REALFAGSSTRATEGI FOR STEINKJER KOMMUNE

Transkript

1 REALFAGSSTRATEGI FOR STEINKJER KOMMUNE

2 Innhold 1.0 FORMÅL SITUASJONSBESKRIVELSE Utfordringer Muligheter Resultater Nasjonale prøver i regning Standpunktkarakterer Eksamenskarakterer HOVEDMÅL INNSATSOMRÅDER RESULTATMÅL FOR INNSATSOMRÅDENE Realfag med vekt på matematikk lærende nettverk for lærere trinn Newton-rommet: Opplæring for barnehager og skoler Fra rammeplan til kompetansemål lærende nettverk for barnehagelærere og lærere trinn HOVEDMÅLGRUPPER SAMARBEID ORGANISERING AV REALFAGSPROSJEKTET Forankring Strategigruppe ØKONOMI EVALUERING HANDLINGSPLAN (foreløpig) Framdriftsplan Vedlegg NEWTONROMMET: OPPLEGG FOR GRUNNSKOLEN

3 1.0 FORMÅL Satsingen på realfag i barnehager og skoler i Steinkjer kommune skal bidra til å skaffe kommunen kunnskap om hvordan barnehager og grunnskoler kan oppnå bedre resultater og økt kompetanse i realfag å sikre det framtidige Steinkjer-samfunnet den realfaglige kompetansen som er nødvendig for å opprettholde og utvikle et høyteknologisk samfunn 2.0 SITUASJONSBESKRIVELSE Det er gjennomført en analyse for status for realfagene i Steinkjer kommune som grunnlag for søknad om å bli realfagskommune. Her følger en oppsummering av analysen fordelt i kategoriene utfordringer og muligheter. Resultater for de siste år presenteres også. 2.1 Utfordringer Det er en utfordring at det i realfagssatsingen ved skolene i kommunen oftest er naturfag som prioriteres. Resultater på nasjonale prøver i regning og standpunkt- og eksamenskarakterer i matematikk viser at kommunen har et forbedringspotensial i matematikk. 2.2 Muligheter Status som realfagskommune kan bidra til å styrke særskilt matematikkfaget, men også sammenhengen mellom opplæringen i matematikk og naturfag. Kommunen kan utnytte mulighetene knyttet til Newtonrommet bedre og mer systematisk gjennom etablering av et lærende nettverk. Nettverket må være nært knyttet til Newtonrommet. Den positive interessen ved skolene for at Steinkjer skal bli realfagskommune, gir oss et godt utgangspunkt for å lykkes med kompetanseheving i realfag. Forskrift om kompetanse for å undervise i fag gir tydelige føringer som vil bidra til at også realfagene må styrkes. Kompetanse for kvalitet målrettes gjennom at skoler med mangelfull kompetanse i realfag, jf. forskrift, prioriteres når søkere innstilles til studieplass. En tettere dialog mellom barnehage og skole knyttet til realfag vil kunne styrke sammenheng mellom og overgang barnehage - skole. Dette kan gjøres ved å etablere et nettverk mellom barnehager og skoler. En mulighet er at en barnehage får et særskilt ansvar for målretting av arbeid med realfag. Videreutdanning i realfag innenfor ordningen 2.3 Resultater Nasjonale prøver i regning på 5., 8. og 9. trinn og standpunkt- og eksamenskarakterer i matematikk og naturfag er de resultatene som har størst relevans i realfagssatsingen i kommunen. Disse resultatene blir viktige elementer i dokumentasjon på effekten av realfagssatsingen. De nyeste resultatene som foreligger på nasjonale prøver i regning og for standpunkt- og eksamenskarakter vil bli gjengitt og kommentert under. 3

