Årsrapportering om kvalitetssikring og kvalitetsutvikling fra Institutt for spesialpedagogikk studieåret høst 2005/vår 2006

Transkript

1 Årsrapportering om kvalitetssikring og kvalitetsutvikling fra Institutt for spesialpedagogikk studieåret høst 2005/vår 2006 Innledning Institutt for spesialpedagogikk er ansvarlig for fire studieprogram: Bachelor i spesialpedagogikk Bachelor i tegnspråk og tolking Master i spesialpedagogikk Master of Philosophy in Special Needs Education I tillegg er det noen enkeltstående emner. Rapporten bygger delvis på rapporter i FS, studentenes evaluering av programmet samt innspill fra programleder, programkonsulent og øvrig programråd. FSrapporter viser dog ikke alltid den reelle virksomhet, spesielt tallene for programmene (FS ), så noen tall er justert ut fra skjønn for å gi et riktigere bilde av den faktiske situasjon. 1. Sammenfattende evaluering av kvaliteten på instituttets utdanningstilbud 1.1 Oppsummering av de enkelte programmer og emner Oppsummering de enkelte emner: Bachelor i spesialpedagogikk: Emne Antall eks. Bestått % Stryk Snittkarakter oppmeldte UTVIT1000 V C SPED1000 H C SPED1010 V C SPED2010 H C SPED2020 V B SPED3000 V B SPED3010 H B SPED3020 V C UTVIT1000: Innføring i utdanningsvitenskap: Læring, danning og samfunn. 1. og 2. semester i bachelorprogrammet i spesialpedagogikk. Det var 138 studenter som fikk opptak høst 2005 fra UVB-SPED programmet, 120 studenter som var oppmeldt til eksamen, vår 2006, av disse fikk 90 bestått, 8 % strøk og snittkarakteren var C. Emnet arrangeres i samarbeid med PFI, og det administrative ansvaret ligger hos dette instituttet. Det er felles undervisning med forelesninger og seminargrupper med studenter tatt opp på bachelorprogrammet i pedagogikk, og det er vanskelig å skille mellom de to gruppene. Strykprosenten er litt lavere Vår 2006 enn vår 2005

2 Side 2 av 11 for spes.pedstudenter (8 mot 10 %), men ISP- studentene har en litt høyere strykprosent enn snittet på emnet (8% for ISP mot 6 % totalt). En bekymring er den relativt høye frafallsprosent underveis (120 oppmeldt, 90 bestått), men dette er noe en kan forvente på et førsteår i et program. Eventuelle tiltak må gjørs i samarbeid med PFI. SPED1000: Spesialpedagogikk: normalitet, avvik og funksjonshemning Del av 3. semester (høst) i bachelorprogrammet i spesialpedagogikk. Kan tas av programstudenter, som et enkeltemne eller av studenter på andre program for eksempel som en del av 40-gruppe. Det var 186 oppmeldt til undervisning, 186 var oppmeldt til eksamen, 175 fikk bestått og strykprosenten var på lave 1 %. Snittkarakteren var C. Her kan en også merke seg at samtlige av programstudentene på UVB-SPED (74 st) bestod eksamen. [Det ble også arrangert en eksamen for Folkeuniversitetet Buskerud Vår 2006 i dette emnet, her var resultatet 19 bestått, 5 % stryk] SPED1010: Spesialpedagogikk: kommunikasjon, språk og sosialisering Del av 4. semester (vår) i bachelorprogrammet i spesialpedagogikk. Kan tas av programstudenter, som et enkeltemne eller av studenter på andre program for eksempel som en del av 40-gruppe. Det var 238 oppmeldt til undervisning, 170 fikk bestått og strykprosenten var på lave 2%. Snittkarakteren var C. Antall ikke møtt til eksamen var 11. For programstudenter på UVB-SPED bestod alle eksamen. På emnene SPED1000 og SPED1010 er det et relativt høyt antall studenter som faller av underveis. Begge har 250 plasser og er fulle. Frafallet gjelder ikke programstudenter (verken innen spesialpedagogikk eller på andre programmer), men gjelder kun de som tar emnet som et enkeltemne. Vi ser videre at frafallet ikke er i form av stryk på eksamen, men i hovedsak er at de ikke leverer obligatoriske komponenter eller at de ikke møter opp til eksamen. På disse emnene er det et tilbud om (frivillig) seminargrupper. Fra studentevalueringen ser vi at få var engasjert i disse seminargruppene. Dette kan vi eventuelt sette inn tiltak for å bedre. En annen mulig grunn til frafallet kan være at det er enkelt for mange å bare melde seg opp i et slikt enkeltemne uten at de reelt har planer å ta eksamen. Resultatet kan altså være at det ikke er for stort frafall, men snarere for mange useriøse som melder seg på. Vi kan vurdere å forandre opptakkriteriene/rutiner slik at vi er sikrere på antall reelle studenter. Disse to emnene er lagt opp slik at det skal være mulighet til å ta deler eller hele som nettundervisning. Vi har ikke sett noen store variasjoner på studenter som har vært nettstudenter i forhold til on-campus studenter. SPED2010: Didaktikk og spesialpedagogisk virksomhet del 1 Del av 3. semester (høst) i bachelorprogrammet i spesialpedagogikk. Emnet kan tas av studenter tatt opp på UVB-SPED, UVB-PED og LAP. Det var 75 eksamensoppmeldt, 68 som bestod, 1 % stryk. Snittkarakteren er C. SPED2020 Didaktikk og spesialpedagogisk virksomhet Del 2.

