DRAMATEKNIKKER I SPANSKUNDERVISNING

Størrelse: px

Begynne med side:

Download "DRAMATEKNIKKER I SPANSKUNDERVISNING"

Ingunn Martinsen
4 år siden
Visninger:

1 DRAMATEKNIKKER I SPANSKUNDERVISNING Velg kompetansemål fra læreplan: språklæring, kommunikasjon og språk, kultur og samfunn Læringsmål for timen for dramaundervisning - bidra til å skape en

1 1 DRAMATEKNIKKER I SPANSKUNDERVISNING Velg kompetansemål fra læreplan: språklæring, kommunikasjon og språk, kultur og samfunn Læringsmål for timen for dramaundervisning - bidra til å skape en tryggere og triveligere hverdag for elevene ved hjelp av dramametoder som fokuserer på samhold, forståelse og humor - hjelpe til med å skape bedre selvtillit hos den enkelte og gjøre dem mer selvstendige i møte med autentiske språksituasjoner - MAKVISE pedagogisk verktøy-essentielt for elevenes læring motivering, aktivering, konkretisering, variasjon, individualisering, samarbeid og evaluering

2 2 DRAMATEKNIKKER I TEMA TURISMO (90) 1.- talekor 2.- bildeteater 3.- tankebobler 4.- små dialoger 5.- spektogram Rekvisitttliste: grunnskostyme: sort genser, ola-bukser, sløyfe, kaps, solbriller, hatter, kamera for turister, paraply og dressjakke for guider Selvevalueringsskjema

3 OPPSTART Lærer viser posters fra forskjellige byer for å

assosierer med bildene- Lærer forteller at i denne timen skal de

vanlig klasserom, hvor lærerens bord flyttes til siden med

3 3 OPPSTART Lærer viser posters fra forskjellige byer for å introdusere tema og elevene kan komme med spanske ord som de assosierer med bildene- Lærer forteller at i denne timen skal de legge vekt på å jobbe med dramateknikker Læringsmål Romoppsett: vanlig klasserom, hvor lærerens bord flyttes til siden med rekvisittene oppå Elevenes bord flyttes mot veggen og lager en sirkel med stoler

4 1 TALEKOR Lærer lager pustekor Innledning: puste inn med nesen, ut med munnen 3 ganger, 2 ganger lydløst siste gang A Lærer viser det spanske alfabetet og noen barnerim som

4 4 1 TALEKOR Lærer lager pustekor Innledning: puste inn med nesen, ut med munnen 3 ganger, 2 ganger lydløst siste gang A Lærer viser det spanske alfabetet og noen barnerim som elevene skal lese høyt. Første gang sakte og så blir det litt fortere. (fremheve god uttale og diksjon= Siste runde gjøres ved bruk av godteri i munnen. (Demostenes BC med stein)

5 TALEKOR: BARNERIM Ibsens ripsbærbusker og andre russiske buskvekster En Pinto, Juan Ponte el quinto por la pintura de puente y al puente de punta a punta pinta al puente Ponte Pinto.

5 5 TALEKOR: BARNERIM Ibsens ripsbærbusker og andre russiske buskvekster En Pinto, Juan Ponte el quinto por la pintura de puente y al puente de punta a punta pinta al puente Ponte Pinto. Pepe Pérez, peluquero, peina pelucas por poco dinero para personas prudentes. Tres tristes tigres comen trigo en un trigal. El hilo está enredado, quién lo desenredará, aquel que lo desenrede buen desenderador será. Salsa la salsa sosa si no la salas con sal. Si salas la salsa con sal sale salada. Salsa sosa sin sal, con sal salsa salada. (oppgave for å lage konkurranse, se vedlegg)

6 2 BILDETEATER / FRYSEBILDER Klassen deles i grupper på 4 og de får etter tur en situasjon for å lage et spontant bilde av : På flamenco-show, på stranda, på diskoteket, på tyrefektning.