4 2.3.1 Nasjonale prøver i regning 2014 Nasjonale prøve i regning for 5. trinn i Steinkjer kommune viser at andelen elever på laveste mestringsnivå er høyere enn for landet. Andelen elever som skårer på høyeste mestringsnivå er lavere enn for landet. Resultatene på nasjonal prøve i regning for 8. trinn viser også samme tendens, mens det er noe mindre forskjeller mellom Steinkjer kommune og landet på nasjonal prøve på 9. trinn. Fra og med høsten 2014 ble nasjonale prøver publisert i en ny skala. Dette gjør at resultatene ikke kan sammenlignes med resultater før 2014 og disse resultatene blir derfor ikke presentert her. 5. trinn Gj.snitt Mestringsnivå Steinkjer 48 31,3 47,8 21,0 N-T 48 28,7 52,0 19,4 Landet 50 24,6 49,5 25,9 8. trinn Gj.snitt Mestringsnivå Steinkjer 47 14,8 29,7 34,8 16,8 3,9 N-T 49 11,7 25,0 38,4 17,4 7,5 Landet 50 10,3 21,8 36,9 20,9 10,2 9. trinn Gj.snitt Mestringsnivå Steinkjer 53 6,6 12,0 37,6 26,0 17,8 N-T 53 5,6 15,4 35,0 26,1 17,9 Landet 53 5,3 15,2 33,2 26,4 20, Standpunktkarakterer Standpunktkarakterene i matematikk og naturfag i Steinkjer har ligget omtrent på nivå med landet de tre siste år. Matematikk 2012/ / /15 Steinkjer 3,5 3,4 3,4 4

5 N-T 3,4 3,5 3,3 Landet 3,5 3,5 3,5 Naturfag 2012/ / /15 Steinkjer 4,1 4,2 4,1 N-T 4,0 4,0 4,1 Landet 4,0 4,1 4, Eksamenskarakterer Resultatene på skriftlig eksamen i matematikk i Steinkjer har de siste år ligget omtrent på nivå med landet. Resultatet på skriftlig eksamen i matematikk våren 2015 ligger imidlertid under nivået for landet. Resultatene på muntlig eksamen i naturfag har variert mye fra år til år i Steinkjer og har ligget på nivå med eller noe under resultatet for landet. Matematikk (skriftlig/muntlig) 2012/ / /15 Skriftlig Muntlig Skriftlig Muntlig Skriftlig Muntlig Steinkjer 3,1 3,7 3,0 4,3 2,7 4,3 N-T 3,0 4,0 3,0 4,0 2,7 3,9 Landet 3,1 4,1 3,0 4,0 2,9 4,1 Naturfag (muntlig) 2012/ / /15 Steinkjer 4,4 4,1 3,8 N-T 4,2 4,3 4,2 Landet 4,3 4,2 4,2 3.0 HOVEDMÅL Steinkjer kommune har med utgangspunkt i nasjonal strategi for realfag valgt fire hovedmål for satsingen. Til hvert hovedmål er det angitt indikatorer på måloppnåelse. Disse indikatorene vil gi kommunen en pekepinn på graden av måloppnåelse gjennom utviklingen i resultater som indikatorene viser. 5

6 Mål 1: Indikatorer på måloppnåelse: Barn og unges kompetanse i realfag skal forbedres Resultater på Nasjonale prøver i regning på 5., 8. og 9. trinn Standpunkt- og eksamenskarakterer i naturfag og matematikk på 10. trinn Mål 2: Indikatorer på måloppnåelse: Andelen barn og unge på lavt nivå i matematikk skal reduseres Andel elever på mestringsnivå 1 på Nasjonale prøver i regning på 5. trinn Andelen elever på mestringsnivå 1 og 2 på Nasjonale prøver i regning på 8. og 9. trinn Andelen elever med standpunkt- og eksamenskarakterene 1 og 2 Mål 3: Indikatorer på måloppnåelse: Flere barn og unge skal prestere på høyt nivå i realfag Andel elever på mestringsnivå 3 på Nasjonale prøver i regning på 5. trinn Andel elever på mestringsnivå 5 på Nasjonale prøver i regning på 8. og 9. trinn Andelen med standpunkt- og eksamenskarakterene 5 og 6 Andelen som svarer at de får nok utfordringer på skolen (Elevundersøkelsen) Mål 4: Indikatorer på måloppnåelse: Barnehagelæreres og læreres kompetanse i realfag skal forbedres Antall barnehagebaserte kompetanseutviklingsprosjekter med realfaglig innretning Antall ansatte i barnehage med etter- og videreutdanning i realfag Andel lærere med fordypning i matematikk og naturfag Antall skolebaserte kompetanseutviklingsprosjekt med realfaglig innretning 4.0 INNSATSOMRÅDER Kommunen har valgt tre innsatsområder i realfagssatsingen: Realfag med vekt på matematikk lærende nettverk for lærere trinn Newton-rommet: Opplæring for barnehager og skoler Fra rammeplan til kompetansemål lærende nettverk for barnehagelærere og lærere trinn 5.0 RESULTATMÅL FOR INNSATSOMRÅDENE Innsatsområdene som er valgt skal fungere som redskaper for å bidra til å nå målsettingene med realfagssatsingen. Lærende nettverk som metode har en sentral rolle i dette. Satsingen på lærende nettverk som metode i kompetanseheving har på sikt som formål å bidra til å 6

