RETNINGSLINJER RESSURSTEAM I TROMSØBARNEHAGENE

Transkript

1 RETNINGSLINJER RESSURSTEAM I TROMSØBARNEHAGENE Tromsø kommune 1

2 INNHOLDSFORTEGNELSE: 1. Mål for ressursteam s Rutinebeskrivelse spesialpedagogisk tiltakshjul s De ulike teamene og ressurssenteret s Enhetsleders/koordinators rolle i ressursteam s. 9 Vedlegg 1: Systemsak til ressursteam Vedlegg 2: Individsak til ressursteam Vedlegg 3: Samtykkeerklæring til språkkartlegging i barnehage Vedlegg 4: Sjekkliste barnehagens læringsmiljø Vedlegg 5: Tiltaksplan for barn Vedlegg 6: Referat ressursteam Vedlegg 7: Oppfølging ressursteam 2

3 FORORD: Tromsø kommune ønsker at kommunale og private barnehager skal ha fokus på tidlig innsats. St.meld. 18 «læring og fellesskap» stiller forventninger til barnehagesektoren i forhold til tidlig innsats for bedre utvikling og læring. «Alle barn har potensiale for læring. Ikke alle barn når de samme målene, men alle skal få best mulig grunnlag for læring gjennom hele livet». 1 Et ledd i arbeidet med tidlig innsats har vært å lage en retningslinje for ressursteam. Barn har i kortere eller lengre perioder behov for ekstra oppfølging, og det er barnehagenes ansvar å sette i gang tiltak så tidlig som mulig. Rutinene synliggjør prosessen som skal bidra til at barn får den oppfølgingen det trenger. De inneholder verktøy for å ivareta barns behov for hjelp og støtte. Rutinene er i tråd med formålsparagrafen i barnehageloven: barnehagen skal i samarbeid og forståelse med hjemmet ivareta barns behov for omsorg og lek, den skal fremme læring og danning som grunnlag for allsidig utvikling. «Barnehagen skal sørge for at barn som trenger ekstra støtte, tidlig får den sosiale, pedagogiske og/eller fysiske tilretteleggingen som er nødvendig for å gi barnet et inkluderende og likeverdig tilbud. Tilretteleggingen skal vurderes og justeres i tråd med barnets behov og utvikling.» 2 Det er viktig at barnehagene jobber strukturert for å nå målet om tidlig innsats. Barnehagene må sørge for at det ikke går uforholdsmessig tid fra personalet blir bekymret, til det settes i gang tiltak, og meldes videre til ressursteam, i de sakene der hvor det er behov for det. Ressursteam skal bidra til å gi faglig bredde, og sikre målrettede tiltak. Retningslinjen skal evalueres innen juni St.meld. 18, læring og fellesskap, , s Rammeplan for barnehager, s 40. 3

4 1. Mål for ressursteam: Ressursteamene skal bidra til å sikre tidlig innsats og kvalitet i barnehagetilbudet til barnehagebarn i Tromsø. Med utgangspunkt i Rammeplanen skal barn ha et miljø preget av omsorg, lek, danning, læring, vennskap og fellesskap. Ressursteamene skal være et møtepunkt som skaper et godt tverrfaglig samarbeid, primært mellom barnehager, pedagogisk psykologisk tjeneste (PPT) og helsestasjon. Andre eksempler på samarbeidspartnere er barnevernstjenesten, forebyggende helsetjenester, tildelingskontoret og barnehabiliteringen. I ressursteamene drøftes både individ -og systemsak. 2. Rutinebeskrivelse: Rutinen bygger på spesialpedagogisk tiltakshjul og BTI bedre tverrfaglig innsats. Spesialpedagogisk tiltakshjul skal anvendes for å sikre tidlig innsats. 4