6 6 2 BILDETEATER / FRYSEBILDER Klassen deles i grupper på 4 og de får etter tur en situasjon for å lage et spontant bilde av : På flamenco-show, på stranda, på diskoteket, på tyrefektning. Best at situasjon er bestemt av læreren for å unngå bruk av norsk summing. Men hvis man har god tid, da kan også elevene bli enige om en tenkt situasjon. - Elevene oppfordres til å bruke spansk mens de jobber (transactional language use). - Konkretiserende spørsmål kan skrives på tavla eller vises på plakater etter at hver gruppe viser sin skulptur. - Quiénes son? Qué hacen? Dónde están? Qué hora es? Cómo están? - Tilskuerne betrakter skulpturen og kommenterer den på spansk.

7 7 3 TANKEBOBLER Mens aktørene fremdeles står i «frys» kan læreren oppfordre tilskuerne til å gå frem og stille seg bak hver sin rolle-figur og sette ord på en tanke som farer gjennom hodet på rolle-figuren. Figurene som står stille kan gjenta replikken og bevege seg samtidig. Tanken kan gjerne stå i motsetning til handlingen i bildet. Hvorfor tankebobler? For å uttrykke følelser og tanker på en kreativ og spontan måte.

8 8 4 ROLLESPILL Finn gode kriterier med elever - Uttale - Leve seg inn i rolle - Relevant innhold - Mest mulig korrekt bruk av språket - Oppgave: elevene skal lage en dialog som tar utgangspunkt i deres frysebilder

9 9 4 ROLLESPILL Læreren deler ut rollekortene til elevene. Rollekortene forteller om den enkelte rolles forutsetninger og funksjon. Viktig å gi elevene 5 min. for at alle går inn i sin rolle, kler seg ut og viser hvordan personen står og går. Elevene kan bruke stikkord hvis de trenger det.

10 10 ROLLEKORT 1 ET EKSEMPEL Roll A: Turista noruego Hils og spør om de har ledige rom. Si hva slags rom du ønsker. Si antall netter du skal være der på hotellet. Spør om prisen. Du tar rommet. Spør om du kan betale med kreditkort. Bruk kortet og betal. Roll B: recepcionista español Si at dere har ledige rom. Spør hva slags rom personen vil ha. Spør hvor mange netter personen trenger rommet. Si prisen per natt og til sammen. Si at det er ok. Takk kunden og gi nøklen.

11 11 5 SPEKTOGRAM FOR Å OPPSUMMERE Spektogram i klasserommet med 7 vurderingslinje - muy bien - bastante bien - bien - normal - regular - así, así - fatal

12 12 6 SELV-EVALUERING AV DRAMATEKNIKKER Evaluering av dramaopplegg i spansk Del A: Preguntas Hvordan opplevde du spansktimen med dramaøvinger? Hvordan opplevde du det å snakke på spansk? Hvordan var det å skrive på spansk? Hvordan fungerte samarbeidet med medelever? Hvordan opplevde du lærerveiledningen i timen? Muy bien Bastant e bien Bien Normal Regular Asi, asi Fatal

13 13 TE GUSTÓY POR QUÉ`? 1. Hva likte du best i denne timen? Hvorfor? 1. Hvilken av dramateknikkene lærte du mest spansk av? Hvorfor? 1. Hva har du lært om Spania og spansk i denne timen? Gi konkrete eksempler. Hvordan? 1. Hva kunne ha vært annerledes i aktivitetene? Hvordan og hvorfor?

14 14 DRAMATEKNIKKER I SPANSK UNDERVISNING VIDEOINNSPILLING PÅ FREMMEDSPRÅKSENTER ressurser/skole-i-praksis/drama&phpsessid=ovl6v54edu0qtp0kts51c98dv6

Like dokumenter

Årsplan i spansk 8.trinn, Høst Ukenr.

Årsplan i spansk 8.trinn, Høst Ukenr. Årsplan i spansk 8.trinn, 2015-2016 Høst 20113 Ukenr. Hovedområder - -Kommunikasjon - 34-35 Kommunikasjon 36-38 Kommunikasjon 39 Kommunikasjon Kompetansemål Kompetansemål ut fra hovedområdene i faget -Kommunisere