3 Side 3 av 11 Del av 4. semester (vår) i bachelorprogrammet i spesialpedagogikk. Emnet kan kun tas av studenter tatt opp på UVB-SPED. Det var 57 eksamensoppmeldt, 52 som bestod, 0 % stryk. Snittkarakteren er B. SPED3000: Lærevansker og særskilte behov i et system- og individperspektiv 5. og 6. semester i bachelorprogrammet i spesialpedagogikk. Dette er et emne som kun tas av programstudenter på UVB-SPED. Det var 97 eksamensoppmeldt, 81 fikk bestått, det var 8 % stryk og snittkarakteren var B. SPED3010: Lese- og skrivevansker Et emne som er overlappende med SPED3000, men er beregnet for LAP-studenter og studenter på UVB-PED, samt studenter som ønsker å ta det som videreutdanning innen spesialpedagogikk. Høsten 2005 var første gang studiet ble arrangert. Det var 15 eksamensoppmeldte, 10 fikk bestått, 9% stryk og B i snitt. SPED3020: Migrasjonsrelaterte lærevansker Et emne som er overlappende med SPED3000, men er beregnet for LAP-studenter og studenter på UVB-PED, samt studenter som ønsker å ta det som videreutdanning innen spesialpedagogikk. Vår 2006 var første gang studiet ble arrangert. Det var 22 oppmeldt, 10 som fikk bestått, 23 % stryk og C i snitt. Det er en svært høy stykprosent på dette emnet (og delvis tvillingemnet SPED3010). Dette kan skyldes at det var få forelesninger og svært liten oppmøte på seminarundervisningen. Dette er emner studentene i stor grad selv er ansvarlig for å lese. Det kan se ut til at de som hadde frafall og fikk stryk ikke var UVB-PED eller LAP-studenter, derimot var de i gruppen studenter som ikke er tilknyttet noe program. Studiet ble kalt delvis nettbasert, men det var lite aktivitet på nettet.