7 utvikle deltakerskolene som lærende organisasjoner. Kommunen har utarbeidet egne mål for hvert innsatsområde. 5.1 Realfag med vekt på matematikk lærende nettverk for lærere trinn Deltakelse i nettverket skal føre til mer praktisk rettet og variert opplæring i matematikk og naturfag på trinn at det etableres en kultur for erfaringsdeling i realfag ved den enkelte skole at det fagdidaktiske aspektet styrkes i realfagene gjennom refleksjon at lærerne blir kjent med og oppøver ferdigheter knyttet til metoder/verktøy/ressurser som har som mål å styrke opplæringen i realfag 5.2 Newton-rommet: Opplæring for barnehager og skoler Newton Steinkjer driver læreplanbasert, praktisk realfagsundervising. Undervisningsoppleggene består av et forarbeid som gjøres på skolen, et dagsbesøk i Newtonrommet og et etterarbeid i skolen. Newtonrommet mottar besøk fra barnehager og skoleklasser fra grunnskoler og videregående skole i Steinkjer kommune. Tilbudet vil bli noe spisset inneværende skoleår, men tilbudet vil fremdeles dekke både mellomtrinn og ungdomsskole. I tillegg jobber Newton Steinkjer med enkeltprosjekt opp mot barnehage og videregående skole. Oversikt over opplegg for grunnskoleklasser er vedlagt dette strategidokumentet. Opplæringen i regi av Newtonrommet skal bidra til: å støtte og inspirere lærere til en mer praktisk rettet og variert opplæring i matematikk og naturfag i grunnskolen å øke realfagsinteresse og -kompetanse blant barn og unge 5.3 Fra rammeplan til kompetansemål lærende nettverk for barnehagelærere og lærere trinn Lærere på trinn skal bli kjent med rammeplanens innhold og føringer innenfor realfaglige områder i barnehagen Barnehagelærere skal bli kjent med læreplanene i matematikk og naturfag for trinn Barnehagelærere og lærere på trinn skal oppleve at nettverksarbeidet bidrar til å målrette opplæringen og styrke overgangen fra barnehage og skole Gi barna/elevene erfaringer innenfor realfag og skape en positiv holdning til området Legge til rette for tidlig og god stimulering gjennom å la barna erfare og utforske Barna/elevene skal tilegne seg matematiske begreper gjennom lek og utforskning 7

