ANALYSEMODELLEN. En konkret og analytisk tilnærming. Tirsdag Scandic Victoria. Erik Nordgreen

Transkript

1 ANALYSEMODELLEN En konkret og analytisk tilnærming Scandic Victoria Tirsdag Erik Nordgreen 1

2 No Guru, No Method, No Teacher Van Morrison Fra magisk tenkning: Til solid håndverk: 2

3 Er Analysemodellen bra.? 3

4 James Baldwin Not everything that is faced can be changed, but nothing can be changed until it is faced. James Baldwin 4

5 «To do or not to do». 5 5

6 Systemteoretisk forankring Systemteori er et samlebegrep på flere teorier som vektlegger at den enkelte arbeidstaker er i interaksjon med ulike sosiale systemer. Fellestrekket i sosial systemteori er at aktører deltar i et system der den enkelte påvirker helheten og selv blir påvirket av denne helheten. Sosial påvirkning fra ulike hold finner sted enten vi ønsker det eller ikke. Kommunikasjon og samhandling etablerer de mønstre og den struktur som gjør at ulike fellesskap framstår som forskjellige sosiale systemer. Ulike sosiale systemer utvikler legitimitet for hva som er akseptert og for hva en ikke aksepterer. Noe er uttalt. Noe er implisitt. 6 6

7 Noen argumenter for tema. 1. Bredt perspektiv og multiple intervensjoner 2. Fra synsing til sannsynliggjøring 3. Økt treffsikkerhet 4. Fra lydighet til engasjement 5. Systematisere gode idèer 6. Action speaks louder than words 7. Prosesser trenger verktøy - Og omvendt 8. Troubleshooting 7

8 Handlinger i sosiale systemer Den fundamentale attribusjonsfeilen: (Ross 1975) Handlinger forklares ut fra årsaker i individet (egenskaper, vansker, skader) Søkelyset rettes dermed bort fra de omgivelsene individet er i 8 8

9 Lineær årsakssammenheng. ÅRSAK - VIRKNING TILTAK. Marius har ADHD Derfor er han urolig. Guro er lat Derfor gjør hun ikke lekser. Abdul liker ikke skolen Derfor skulker han. Lise er hissig Derfor slår hun de andre barna 9

10 Ulike perspektiver System Samspill i de ulike sosiale systemene. Omfatter alle de tre perspektivene. Kontekst Læringsmiljø Venner Uvenner Hjemmeforhol d Individ Diagnoser Stabile karaktertrekk Aktør Virkelighetsoppfatning, selvoppfatning og mestringsstrategier 10

11 JAN-ERIK OG STEIN. «.med et svartkledd kne i ene øret og asfalten mot det andre. han lytter «11

12 Analysemodellen Formulering av problemstilling Målformulering (Informasjon) Analyse av opprettholdende faktorer Utvikling av strategier og tiltak Troubleshooting Gjennomføring av valgte tiltak Evaluering Revidering 12

13 Problemformulering Hvor er vi? En beskrivende setning Bruk verb istedenfor adjektiv Avgrenset utfordring Målbart baseline Opplevd utfordring Problem en ikke vet svaret på 13

14 Målformulering Hvor skal vi? EN beskrivende setning Bruk verb istedenfor adjektiv Hvordan ser det ut når problemet er løst Unngå negative målformuleringer Realistisk målsetting Hva er godt nok Målbart Trenger ikke være et direkte speilbilde av problemformulering 14

15 To eksempler Relasjon: Eksempel 2, Analyse relasjon.docx Utestenging: Eksempel 1, Analyse utestenging.docx 15

16 Et case PROBLEMFORMULERING Her er vi. «Eleven plages og holdes utenfor av andre elever» Baseline: Hvem plager Hvordan Hvor Hvor ofte MÅLFORMULERING Her skal vi «Plaging skal opphøre» «Eleven skal være positivt inkludert i felleskapet» Bli invitert med på aktiviteter Delta aktivt Være sammen med venner på skole og på fritid 16