5 2.1 Første bekymring. Når en ansatt blir oppmerksom/bekymret i forhold til et barn skal det fylles ut observasjonsskjema som leveres til pedagogisk leder. Navnet til barnet skal ikke framkomme, men kodes. Det skal føres logg fra en blir oppmerksom/bekymret i forhold til et barn, og gjennom hele prosessen. Dette er ikke en stafettlogg, men en logg som beskriver observasjoner, tiltak og resultat av tiltak. Målet er tidlig innsats, så det er viktig å holde seg til tidsplaner. Involver foresatte så tidlig som mulig, og holde dem fortløpende oppdatert. NB! I de situasjonene du har grunn til å tro at barnet utsettes for vold /og eller seksuelle overgrep skal du ikke involvere foresatte. Ta det opp med nærmeste leder og send bekymringsmelding til barnevernstjenesten. Henviser for øvrig til rutiner for melding til barnevern. 2.2 Drøfting på avdelings-/basemøte(-r). Pedagogisk leder har ansvar for at det blir gjennomført drøfting av bekymringen på avdelings- /basemøte(-r). Tema på møte må være tidsplan og valg av observasjons- og/eller kartleggingsverktøy. Bruk verktøykasse i BTI. Oppstart system -og individsak til ressursteam (Vedlegg 1. og 2.). Hvilke rammebetingelser er det rundt barna? Hvordan er læringsmiljøet i barnehagen? Hvilken organisering er det rundt barna? På hvilken måte kan vi tilrettelegge/tilpasse barnehagens struktur/organisering/system til de utfordringene vi ser med enkeltbarn eller barnegruppe? Husk å innhente samtykke fra foreldrene før oppstart bruk av kartleggings -og observasjonsskjema (Vedlegg 3.) Kartleggings og observasjonsskjema: Verktøy fra verktøykasse BTI Barn og unges signaler på mulig mistrivsel Bekymringsskala vedrørende barn Bekymringsskala vedrørende voksne Eksempler på observasjonsskjema: Individ: - Observasjonsskjema i verktøykasse BTI - Motorikkskjema i verktøykasse BTI - Generelt: «Alle med» - Språk og språkforståelse: «TRAS» System: - Sjekkliste barnehagens læringsmiljø (Vedlegg 4.). 5

6 Eksempel på tiltaksplan: System/individ: - Tiltaksplan som bygger på DUÅ de utrolige årene. (Vedlegg 5.) 2.3 Orienter og involver fagleder/styrer. Fagleder/styrer informeres så snart som mulig, og holdes oppdatert. 2.4 Avdelings-/basemøte drøftinger ny runde. Diskuter resultat av kartlegginger, observasjoner og vurderinger i forhold til igangsatte tiltak. Gjør justeringer/sette i gang nye tiltak og meld til lokalt ressursteam. Dersom barnet har en fin utvikling og man ser at det ikke er behov for videre oppfølging blir foresatte orientert, og spesiell oppfølging avsluttes. 2.5 Melding til lokalt ressursteam. Hvis en ikke klarer å løse utfordringen på avdeling/base nivå, melder pedagogisk leder utfordringen knyttet til individ og systemnivå til det lokale ressursteamet gjennom fagleder/styrer. Bruk skjema for melding av individ -og systemsak til ressursteam. Dette gjøres innen 4 dager i forkant av oppsatt møte. 2.6 Lokalt ressursteam. Det lokale ressursteamet evaluerer tiltak og effekt, både på individ -og systemnivå. Gir råd og veiledning om blant annet videreføring, justering, nye tiltak. Iverksette tiltak og sette tidsramme. 2.7 Tiltak på avdeling/base. Prøve ut tiltak fra lokalt ressursteam. Dersom det fortsatt er bekymring rundt barnets utvikling eller utfordringer, etter utprøving av nye tiltak, avholdes det samtale med foresatte. Fagleder/styrer deltar i dette møtet. Det forberedes melding til ressursteam. Foresatte skal underskrive samtykke i at barnets utfordringer diskuteres i ressursteam. Skjema for samtykke finnes i verktøykasse for BTI. 2.8 Melding til ressursteam. Fagleder melder systemsak og/eller individ til enhetens ressursteam som: Gir råd og veiledning av tiltak, både på system og/eller individsak. Barnehagen følger opp med tiltak og avtaler oppfølgingssamtale med foresatte kort tid etter ressursteammøte. Gir anbefaling om å henvise barnet til PPT eller andre instanser (nivå 2 i BTI modellen) hvis det vurderes som nødvendig. Barnehagen følger opp med samtale med foresatte kort tid etter ressursteammøte. Foresatte henviser barnet videre i samarbeid med barnehagen jf. Barnehagelovens 19 a. I henvisning til PPT skal pedagogisk rapport, Alle med, TRAS og evt. andre kartlegginger legges ved. 6