8 6.0 HOVEDMÅLGRUPPER Hovedmålgruppe i den lokale realfagssatsinga er barnehagelærere og lærere på barnetrinnet. 7 av kommunens 10 barneskoler har meldt interesse for å delta i lærende nettverk i realfag. Skoler som i utgangspunktet ikke har meldt interesse for å delta i realfagsprosjektet vil likevel få tilbud om å delta. I tillegg alle barneskolene så er en barnehage anmodet om å delta og får status som pilotbarnehage i prosjektet. Denne barnehagen skal delta i lærende nettverk sammen med lærere på trinn. Det er tilsammen omtrent 150 årsverk i den barnehagen og de skolene som skal delta i prosjektet. 125 av disse årsverkene er pedagog. Skolene er anmodet om å delta med minst to lærere i hvert av nettverkene. De største skolene kan ha mulighet til å delta med flere lærere. Det er så langt ikke avklart i hvor stort omfang pilotbarnehagen skal delta i nettverket. Det kan også bli aktuelt å tilby flere barnehager å delta i nettverket. 7.0 SAMARBEID Steinkjer kommunes hovedsamarbeidspartnere i realfagssatsinga er Newtonrommet i Steinkjer og HiNT. Newtonrommet i Steinkjer er representert i strategigruppa og får en sentral rolle som bidragsyter i form av opplæringstilbud til barnehager og skoler. De vil også være en faglig ressurs for barnehager og skoler. Fra 2016 skal Newtonrommet huse nettverkssamlingene. HiNT skal bistå kommunen med faglige framlegg i nettverkene. 8.0 ORGANISERING AV REALFAGSPROSJEKTET 8.2 Forankring Realfagsprosjektet er forankret i avdeling for oppvekst. Oppvekstsjefen har oppnevnt en strategigruppe som skal bistå med gjennomføringen av realfagsprosjektet. Det er engasjert en prosjektleder som skal lede det praktiske arbeidet med de tre innsatsområdene samt bistå oppvekstsjefen i planarbeid, evaluering og rapportering. Utviklingskoordinator skole vil være oppvekstsjefens/prosjekteiers representant i strategigruppa og vil ha overordnet ansvar for realfagssatsingen i kommunen. Strategigruppa består av styrer i pilotbarnehagen, leder for Newtonrommet og en politisk representant i tillegg til prosjektleder og utviklingskoordinator skole. 8.1 Strategigruppe Kjell Olav Vikan, prosjektleder/representant for deltakerskolene Eva Hermann Haugseth, utviklingskoordinator skole/prosjekteiers representant Ann Elisabeth Kjørås, styrer Vårtun barnehage Rakel Kongsmo, Newtonrommet Steinkjer Gry Lillevestre, Hovedutvalg for oppvekst og kultur 8

9 9.0 ØKONOMI Steinkjer kommune er tildelt kr i støtte fra Utdanningsdirektoratet. Tildelte midler skal benyttes til å etablere, lede og drifte lokale nettverk i realfag hvor barnehagelærere og/eller lærere i grunnskolen deltar. Prosjektperioden går over tre semestre fra høsten 2015 og ut I Steinkjer vil de tildelte midlene bli benyttet til frikjøp av prosjektleder og til drift av nettverkene. I den grad det er rom for det, vil pilotbarnehagen og deltakerskolene bli tildelt tilskudd til dekning av vikar i forbindelse med deltakelse i prosjektet EVALUERING Strategigruppa vil få en sentral rolle i evalueringen av realfagsprosjektet. Det skal lages plan for hvordan evalueringer underveis og til slutt skal gjennomføres. Evaluering skal skje kontinuerlig gjennom hele prosjektperioden med det formål å kartlegge status og effekt av de ulike tiltakene fortløpende. Sluttevalueringen vil bli gjort i tråd med føringer fra Utdanningsdirektoratet. Sluttevalueringen skal også omfatte en vurdering av eventuell videreføring av realfagssatsingen etter prosjektperioden er over. Omfang av ev. videre satsing og nye innsatsområder blir sentrale elementer i sluttevalueringen. Politisk nivå vil bli involvert i evalueringen av realfagsprosjektet. 9

