UTFORDRINGER I FAMILIER HVOR MOR ELLER FAR OGSÅ HAR ADHD. ADHD Norge, Vestfold v/bodil Sjømæling

Transkript

1 UTFORDRINGER I FAMILIER HVOR MOR ELLER FAR OGSÅ HAR ADHD ADHD Norge, Vestfold v/bodil Sjømæling

2 FAKTA Er det ofte slik at hvis et barn/ungdom har ADHD så har mor og /eller far det også? Hva er fakta som vi vet i dag i forhold til arvelighet?

3 FAKTA Godt dokumentert grad av genetisk komponent Risiko for at barn skal få ADHD hvis en av foreldrene har det ligger på 57% Risiko for at nær familie skal få ADHD når en i familien har det er på ca 10-35% Markert tendens til å hope seg opp i familier.

4 UTFORDRINGER Oppmerksomhetsvansker, impulsivitet og hyperaktivitet medfører ofte sosiale utfordringer % av barn/ungdom med ADHD sliter med sosiale relasjoner med jevnaldrende. Mange voksne sliter i voksenrelasjon/parforhold Egne behov kontra barnas behov

5 EKSEKUTIVE FUNKSJONER De fleste med ADHD har vansker knyttet til det vi kaller eksekutive funksjoner, det vil vansker med planlegging, organisering, impulsivitet, oppmerksomhet, arbeidsminne, fleksibilitet/skifte m.m. Når både barn i familien og en eller begge av foreldre har de disse vanskene, skaper det utfordringer både for familien men også til de rundt som skal hjelpe, gi råd og veiledning.

6 HEMMING/INHIBISJON Ferdigheter i forhold til å motstå og å kunne hemme impulser, samt evne til å stoppe sin egen atferd på rett tid. Vansker med å vurdere konsekvensen før man handler.

7 SHIFT/Endring eller skifte Ferdigheter til å lage overganger, tolerere forandringer, problemløsningsfleksibilitet, skifte eller endring av fokus fra et emne til et annet. Kan oppfattes av andre som rigide, lite fleksible og har stort behov for rutiner og fast struktur på det som skjer.

8 EMOSJONELL KONTROLL Dette området reflekterer personens ferdigheter i forhold til å modulere og kontrollere sine følelsesmessige reaksjoner. Labilitet, plutselige følelsesmessige utbrudd, hyppige humørforandringer eller raseri som ikke står i forhold til utløsende hendelser.

9 STARTE ELLER INITIERE Ferdigheter i forhold til å starte opp aktiviteter eller oppgaveløsninger, og til å kunne utarbeide ideer, reaksjoner eller problemløsningsstrategier. Vansker med å komme i gang og holde det gående, spesifikt startproblem.

10 ARBEIDSHUKOMMELSE Kapasitet til å holde informasjon i sin egen bevissthet å til å kunne bearbeide denne informasjonen til å løse oppgaver eller nå mål man har satt seg selv. Vansker med å huske ting, faller av lasset ved lengre oppgaver, glemmer regler for oppgaveløsningen. Kan ha vansker med matematiske oppgaver som presenteres muntlig. Det er nødvendig med godt(tilstrekkelig) arbeidsminne for å holde oppmerksomheten og å klare å opprettholde aktiviteter over tid.

11 PLANLEGGING/ORGANISERING Ferdigheter til å forutsi fremtidige hendelser, sette mål og utvikle funksjonelle steg for å få gjennomført en plan eller en oppgave. Involverer vurdering av tidsbruk, vanskelighetsgrad, disponering av tilgjengelig tid og ressurser.

12 ORGANISERING AV MATERIELL Holde orden på arbeidet, saker og ting, arbeidsplass, oppbevaringsplass osv..

13 MONITORERING Oppgavemonitorering; bedømme sin egen utførelse under eller etter oppgaveavslutning, sikre at mål er nådd. Vansker med å være oppmerksom nok eller opptatt av resultatene, overser feil, slurver. Haster gjennom oppgaver, sjekker ikke utført arbeid. Selvmonitorering; mellommenneskelig kunnskap eller bevissthet. Holde seg på et spor hvor man følger med på effekten ens atferd har på andre.

14 EKSEKUTIVE FUNKSJONER Viktig at skole og andre vet hva det innebærer å ha disse vanskene, og justerer og tilpasser sine forventninger til dette. Eks. informasjonsflyt til og fra skolen, huske møter, levere skjemaer/underskrifter osv.. Ikke dømme foreldre; avskrive de som lite opptatt av ungene, ikke interessert i å følge opp lekser osv..

15 PRAKSIS Glemmer at man er blitt fortalt ting, gitt en oppgave osv. Sier ting uten å tenke Detter ut i samtaler Har problemer med å takle frustrasjon Har problemer med å starte, komme i gang med en oppgave, aktivitet Undervurderer tidsbruk i forhold til fullføre en oppgave Etterlater seg kaos.. Fullfører ofte ikke prosjekter i hjemmet..

16 PRAKSIS Krevende å hjelpe barn med å holde orden, hjelpe til med lekser, følge opp beskjeder fra skolen, levere lapper, huske foreldremøter, treningstider osv Har ofte oversikt over ting som må gjøres, men kommer ikke i gang med noe..særlig ting i hjemmet.. Blir lett distrahert Vanskelig å regulere affekt; blir lett frustrert, kan virke sinna, utålmodig, irritert, Følsom for kritikk, tilsnakk, forsøk på justering..

17 TILTAK Informasjon, kunnskap og opplæring Forstå seg selv og identifisere sine utfordringer Erkjenne sine begrensninger, lære å leve greit med det Lage en struktur som er gjennomførbar hjemme Snakke med skolen, lag system for kommunikasjon som er oversiktlig og har størst sjanse for å sikre suksess Etabler så langt man klarer gode rutiner, vaner når det gjelder faste måltider, søvn,

18

19