7 2.9 Referat og oppfølging fra ressursteam. Fagleder/styrer fra barnehagen har ansvar for å skrive utfyllende referat under ressursteammøte, samt å følge opp råd og anbefalinger fra møtet. Referat legges i barnets mappe i arkivet (Vedlegg 6.). Enhetsleder/koordinator har ansvar for at det skrives en kort oppstilling av saksgjennomgang under møtet. Fagleder/styrer i barnehagen har ansvar for å ha en komplett oversikt over saker som har vært oppe i ressursteam, konklusjon og når saken rundt et barn blir lukket (Vedlegg 7.). 3. Beskrivelse av de ulike teamene: 3.1 Lokalt ressursteam Består av: Fagleder/styrer er fast i teamet En spesialpedagog/støttepedagog er fast i teamet Pedagogisk leder den pedagogisk leder eller barnehagelæreren som har utfordringen på sin avd./base deltar når deres utfordring tas opp Teamet gir veiledning og råd til pedagogiske ledere/barnehagelærere i enkeltsaker angående barn/gruppe/system/organisering hvor det er behov for å sette i gang tiltak. Samt drøfte om saken skal løftes til ressursteam. Målet er at individ -eller systemsak skal løses på lavest mulig nivå. Møtene skal avholdes hver 4. uke, eller ved behov ved akutte saker. Fagleder/styrer er ansvarlig for å lage møteplan og gjennomføre møtene i den enkelte barnehage, samt melde inn saker til ressursteam. Ressurssenteret kan være til hjelp i en tidlig fase. 3.2 Ressursteam Består av: Enhetsleder/koordinator i private barnehager er fast i teamet En fagleder/styrer er fast i teamet En spesialpedagog er fast i teamet To fra PPT er fast i teamet Helsesøster. (Det vil variere fra gang til gang hvem som kommer) Fagleder/styrer Fagleder/styrer fra barnehagen som har sak møter. Ut fra sak/-er bør pedagogisk leder/støttepedagog, som kjenner barnet best, møte sammen med fagleder/styrer. Det er ønskelig at alle deltakerne er med på hele møtet. Teamet skal gi veiledning og råd i individ-/ systemsaker, samt vurdere om det er behov for henvisning eller om saken skal tas til ressurssenteret og tverrfaglig drøftingsteam. PPT kan i 7

8 enkelte tilfeller vurdere mulighet for observasjon i individ-/ systemsaker som meldes til ressursteamet. Før barnet henvises til PPT skal det være drøftet individ og/eller systemsak i ressursteam. Det skal også være drøftet muligheten for veiledning fra PPT på barnehagenivå. Barn som henvises fra «se meg» er informasjonssak på ressursteam. Teamet skal også diskutere aktuelle temaer som løftes opp til ressursteam. Møtene skal avholdes hver 4-6. uke. 3.3 Ressurssenteret Seksjon barn og familie har nå etablert Ressurssenteret. Dette skal fungere som en dør inn til kommunens tjenester - et sted hvor en kan stille spørsmål om tjenestetilbud for barn og unge, presentere sin sak/bekymring og få råd, veiledning og annen hjelp. Tverrfaglig drøftingsteam er en del av ressurssenteret. BTI brukes som samhandlingsmodell. Ressurssenteret tilbyr: Kartlegging, avklaring, samtale og veiledning med formål om å finne riktig instans/tilbud. Videreformidling i hjelpeapparatet. Drøfting av problemstillinger i Tverrfaglig drøftingsteam (se under). Målgruppen er foresatte, barn/unge selv, fagpersoner og andre som lurer på noe om barn/unge i aldersgruppen 0-23 år. Kontaktinformasjon: Telefon: E-post: ressurssenteret@tromso.kommune.no Ansatte i Ressurssenteret er Heidi Matre og Bente Høiseth 3.4 Tverrfaglig drøftingsteam Tverrfaglig drøftingsteam i Ressurssenteret er åpent for foresatte, barn/ungdom og ansatte i Tromsø kommune. Formål: Finne løsninger for barn og unge 0-23 år med sammensatte problemstillinger der det er uklart hvilke tjenester som skal bistå. NB! Før en sak meldes til Tverrfaglig drøftingsteam skal den være drøftet i møte mellom de involverte instanser (i for eksempel ressursteam, ansvarsgruppemøte, samarbeidsmøte e.l). Er man i tvil, skal man kontakte Ressurssenteret for å drøfte saken. Møtefrekvens: Annenhver uke; torsdager kl Faste medlemmer: Barneverntjenesten PPT Forebyggende helsetjenester Tverrfaglig ressurs 8