4 Side 4 av 11 Bachelor i tegnspråk og tolking 1.år bachelor i tegnspråk og tolking: Emne Antall eks. Bestått % Stryk Snittkarakter oppmeldte SPPT1010 H Bestått SPPT1020 H Bestått SPPT1030 V B SPPT1040 V B 2.år bachelor i tegnspråk og tolking: SPPT2110V Bestått SPPT2120V Bestått SPPT2130V Bestått 3. år bachelor i tegnspråk og tolking: SPPT2000 V Bestått SPPT2010 V Bestått SPPT2020 V Bestått SPPT2030 V Bestått SPPT 2040 V B Master i lingvistikk, studieretning tegnspråk SPPT4100D V Bestått 1.år bachelor i tegnspråk og tolking: Dette er et forholdssmessig lite studium, men resurskrevende for instituttet og det er relativt krevende for studenter. En vil således forvente noe frafall underveis fordi kravene som stilles er store. Det er 20 studieplasser pr år. Studenter som er tatt opp på programmet, må ha karakteren C eller bedre for å få lov til å forsette fra første år til andre. 2. år tegnspråk og tolking 2006 er første året denne eksamensformer blir brukt. Tidligere var det ingen eksamener i andre år, nå er det tre eksamener med Bestått/Ikke bestått. Det er ingen stryk på dette året. 3.år tegnspråk og tolking Studentene på tredje året fulgte gammel studieordning hvor alle eksamenene ligger i siste semester. Studieordningen er endret slik at andre året har andre emnekoder. Strykprosentene er svært høy (39 og 34% på to av de praktiske eksamenene). Dette kan forklares med at studenter som tidligere har strøket på eksamen forsøker å ta den opp igjen. I realiteten var det et kull på 18 studenter, hvor 15 bestod, en stykprosent på 16%, noe som er høyt, men ikke alarmerende på et praktisk fag.

5 Side 5 av 11 Master i spesialpedagogikk: Emne Antall eks. Bestått % Stryk Snittkarakter oppmeldte SPED4000 V C SPED4010 H C SPED4010 V B SPED4090 H B SPED4090 V B SPED4200 H C SPED4200 V C SPED4300 V B SPED4400 V B SPED4600 V B SPP2HOPP H C SPED4000: Rådgivning og innovasjon Del av 1. og 2.semester av masterprogrammet i spesialpedagogikk. I tillegg til egne studenter ble dette emnet også arrangert eksternt. For våre studenter på studieprogrammet var det 191 undervisningsoppmeldt, 181 bestått, 2 % stryk, snittkarakter var C. I tillegg er det et kull off-campus med 35 eksamensoppmeldt, 30 bestått, 0 % stryk og snittkarakter B. Det kan sees som off-campus studentene har bedre resultat enn våre egne studenter. En bør bestrebe seg på et så likt resultat som mulig, og Instituttet bør gå inn å se på om gjennomføringen av eksamen for off-campus studentene skal skje på Blindern i forbindelse med den ordinære eksamen, med samme oppgaver, sensorer osv. SPED4200: Fordypning i logopedi Del av 1. og 2.semester av masterprogrammet i spesialpedagogikk. I tillegg til egne studenter ble dette emnet også arrangert off-campus (Høgskolen i Sogn og Fjordane) Der var det 33 eksamensoppmeldt, 18 bestått, 25 % stryk, mens det på kullet fra ISP var 39 oppmeldte, 29 som bestod og 9% stryk. Snittkarakter C (her kan merke seg at snittkarakteren på de andre fordypningen var B). Det kan sees som offcampus studentene har dårligere resultat enn våre egne studenter. En bør bestrebe seg på et så likt resultat som mulig, og Instituttet bør gå inn å se på om gjennomføringen av eksamen for off-campus studentene skal skje på Blindern i forbindelse med den ordinære eksamen, med samme oppgaver, sensorer osv. SPED4300: Fordypning i psykososiale vansker Del av 1. og 2.semester av masterprogrammet i spesialpedagogikk. I tillegg til egne studenter ble dette emnet også arrangert eksternt. 36 undervisningsmeldt, 73 eksamensoppmeldt, 72 bestått, 0 % stryk, snittkarakter B.