17 Analyse "Tilskuere" griper ikke inn. K forteller selv ikke om plagingen Konfrontasjonssamtale med plagere er ikke gjennomført K reagerer med gråt og sinne. Flere mener K bør tåle mer enn han gjør Lav monitore ring i friminutt ene K. blir plaget av andre elever Lav monitor ering på skolevei en Mangler konstruktivt samarbeid mellom foresatte Negative kommentarer i klasserommet blir ikke stoppet Utviklet seg en aksept for å krenke K. En medelev er særlig aktiv 17

18 Steg 4: Analyse og refleksjon Sammenhengssirkel / Opprettholdende faktorer Tiltak settes inn her Opprettholdende faktor Ikke der Opprettholdende faktor Problem Opprettholdende faktor 18 Opprettholdende faktor Opprettholdende faktor 18

19 TILTAK Snakk sammen 1: Hvilke faktorer ville dere valgt å fokusere? 2: Hva kan være mulige tiltak ifht. disse faktorene? 19

20 Systemisk kartlegging 1 Sterke sider Individuelle: 1. Mottakelig for ros 2. Spør om det er noe han lurer på 3. Humoristisk sans 4. God teknisk innsikt 5. Flink i bordtennis Kontekstuelle: 1. Godt forhold til en voksen nabo 2. På besøk hos onkel/tante enkelte helger 3. Bordtennisklubb i nabokommunen 4. Har en venn som er et år yngre. 5. Godt samarbeid mellom skole og hjem. 6. Eleven har svært god relasjon til gymlærer. Utfordringer Individuelle: 1. Vansker med å snakke om at han blir plaget 2. Søvnvansker i perioder 3. Tar kontakt på litt klosset vis 4. Vansker med å konsentrere seg 5. Blir raskt sint og lei seg. Kontekstuelle: 1. Går mye alene til og fra skolen 2. Lav monitorering på skoleveien 3. Deltar ikke på fritidsaktiviteter mer enn en dag i uken. 4. Flere etablerte venneflokker han ikke er en del av. 5. Lite kontakt mellom foreldre og foreldre til andre elever 20

21 Systemisk Kartlegging 2 Sterke sider Individuelle: 1. Høflig og vennlig 2. Hjelper gjerne til 3. Flink til å svømme 4. Svært flink i engelsk 5. Er musikalsk og kan spille litt gitar. 6. Møter alltid presis Utfordringer Individuelle: 1. Trekker seg unna sosialt samvær 2. Blir fort synlig lei seg 3. Opplever at hun ikke passer inn 4. Bortforklarer ros 5. Snakker ofte med hviskestemme 6. Er i perioder ganske mimikkløs Kontekstuelle: 1. Har grei kontakt med alle lærerne 2. Virker mer åpen og tillitsfull overfor engelsklærer 3. Tre av jentene Anita var sammen med tidligere bor nær henne 4. Det er en oversiktlig skolegård 5. Skolen har god kontakt med far Kontekstuelle: 1. Mor er unnvikende ifht kontakt med skolen 2. Tradisjon for at all aktivitet i friminuttene er elevstyrt/frilek. 3. Ingen arena der Anita er sammen med andre på fritiden 4. Noen foreldre har sagt at «vi kan jo ikke tvinge våre barn til å være med bestemte jevnaldrende hvis de ikke vil. 21

22 Arbeid i grupper Utlevert Case 1. Lag problemformulering. 2. Lag målformulering. 3. Lag analyse med opprettholdende faktorer. Individ, Aktør, Kontekst. 4. Beskriv tiltak knyttet til opprettholdende faktorer. Hvilke faktorer har tyngst innflytelse på utfordringen Hvilke faktorer kan jeg gjøre noe med. 22

23 Inkludering Alle elever opplever seg inkludert ved skolen 23

24 Haruki Murakami PAIN IS INEVITABLE SUFFERING IS OPTIONAL. 24

25 Noen sier den forbaskede Analyse-modellen funker ikke 25