9 Kultur og idrett/fritid Representant for skole Representant for barnehage Ungdom/foreldre deltar selv i møtet dersom de ønsker dette. Deltakere fra andre instanser etter behov. Hvordan melde saker? Skoler, barnehager og andre kommunale instanser tar kontakt med Ressurssenteret. Saken meldes i samarbeid med og etter samtykke fra barn/ungdom/foresatte. Disse kan også selv, på eget initiativ, ta kontakt. Hva skjer fra saken er meldt til den tas opp i Tverrfaglig drøftingsteam? Ressurssenteret gjennomfører et formøte med foresatte/ungdom, samt den instans som har meldt saken. I formøtet gis informasjon om den praktiske gjennomføringen av Tverrfaglig drøftingsteam og hvilke deltakere som vil møte. En blir enig om hvilke(n) problemstillinger som skal legges fram og om flere enn de faste medlemmene i drøftingsteam bør delta. Det avklares også hvor vidt ungdom/foresatte selv ønsker å delta på drøftingsmøtet, eller om det ønskes at et annen legger fram deres sak i møtet. Som hovedregel vil dette være Stafettholder. Dersom Stafettlogg ikke er opprettet fra før opprettes denne nå. 4. Enhetsleders/ koordinators ansvar i ressursteam. Enhetsleder/ koordinator har et ekstra ansvar i ressursteam. Følgende oppgaver er lagt til denne rollen: Ha det overordnede ansvar for at ressursteam fungerer i henhold til Tromsø kommunes retningslinjer Delegert myndighet, leder møtene i ressursteam Innkalling til møter i ressursteam Utarbeide saksliste til møtet Etablere gode rutiner for referatskriving Fordele oppgaver ved behov 9

10 Vedlegg 1. Unt. off. 13 Systemsak til ressursteam Dato. Rammebetingelser avdeling/base/bhg. - antall barn - antall personal - fysisk miljø Relasjoner. - barn - barn - personal - barn - personal - personal Læringsmiljø. - utgangspunkt individuelle forutsetninger/behov - gruppeinndeling - språkmiljø - barns interesser - tilrettelegging formelle- uformelle læringssituasjoner - organisering - ledelse/gr. ledelse - normer/regler Saken drøftet i enhetens R-team tidligere. Problemstilling/ utfordring. Ja Dato Nei Kartlegginger som er gjort. Ta med skjema på R-team. Hvilke tiltak er prøvd ut. 10

11 Status i dag. Organisering. - daglige rutiner - ukeplan - struktur - forberedelser, barn og personal Annet. - personalets kompetanse Samtykkeskjema fylt ut (skal ligge i barnets mappe i barnehagen) Dato: Barnehage ved 11

12 Vedlegg 1. Veiledning til utfylling av systemsak - ressursteam. Noen ganger kan det være at systemet rundt enkeltbarn eller barnegrupper ikke fungerer optimalt. Barnehagen trenger da veiledning på systemnivå. Dette skjemaet er laget for å bidra til å kartlegge barnehagen (basen/ avdelingen) som system. Barn deltar i flere ulike sosiale systemer: Barnehagen, familien, fritidsaktiviteter osv. Barna tilpasser seg de ulike systemene, men tilpasser systemet barnehagen seg til barnet/ barnas ulike forutsetninger og behov? Brukes både på lokalt ressursteam og ressursteam. Barnehagen som system må forstås i samspillet mellom barnegruppen og personalet. Systemteoretisk tenkning innebærer at barnehagen forsøker å avdekke faktorer, sammenhenger og mønstre som kan skape og/eller opprettholde utfordringer i barnegruppen. Når personalet opplever at enkeltbarn eller barnegruppen utfordrer/ har utfordringer må det forstås i samspill med omgivelsene. Skjemaet skal bidra til å avdekke om det finnes årsaker i omgivelsene som bidrar til å vedlikeholde og oppretteholder utfordringene barnehagen opplever. Skjemaet skal bidra til at barnehagen kan komme med tiltak på systemnivå på et tidlig tidspunkt. I systemsaker er det ikke behov for samtykke fra foreldre og foresatte, da enkeltbarn og individuelle utfordringer ikke skal være i fokus. Barnehagen som har sak til ressursteam er ansvarlig for å skrive referat med tiltak til bruk på avdeling/base eller i barnehagen. I systemsak til ressursteam får barnehagen hjelp og veiledning til å løse utfordringer, som går på organisering og system rundt de utfordringene man har med enkeltbarn eller gruppen. Det er alltid et mål å løse utfordringer på lavest mulig nivå. Barnehager som tar opp saker i ressursteam er ansvarlig for å lage egne referater fra møtet til bruk i egen barnehage. Ressursteam lager en kort oppstilling over hvem som har møtt til ressursteam og hvor mange saker som har vært drøftet. 12