6 Side 6 av 11 SPED4400: Fordypning i spesifikke lærevansker Del av 1. og 2.semester av masterprogrammet i spesialpedagogikk. 24 undervisningsmeldt, 29 eksamensoppmeldt, 29 bestått, 0 % stryk, snittkarakter B. Instituttet er fornøyd med gjennomføringen av fordypningene. Studentene får mye og god oppfølgning. SPED4010: Vitenskapsteori, forskningsmetode og statistikk 3.semester av masterprogrammet i spesialpedagogikk. 126 undervisningsmeldt, 123 eksamensoppmeldt, 117 bestått, 0 % stryk, snittkarakter B. Her gis det god oppfølging, med mye veiledning og obligatorisk seminararbeid, noe som gjenspeiler seg i resultatet. SPED4090: Masteroppgaven 4.semester av masterprogrammet i spesialpedagogikk. 138 undervisningsmeldt, 169 eksamensoppmeldt, 122 bestått, 0 % stryk, snittkarakter B. Det var 19 studenter fra Studiesenter Sandane som leverte dette semesteret. Bare 8 av våre studenter leverte ikke sin masteroppgave på normert tid.

7 Side 7 av 11 Master of Philosophy in Special Needs Education, Emne Antall eks. Bestått % Stryk Snittkarakter oppmeldte SNE4110H Best. SNE4120H Best. SNE4130H B SNE4210V Best. SNE4220V B SNE4310V B SNE4390V B Den internasjonale masteren er et lite program, med god gjennomstrømning, I snitt tok hver oppmeldt student 29.6 studiepoeng i semesteret. Av det kullet som ble ferdig i vår 2006 var det 7 kvotestudenter, en på øst-europastipend og en norsk student. Samtlige karakterer var på A eller B. Et så lite kull gir tett oppfølgning i tillegg til at studentene er godt motivert. Emner utenfor program: Emne Antall eks. Bestått % Stryk Snittkarakter oppmeldte SPEDBRUFU Bestått SPED B Instituttet gjennomfører et lite antall videreutdanningsstudier, dette er betalingsstudier i tilknytning til forskjellige programmer, men uten at studentene er tatt opp på noe program. Betalingsstudier gir motiverte studenter i tillegg til at instituttet er i stand til å tilby gode veiledningsressurser. 1.2 Indikasjoner på særlig god kvalitet Som det fremkommer av tallene fra de enkelte emner over, så har Instituttet gjennomgående på alle programmer en høy studentgjennomstrømming, lav strykprosent og frafall og et karakternivå som ligger innenfor eller litt over normen. Studentevalueringer legger spesielt vekt på at instituttet har motiverte og fornøyde studenter, og det er et godt læringsmiljø og stor grad av trivsel blant studentene. 1.3 Indikasjoner på sviktende kvalitet og oppfølging Gjennomstrømningen er relativt lav på bachelorprogrammet i spesialpedagogikk. Gjennomføring og strykprosent for enkeltemnestudenter er relativt høyere enn instituttsnittet på enkeltemner (SPED1000/1010/3010/3020).

8 Side 8 av 11 Nye rutiner er innført for å rette på manglede systematisk vidererapportering av underveisevalueringer og sluttevalueringer til Programrådene. Ordningen med tilsynssensor er innført, men er ikke trått i kraft. Det er for tiden ingen emner med undervisningsspråk engelsk. I forhold til prinsippene i kvalitetsreformen er Instituttet en for liten internasjonal utveksling. 1.4 Fokus for studiekvalitet i denne perioden Det har i året som gikk vært fokusert spesielt på å få tilsynssensorordningen på plass, samt på å komme i gang med periodisk evaluering. Ettersom det fremdeles gjenstår en del på disse feltene, vil dette også i kommende år bli viktige satsningsområder. Det har også vært økt fokus på internasjonalisering, hvor studieplaner er endret slik at det er enklere for våre studenter å ta et semester i utlandet. Et annet fokus har vært å gjennomføre kvalitativt gode nettbaserte studier slik at flere studenter får muligheten til en fleksibel læringssituasjon. 2. Forslag til tiltak for å bedre studiekvaliteten og studieutviklingsarbeidet o o o o Instituttet ønsker å jobbe videre med evaluerings og kvalitetsarbeidet med innføring av tilsynssensor og rutiner for innrapportering til Programrådene Instituttet ønsker å fokusere på økt internasjonalisering av studiene ved å tilby flere emner på engelsk og ved å inngå flere samarbeidsavtaler med utenlandske institusjoner Instituttet ønsker å videreutvikle samarbeidet med Statped og de statlige støttesentre om praksis og faglige prosjekter og forpliktende samarbeid om gjennomføring av studier Instituttet ønsker en økt studentinvolvering i planarbeid og gjennomføring av studier

