på før og etter prosjektet? Mer glad i musikk og dans. Nektet å danse før vi satte i gang med prosjektet. Har vært redd for å være synlig i stor gruppe si ting høyt osv. Dette har bedret seg etter prosjektet. (Matematikk var ett av fagene som ble vektlagt i prosjektet, herunder telling, avstand og romfølelse.) 5

6 Danseøvelse med 1. trinn Jente, 5. trinn: Utmerket seg ved: Å være/bli en veldig flink danser Hva er forskjellen på før og etter prosjektet? Vi så at hun fikk god selvtillit av at hun mestret dansingen (hun var en av de beste), og hun tok med dette opp i klasserommet. Hun var motivert i de andre fagene også, og hun ble en glad elev i klassen. Viktig for henne å få vist de andre at hun duger til noe. En annen elev på 5. trinn sliter motorisk med å skrive, men lager flotte linjer i bildene sine. Spørreskjema til foreldrene i etterkant: Vi sendte hjem et spørreskjema til 1.trinnsforeldrene. Det besto av to spørsmål: 1. Snakket barnet mye hjemme om dans/maling mens vi holdt på med prosjektet? 2. Tror du/dere at barnet har utbytte av slike aktiviteter bortsett fra der og da? Utdyp gjerne, dersom du/dere har noen tanker om dette! 27 hjem leverte besvarelse. Noen få svarte rett og slett Nei på spørsmål 1 men kom med utdypende kommentarer om at de tror slikt arbeid er viktig. Det overveldende flertall av de som besvarte fortalte at barnet hadde snakket mye om prosjektet særlig dansen og at de håpet dette var noe barnet kunne få oppleve flere ganger i skoleløpet. De framhevet viktigheten av å trekke inn eksterne profesjonelle krefter. De var også overbevist om at det å stå på en scene er god trening i formidling; noe man får god nytte av i løpet av livet. Sitater fra spørreskjemaene: Jeg tror barnet mitt har utbytte av slike prosjekter og håper dere fortsetter med den slags! Antar at denne type aktiviteter både har en egenverdi, og bidrar til læring/mestring i mer tradisjonelle læringssituasjoner. Er positiv til denne type prosjekter og imponert over hva dere får til. Kunst og kultur er viktig for barna! Likte også svært godt kombinasjonen dans/musikk/kunst og tilknytningen til lokale kunstnere var utrolig flott! Stor applaus til alle involverte! 6

7 Daniel gjorde en kjempejobb med barna, og det å begynne å danse gir en ny kroppslig selvtillit og trygghet. Vi er spente på å se om disse positive utsagnene gir seg i utslag i Brukerundersøkelsen hva angår elevenes utbytte av kunst og håndverk. Plexiglass, ferdig produkt. Blir hengende permanent. 7