NAFOL Nasjonal Forskerskole i LærerutdanningL WNGER seminar, Professor Kari Smith Kari.smith@uib.no

Transkript

1 NAFOL Nasjonal Forskerskole i LærerutdanningL WNGER seminar, Professor Kari.smith@uib.no

2 Litt historie Ideen om utvikling av en mulig doktorgrad i lærerutdanning l fremmet for Nasjonalt Råd R d for Lærerutdanning L ( NRLU) for vel 3 år r siden. Vår, 2008 NRLU to utvalg, forslag om: nasjonal forskerskole i lærerutdanningl doktorgrad i lærerutdanningl Juni 2008, forslagene lagt fram for NRLU og KD. Sammenslått til et utvalg, ferdig forslag til den , levert mandag den Stortingsmelding 11 (6.2.09) informerer om nasjonal forskerskole i lærerutdanning, l tatt med i statsbudsjettet

3 KD sender oppdragsbrev til NFR i mars 2009 Utlysning kommer i midten av april med søknadsfrist s i begynnelsen av juni, Slutten av april ide om en samlet søknad s til NFR Midten av mai fellesmøte i Trondheim, skriveutvalg Søknad fra 22 av 26 lærerutdanningsinstitusjoner l sendt i begynnelsen av juni. Positivt svar september, 2009, krav om små revisjoner Revisjon per Alt klarert begynnelsen av november styremøte te , søknadsfrist s for kandidater Kick off seminar, februar 2010

4 Fra en ide til realitet påp tre år! Fort i svingene!

5 Hvem er med i NAFOL? Vertsinstitusjon. NTNU Høgskolen i Akershus, Høgskolen H i Bergen, Høgskolen i Bodø,, Høgskolen H i Buskerud, Høgskolen H Dronning Mauds Minne, Høgskolen H i Hedmark, Høgskolen i Nord-Tr Trøndelag, Høgskolen H i Oslo, Høgskulen 22 lærerutdanningsinstitusjonerl i Sogn og Fjordane, Høgskolen H Stord/Haugesund, Høgskolen H i Sør-TrS Trøndelag, Høgskolen i Vestfold, Høgskulen i Volda, Høgskolen H i Østfold, Norges Idrettshøgskole, Norsk Lærerakademi, LærerhL rerhøgskolen, Universitetet i Agder, Universitetet i Bergen, Universitetet for miljø- og biovitenskap,, Universitetet i Stavanger, Universitetet i Tromsø

6 Hvorfor en nasjonal forskerskole i lærerutdanning? l Til nån ikke eksistert noen profesjonsinnrettet utdanning for lærerutdannere. NAFOL- et tilbud til lærerutdannere som søker s ph.d. utdanning (eller 1-lektorkompetanse) 1 med ønske om å bruke denne til kompetanseoppbygging innenfor lærerutdanningene. l Samlet har NAFOL en meget omfattende veiledningskompetanse og muligheter for utviklingen av kurstilbud i opplæringsdelen Opprettelse av ca. 70 nye ph.d. -stipendiatstillinger ligger allerede forpliktende inne i nettverket. NAFOL inviterer de resterende lærerutdanningsinstitusjonene l til et nettverkssamarbeid. Det stipuleres for disse et lavt tilleggstall tall på 10 ph.d. - stipendiater, slik at NAFOL samlet tar sikte påp et opptakstall påp 80 i løpet l av 4 år

7 NAFOL gitt prioritet til to områder: fag- og yrkesdidaktikk læreres samfunnsmandat, profesjonsforståelse else og profesjonsutøvelse Andre forskningsfelt: nyutdannede lærere. l koblinger mellom NAFOL og PraksisFoU lærerutdanneres profesjonelle utvikling

8 Oppsummering hvorfor NAFOL felles internasjonal forståelse for at lærerutdanningen krever en egen kunnskapsbase en forskningsbasert stemme i en ofte politisert og markedsorientert utdanningsdebatt. Lærerutdanningene deltar i oppbyggingen av en teoretisk kunnskapsbase om sin egen profesjon NAFOL en forventet viktig bidragsyter.