9 Side 9 av 11 Årsrapport fra studieprogrammene: 1.1 Sammenfattende evaluering av gjennomføringen av programmene Bachelorprogrammet i spesialpedagogikk Det første kullet som startet på dette programmet høsten 2003 ble ferdige våren Samlet var det 325 studenter som har bekreftet Utdanningsplan på dette programmet høst 2005 og 285 studenter våren Studiepoengproduksjonen for dette programmet er på 10.4 for høsten, men 38.2 på våren (flere studier har eksamen kun på våren), samlet skulle da hver student ta 23.4 studiepoeng i semesteret, noe som er litt over sammenlignbare programmer. Det var 120 plasser, men kun 81 som fullførte graden, noe som er en høy frafallsprosent. Indikasjoner på særlig god kvalitet Det er generelt en lav strykprosent og gode karakterer på dette programmet og tilbakemelinger viser at studentene er fornøyde og trives. Indikasjoner på sviktende kvalitet Det er noe frafall, spesielt første året. Instituttet må gå sammen med PFI for å se nærmere på årsaker. Et konkret tiltak som er satt i gang er å jobbe for å øke antall seminarveiledere med bakgrunn fra spesialpedagogikk. Fokus mht utvikling av studiekvalitet Det har i året som gikk vært fokusert spesielt på å få tilsynssensorordningen på plass, samt på å lage gode rutiner med midtveis og sluttevaluering. Det har også vært økt fokus på internasjonalisering og studentutveksling. Et annet fokus har vært å gjennomføre kvalitativt gode nettbaserte studier slik at flere studenter får muligheten til en fleksibel læringssituasjon. Forslag til tiltak for å bedre studieprogrammet Bedre rutiner for rapportering og underveis og sluttevaluering Innføre tilsynssensorordningen Bachelor i tegnspråk og tolking Studieopplegget har vært organisert slik at de fleste eksamener kom i det avsluttende semesteret. Strykprosenten på disse eksamenene var relativt høyt (opptil 19%). Studieopplegget er fra høsten 2005 justert slik at eksamenene kommer bedre fordelt gjennom studiet slik at studenter tidligere kan få klare tilbakemeldinger på at de evt. er faglig svake i praktisk tegnspråk, og får bedre muligheter til oppfølgning for å kunne forbedre seg gjennom studiet. Samlet var det 78 studenter som har bekreftet Utdanningsplan på dette programmet høst 2005 og 66 studenter våren Studiepoengproduksjonen for dette programmet er samlet på 27.8 studiepoeng i semesteret, noe som er høyt. Bl.a. fordi det var en viss supplering i opptaket,