10 11.0 HANDLINGSPLAN (foreløpig) 11.1 Framdriftsplan TID OPPGAVE ANSVAR Informasjon om prosjektet til rektorer og Skoleeier styrere Vår 2015 Nyhet om realfagsprosjektet på kommunens Skoleeier/strategigruppe hjemmeside Realfagsstrategi for Steinkjer kommune: Strategigruppa Avklare hovedmål og innsatsområder HØST 2015 September Samarbeidsmøte med HiNT. Skoleeier/strategigruppa 2015 Sluttføre realfagsstrategi for Steinkjer Strategigruppe kommune 1.oktober Innsending av utkast til realfagsstrategi for Skoleeier Steinkjer kommune Oktober Kartlegging av kompetanse i realfag, skole Skoleeier 20. oktober Politisk behandling av realfagsstrategi for Skoleeier Steinkjer kommune 28. oktober Nettverk for lærere trinn (1) Strategigruppe/HiNT nov. Samling for realfagskommuner Udir Desember Nettverk for lærere trinn (2) Strategigruppe/HiNT VÅR 2016 Opplegg for barnehager og skoler ved Newtonrommet Newtonrommet, jf. plan April Nettverk for lærere trinn (3) Strategigruppe/HiNT Mai Nettverk for barnehagelærere og lærere Strategigruppe/HiNT trinn (1) HØST 2016 Opplegg for barnehager og skoler ved Newtonrommet Newtonrommet, jf. plan September Nettverk for barnehagelærere og lærere Strategigruppe/HiNT trinn (2) November Nettverk for barnehagelærere og lærere Strategigruppe/HiNT trinn (3) Desember Evaluering av realfagssatsingen Strategigruppe/skoler og barnehager/skoleeier VÅR 2017 Februar Videreføring av strategi. Fastsette omfang og nye innsatsområder. Administrativ og politisk skoleeier 10

11 Vedlegg NEWTONROMMET: OPPLEGG FOR GRUNNSKOLEN TRINN OPPGAVE/FAG/HOVEDOMRÅDE/KOMPETANSEMÅL 2. Mekanisk leke/ballongbil (1 dag) Naturfag etter 2. trinn/teknologi og design Mål for opplæringen er at elevene skal kunne lage gjenstander som kan bevege seg ved hjelp av vann eller luft, og samtale om hvordan de virker. 5. Mekanisk leke (1 dag) Naturfag etter 7.trinn/Teknologi og design Mål for opplæringen er at eleven skal kunne planlegge, bygge og teste mekaniske leker og forklare prinsipper for mekaniske overføringer. 7. Lego EV3 (2 dager) Naturfag etter 7.trinn/Teknologi og design Mål for opplæringen er at eleven skal kunne planlegge, lage og teste enkle produkter som gjør bruk av elektrisk energi, og reklamere for ferdig framstilt produkt Matematikk etter 7.trinn/Måling Mål for opplæringa er at eleven skal kunne velje høvelege målereiskapar og gjere praktiske målingar i samband med daglegliv og teknologi og vurdere resultata ut frå presisjon og måleusikkerheit gjere overslag over og måle storleikar for lengd, areal, masse, volum, vinkel og tid og bruke tidspunkt og tidsintervall i enkle berekningar, diskutere resultata og vurdere kor rimelege dei er velje høvelege måleiningar og rekne om mellom ulike måleiningar forklare oppbygginga av mål for lengd, areal og volum og berekne omkrins, areal, overflate og volum av to- og tredimensjonale figurar 8. a) Katapultbygging og -testing (1 dag) Naturfag etter 10.trinn/Teknologi og design Mål for opplæringa er at eleven skal kunne utvikle produkter ut fra kravspesifikasjoner og vurdere produktenes funksjonalitet og brukervennlighet teste og beskrive egenskaper ved materialer som brukes i en produksjonsprosess, og vurdere materialbruken ut fra miljøhensyn b) Elektrisk bil (1 dag) Mål for opplæringen er at eleven skal kunne ut fra kravspesifikasjoner utvikle produkter som gjør bruk av elektronikk, evaluere designprosessen og vurdere produktenes funksjonalitet og brukervennlighet 9. Elektrisitet og strømkretser (1 dag) Naturfag etter 10.trinn/Fenomener og stoffer Mål for opplæringa er at eleven skal kunne bruke begrepene strøm, spenning, resistans, effekt og induksjon til å forklare resultater fra forsøk med strømkretser Naturfag etter 10.trinn/Teknologi og design Mål for opplæringa er at eleven skal kunne utvikle produkter ut fra kravspesifikasjoner og vurdere produktenes funksjonalitet og brukervennlighet 11