9 NAFOLs formål l er å bidra til: -å styrke kvaliteten i norsk lærerutdanning, l skole og barnehage gjennom målrettet, organisert forskeropplæring ring -å utvikle et allsidig vitenskapelig fundament for profesjonsforskningen ningen innenfor lærerutdanningene l - tematisk, metodologisk og begrepsmessig -nettverksbygging og samarbeid mellom relevante profesjonsforskningsmiljøer, er, nasjonalt og internasjonalt -å forankre forskningen i eller relatere den til det praksisfeltet hvor profesjonsutøverne har sin virksomhet -å samarbeide med beslektede og tematisk komplementære doktorgradsprogram, forskerskoler og nettverk. Naturlige samarbeidspartnere vil være v National Graduate School in Educational Research (NATED), den organiserte forskeropplæringen ringen i realfagsdidaktikk (RDID), Norsk nettverk for fagdidaktisk forskning (NNDF), Nordisk nettverk for morsmålsdidaktisk forskning (NNMF), Nationell forskarskole i barndom, lärande och ämnesdidaktik (FoBa)) ved fire svenske institusjoner, og Nationella Forskerskolan i Pedagogiskt Arbete ved Linköpings Universitetet.. -å samarbeide med aktuelle førstelektorprogrammer f

10 Målgruppe NAFOLs primærm rmålgruppe er faglig tilsatte i ulike lærerutdanningsinstitusjoner NAFOL-deltakelse er åpen for kvalifiserte lærere l og ledere Det kan også være andre relevante deltakere, men disse måm vurderes for opptak påp individuelt grunnlag. NAFOL vil prioritere opptak av yngre lærerutdannere.

11 NAFOL studenter forutsettes opptatt påp relevant phd - program ved institusjon som tilbyr dette. NAFOL tilbyr en merverdi i form av profesjonsrettede og praksisrelevante tilbud. NAFOL oppretter en veilederpool NAFOL-nettverket vil tilby et bredt spekter av ph.d. kurs. Kurstilbudene vil bli dimensjonert og samordnet av NAFOLs ledelse. Særlige tyngdepunkt innenfor områder som fag- og yrkesdidaktikk, veiledningspedagogikk, vitenskapsteori/profesjonsteori, yrkesetikk, kvalitativ og kvantitativ metode tilpasset lærerutdanningene, l og aksjonsforskning.

12 Oppsummering av NAFOLs tilbud: NAFOLs primære re oppgave: å tilby et strukturert, målrettet m løp, hvor profesjonsrelevant forskning og forskeropplæring ring settes i system veiledning i valg/utforming av prosjekt hjelp til å finne kompetente veileder(e) ) fra en nasjonal veilederpool, og til å finne internasjonale bi-veiledere opplæringsdel innrettet mot profesjonsutdanning og profesjonsutøvelse nasjonale og regionale faglige samlinger/møteplasser utenlandsopphold/utveksling som del av phd-løpet pet løpende oppfølging og tilbud om nasjonale nettverk mellom forskerskolens studenter tilgang til arenaer for praksisnær r og praksisorientert forskning gjennom institusjonenes praksisskoler/praksisbarnehager.

13 Opplæringsdelen Det forutsettes at de ph.d. - studenter som er tilknyttet NAFOL gjennomfører minst to poenggivende kurs innenfor NAFOLs opplæringstilbud. Opplæringsdelen i NAFOL vil omfatte kurs i forskningsmetoder og vitenskapsteori tilpasset lærerutdanning og profesjonsutøvelse. I tillegg forventes NAFOL-studenter å gjennomfører et opplegg i akademisk skriving og allmenn formidling.