10 Side 10 av 11 permisjoner o.l., er ikke tallene helt korrekt når det gjelder gjennomføring, men med 20 plasser og 18 gjennomført, er gjennomstrømmingen svært god. Dette er et forholdsmessig lite studium, men ressurskrevende for instituttet og det er relativt krevende for studenter. En vil således forvente noe frafall underveis fordi kravene som stilles er store. Det er også en del som får innvilget permisjon fra studiet for å bedre egenferdighetene i tegnspråk før de fullfører. Indikasjoner på særlig god kvalitet Det er krevende studium, men med motiverte studenter som trives. Tilbakemeldinger viser at studentene får jobbtilbud før de er ferdige med studiet, og at studentene fra dette programmet er ettertraktet i arbeidsmarkedet. Indikasjoner på sviktende kvalitet Det har vært et problem å skaffe nok praksisplasser til våre studenter. Det er høy strykprosent på de praktiske eksamenene i tredje år. Dette kan skyldes at nivået på ferdig utdannende tolker skal være høyt, og at det i en stor grad er studenter som tidligere har stryket og som forsøker å ta opp igjen eksamen. Fokus mht utvikling av studiekvalitet Det foregår et kontinuerlig studieplanarbeid, og på sikt ligger fokuset på et videre samarbeid med Institutt for lingvistiske og nordiske studier (ILN). Digitale læremidler og nettkommunikasjon (Classfronter) vil bli tatt i bruk for alle tre årene. Forslag til tiltak for å bedre studieprogrammet Utvikling av digitale læremidler Jobbe videre med å bedre praksisordningen Master i spesialpedagogikk Samlet var det 292 studenter som bekreftet Utdanningsplan på dette programmet høst 2005 og 248 studenter våren Innbakt i disse tallene ligger det studier ved Folkeuniversitetet i Buskerud og Høyskolen i Sogn og Fjordane, studiesenter Sandane. Rammene for opptak på Instituttet var på 110 i året. Studiepoengproduksjonen for dette programmet er på 11.2 for høsten, men 34.4 på våren (flere studier har eksamen kun på våren), samlet skulle da hver student ta 21.8 studiepoeng i semesteret, noe som er bra til å være et masterprogram. Det var 122 som fullførte graden (av disse 19 fra Sandane), det er altså en svært lav frafallprosent. Indikasjoner på særlig god kvalitet Det er en høy gjennomføringsprosent på dette programmet og tilbakemeldinger viser at studentene er fornøyde og trives.

11 Side 11 av 11 Indikasjoner på sviktende kvalitet Instituttet har fått tilbakemeldinger fra studentene på at arbeidspresset, spesielt første året, er høyt. Fokus mht utvikling av studiekvalitet Fokuset har ligget på og vil også i fremtiden ligge på å utarbeide og tilby seks fordypninger. Vi vil i større grad lage fellesemner og fellesforelesninger mellom fordypningene. Forslag til tiltak for å bedre studieprogrammet o Organisere fellesemner og fellesforelesninger mellom ulike fordypninger. o Tettere samarbeid med Fagutvalget om studentevalueringer Master in Special Needs Education Den internasjonale masteren er et lite program, det var 31 studenter som har bekreftet Utdanningsplan på dette programmet høst 2005 og 32 studenter våren I snitt tok hver oppmeldt student 29.6 studiepoeng i semesteret. Av det kullet som ble ferdig i vår 2006 var det 7 kvotestudenter, en på øst-europastipend og en norsk student. Samtlige karakterer var på A eller B. Et så lite kull gir tett oppfølging i tillegg til at studentene er godt motivert. I tillegg er det et vesentlig poeng at det er mange søkere, og stor konkurranse om plassene. Studentene er dermed i utgangspunktet godt kvalifisert. Indikasjoner på særlig god kvalitet Det er en svært høy gjennomføringsprosent på dette programmet og tilbakemeldinger viser at studentene er fornøyde og trives. Indikasjoner på sviktende kvalitet Vi har ingen data som tyder på det. Fokus mht utvikling av studiekvalitet Programmet kan videreutvikles med et nærmere samarbeid med tilsvarende internasjonale masterprogrammer på PFI. Programmet vil også jobbe videre med å gjøre det enklere for norske studenter å ta studiet. Det jobbes også med å tilby emner med felles undervisning som også kan tas av andre enn de som er tatt opp på masterprogrammet. Forslag til tiltak for å bedre studieprogrammet o Ta initiativ til et nærmere samarbeid med PFI om de internasjonale masterprogrammene o Jobbe for rekruttering av norske studenter til programmet o Utarbeide emner fra masteren til bahelornivå ( heisemner )