Første kontakt for bedre syn

Transkript

1 Første kontakt for bedre syn Fleksibel etterutdanning for optikere Førsteamanuensis Vibeke Sundling Institutt for optometri og synsvitenskap HØGSKOLEN I BUSKERUD OG VESTFOLD PROFESJONSHØGSKOLEN 1

2 Hva presenteres? 1. Beskrivelse av prosjektet 2. Erfaringer og refleksjoner: 1. Pedagogiske og teknologiske utfordringer 2. Teknologivalg og opplæringsbehov 3. Videreføring HØGSKOLEN I BUSKERUD OG VESTFOLD PROFESJONSHØGSKOLEN 2

3 Syn er helse! Godt syn er helsefremmende! Optikeren: Første kontakt for bedre syn! MOTORIKK læring A R B E I D S L I V Effektiv (re)habilitering Aktivt liv hele livet

4 Hva gjør en norsk optiker? Fra håndverk til helse Videreutdanning Grunnutdanning Level 4 Levels 1, 2, and 3, plus Use of pharmaceutical agents and other procedures to manage ocular conditions/disease Level 3 Levels 1 and 2, plus Investigation, examination and evaluation of the eye and adnexa and associated systemic factors, to detect, diagnose and manage disease Level 2 Level 1, plus Investigation, examination, measurement, diagnosis and correction/management of defects of the visual system Level 1 Management and dispensing of devices that correct defects of the visual system HØGSKOLEN I BUSKERUD OG VESTFOLD PROFESJONSHØGSKOLEN 4

5 Første kontakt for bedre syn Fleksibel etterutdanning for optikere Utføre yrket på nivå som forventes av en optiker i dag

6 Finansiering og samarbeid Finansiering: Norgesuniversitet HBV Samarbeidspartnere: Norges Optikerforbund Synsinformasjon

7 Prosjektet skal utvikle 1. Digitalt verktøy for vurdering av kunnskap og kompetanse 2. Fleksibel etterutdanningsmodell 3. Digitale læringsressurser 1. Podcast 2. Demonstrasjoner 3. Simulering 4. Læringsspill 4. Vurderingsformer for digital eksamen HØGSKOLEN I BUSKERUD OG VESTFOLD PROFESJONSHØGSKOLEN 7

8 Pedagogiske utfordringer Har underviserne kompetansen de trenger? Lite/ingen erfaring med digitale læringsressurser Underviserne finner det er svært krevende å lage: digitale læringsressurser optimal sammenheng med andre læringsformer HØGSKOLEN I BUSKERUD OG VESTFOLD PROFESJONSHØGSKOLEN 8

9 Pedagogiske utfordringer Har underviserne kompetansen de trenger? Det er vesentlig at det settes av ekstra tid til å: produsere digitale læringsressurser utvikle en fleksibel utdanningsmodell Langsiktig insentiv «frikjøp» for FOUI Underviserne opplever det positivt og nyttig å jobbe i team Diskutere Dele kompetanse og erfaring Forankret i instituttledelsen (Instituttleder) HØGSKOLEN I BUSKERUD OG VESTFOLD PROFESJONSHØGSKOLEN 9

10 Teknologiske utfordringer Hvilke muligheter og ressurser er tilgjengelig? Norgesuniversitets Høstkonferanse særdeles nyttig for: inspirasjon og ideer mulighet til å utveksle og diskutere erfaringer Samarbeid med IT-avdelingen på campus er nødvendig Instituttet har blitt tettere knyttet mot HBV E-campus HØGSKOLEN I BUSKERUD OG VESTFOLD PROFESJONSHØGSKOLEN 10

11 Pedagogiske erfaringer Er det samsvar mellom underviseres og studenters erfaring og oppfatning om bruk og nytteområde for digitale læringsressurser? HØGSKOLEN I BUSKERUD OG VESTFOLD PROFESJONSHØGSKOLEN 11

12 Undervisningsinformasjon Hvordan informerer du/får du informasjon om undervisning og veiledning? Muntlig Melding i Fronter E-post Melding/post på Facebook Undervisere (N=17) Studenter (n=80) Videofil HØGSKOLEN I BUSKERUD OG VESTFOLD PROFESJONSHØGSKOLEN 12

13 Podcast undervisere høst 2014 Har du laget videopodcast? Ja, ofte; 3 Nei; 6 Ja, noen ganger; HØGSKOLEN I BUSKERUD OG VESTFOLD PROFESJONSHØGSKOLEN 13

14 Podcast undervisere høst 2014 Hva er årsaken til at du har laget forhåndsinnspilte video- og lydfiler til studentene? (N=11) Repetisjon 9 Tilgjengelig for de som ikke har anledning til å møte 7 Mulighet til å se om igjen vanskelig stoff Forberedelse til laborasjoner etc 6 6 Pålagt å lage digitale læringsressurser Fleksibilitet både for meg og for studentene 5 5 Erstatte frontundervisning 4 Insentiv for frikjøp for FoU HØGSKOLEN I BUSKERUD OG VESTFOLD PROFESJONSHØGSKOLEN 14

15 Fordeler podcast Hvilke fordeler mener du at opptak av forhåndsinnspilt undervisning kan ha fremfor klasseromsundervisning? Enklere å ta notater Lettere tilgang til undervisning Undervisningsformen tidsbesparende Undervisere (N=17) Studenter (n=80) Undervisningsformen er praktisk og fleksibel HØGSKOLEN I BUSKERUD OG VESTFOLD PROFESJONSHØGSKOLEN 15

16 Ulemper podcast 70 Hvilke ulemper mener du at opptak av forhåndsinnspilt undervisning har fremfor klasseromsundervisning? Vanskeligere å få svar Større avstand mellom student og underviser Oppleves som kjedelig og lite inspirerende Undervisere (N=17) Studenter (n=80) HØGSKOLEN I BUSKERUD OG VESTFOLD PROFESJONSHØGSKOLEN 16

17 Pedagogiske erfaringer Igangsettes høst 2015: Systematisk kollegaveiledning og kompetanseoverføring Opprettet vår 2015: Diskusjonsforum Gjennomført høst 2014: Kartlegging blant ansatte og studenter HØGSKOLEN I BUSKERUD OG VESTFOLD PROFESJONSHØGSKOLEN 17

18 Teknologivalg og opplæringsbehov Samarbeid mellom fag og teknologi Teknologi er i stor grad valgt i samarbeid med og etter anbefaling fra campus IT-avdeling Fronter Camtasia YouTube Lync Adobe Connect Questionwriter IT-avdelingen har utviklet veiledere og undervisningsopplegg HØGSKOLEN I BUSKERUD OG VESTFOLD PROFESJONSHØGSKOLEN 18

19 Videreføringer Erfaringer fra og utvikling i prosjektet er allerede sammenflettet med: Eksisterende bachelor- og masterutdanninger Nye etter- og videreutdanningstilbud Erfaring og resultater fra prosjektet skal benyttes inn: Pågående NUV-prosjekt «En reise gjennom kroppen» Søknad om nytt/nye NUV-prosjekt(er) HØGSKOLEN I BUSKERUD OG VESTFOLD PROFESJONSHØGSKOLEN 19

20 HØGSKOLEN I BUSKERUD OG VESTFOLD PROFESJONSHØGSKOLEN 20