14 Organisering NAFOL er et organisert tilbud i tillegg til og i samarbeid med det ordinære re doktorgradsløpet og 1.lektoropplæringen ringen Bevilgningsrammen, samt en omfattende egenfinansiering, muliggjør r at NAFOL vil kunne ta opp 20 studenter pr. år r i fire år. Studiestrukturen er lagt opp som en veksling mellom fellesopplegg for alle NAFOL-studenter i samme kull, gruppeopplegg for studenter innenfor samme hovedområde, de, og individuelt doktorgradsløp p under veiledning og oppfølging fra NAFOL. NAFOL vil skape en kullidentitet på et sås tidlig tidspunkt som mulig. NAFOL vil ha organiserte opplæringstilbud til veilederne

15 Organiserte ph.d. - løp p i NAFOL, eksemplifisert ved normalordningen: avhandling basert påp tre artikler og kappe. Første studieår: Opptak ved ph.d. - program og NAFOL Ferdiggjøring ring av prosjektplan, i samarbeid med veileder(e) Obligatorisk samling Obligatoriske kurs i vitenskapsteori, metode og vitenskapelig skriving Datainnsamling - utkast til første f artikkel Deltakelse påp nasjonal/internasjonal konferanse Andre studieår: Obligatorisk samling Spesialiserte kurs i opplæringsdelen Ferdiggjøring ring av første f artikkel Datainnsamling utkast til andre artikkel Deltakelse med paper/innlegg på internasjonal konferanse

16 Tredje studieår: Obligatorisk samling Til vanlig utenlandsopphold (min. tre mnd.) Ferdiggjøring ring av andre artikkel Datainnsamling utkast til tredje artikkel Fjerde studieår: Obligatorisk samling Ferdiggjøring ring av tredje artikkel og kappe Framleggelse av avhandling i NAFOL-seminar for studenter innen hovedområdet, det, med opponent Revisjon påp grunnlag av tilbakemeldinger påp seminaret Innlevering

17 Kriterier for opptak Kandidater som tas opp i NAFOL må: m Være opptatt som ph.d. kandidat påp doktorgradsprogram ved godkjent doktorgradsgivende institusjon. Ha et ph.d. prosjekt som tematisk er relatert til lærerutdanning l og/eller profesjonspraksis. Kandidater som er tilsatt i lærerutdanning l eller barnehage/skole vil bli gitt prioritet ved opptak.

18 Internasjonalisering samarbeid med utenlandske forskerskoler og forskernettverk. en internasjonal konferanse hvert 2. år, eventuelt går g r inn som medarrangør. stipendiatene utenlandsopphold påp minimum 3 måneder. m finansiell støtte tte til stipendiatenes deltagelse påp internasjonale konferanser, primært rt med paper/innlegg NAFOLs veiledere og stipendiater publiserer i internasjonale tidsskrifter opplæringskurs påp engelsk og åpner for utenlandske studenter til disse kursene NAFOL knytter til seg internasjonale forskere i engasjement eller bistilling, til hjelp i veiledning, opplæringsdel og løpende l oppfølging av studenter og veiledere NAFOL oppmuntrer til å koble internasjonale biveiledere til ph.d. - prosjektene

19 Styring og ledelse Forankring:: NTNU vertsinstitusjon de første f fire år, Fakultet for samfunnsvitenskap og teknologiledelse (SVT- fakultetet). Daglig ledelse: : Program for lærerutdanning l (PLU) Daglig leder professor Anna-Lena NAFOLs øverste ledelse er styret Styret består r av syv medlemmer og to varamedlemmer, sammensatt påp følgende måte: m Styreleder, fra en annen institusjon enn vertsinstitusjonen. Tre medlemmer og to varamedlemmer Varamedlemmer har tale- og forslagsrett, og skal innkalles til alle styremøter. ter. Én NAFOL-student Ett eksternt medlem (samfunnsmedlem) Ett internasjonalt medlem

20 NAFOLs styre Styreleder Prof. Universitetet i Bergen Styremedlem Prof. Thomas Moser Høgskolen i Vestfold Styremedlem Prof. Per-Olof Erixon Umeå Universitet Styremedlem Prof. Sigmund Ongstad Høgskolen i Oslo Styremedlem Dosent Siw Skrøvseth Universitetet i Tromsø Varamedlem Prof. Elise Seip Tønnesen Universitetet i Agder Varamedlem Dekan Bjørn Berg Høgskolen i Hedmark Samfunnsmedlem Milena Adam Utdanningsforbundet Stud.repr. velges blant NAFOL-stud. Vara stud.repr. velges blant NAFOL-stud.

21 NAFOL, en spydpiss mot fremtiden hva gjelder forskningsbasert utdanning og undervisning i Norge