13 Vedlegg 2. Unt. off. 13 Individsak til ressursteam Dato:. Barnets kjønn og alder. Rammebetingelser. Informasjon om barnet som f.eks. søsken, tid i barnehage, flerspråklig. Saken drøftet i enhetens R-team tidligere. Problemstilling/barnets Utfordringer. Styrker. Ja Dato Nei Hvilke kartlegginger er gjort. Ta med skjema på R-team. Eks: språk 4, hørsel, syn, lese- og skrivevansker, ADHD i familien. Hvilke tiltak er prøvd ut. Alle med TRAS Helsestasjon Status i dag. Foreldresamarbeid. Organisering. Annet. Samtykkeskjema fylt ut (skal ligge i barnets mappe i barnehagen) 13

14 Dato: Barnehage ved Vedlegg 2. Veiledning til utfylling av individsak - ressursteam. Å ta opp en individsak i ressursteam er ikke en henvisning til PPT. I ressursteam får barnehagen hjelp og veiledning til å løse utfordringer man har til enkeltbarn eller gruppen. Det er alltid et mål å løse utfordringer på lavest mulig nivå, og ta opp en sak i ressursteam kan gjøre at barnehagen kan slippe å henvise et barn til PPT. Det er når barnehagen opplever at tiltak ikke gir ønsket effekt, og man trenger veiledning for å komme videre, at barnehagen melder en individsak til ressursteam. Å fylle ut skjemaet til ressursteam skal først og fremst være til hjelp for barnehagen i forkant av en veiledning i ressursteam. Ved å tenke strukturert gjennom punktene i skjemaet, vil et framlegg på ressursteam kunne bli klarere for veiledere. Skjemaet vil også gi ressursteamet informasjon om hvilken type sak det er. Det vil hjelpe ressursteamet når man skal prioritere sakene i forkant av møtene. Foreldrene skal alltid samtykke til at deres barn blir tatt opp i ressursteam. Det er barnehagen som er ansvarlig for å hente inn samtykket. Alle saker i ressursteam behandles anonymt, og det skal ikke føres navn på skjemaet. Barnet beskrives med initialer og alder. Barnehager som tar opp saker i ressursteam er ansvarlig for å lage egne referater fra møtet til bruk i egen barnehage. Enhetsleder/koordinator lager en kort oppstilling over hvem som har møtt til ressursteam og hvor mange saker som har vært drøftet. 14

15 Vedlegg 3. Samtykkeerklæring til kartlegging i barnehage Barnets navn: Barnets fødselsdato: For å kunne oppfylle sitt samfunnsmandat må barnehagene ha god kjennskap til hvor hvert enkelt barn er i sin utvikling. For noen barn er det behov for å benytte systematisk kartleggingsverktøy. En slik kartlegging faller inn under Personopplysningsloven 11 bokstav a, jf. 8 og 9. Det må derfor innhentes skriftlig samtykke. For at samtykke skal være gyldig må foreldre være informert, og de må ha gitt sitt samtykke. Informasjon skal være uttrykkelig, og det skal være frivillig å signere. Samtykket er gitt i henhold til Personopplysningsloven. Resultater fra kartlegging lagres i henhold til arkivlovens bestemmelser. Opplysningene er kun tilgjengelig for ansatte i barnehagen med tjenstlig behov. Kartleggingsresultatene kan kun overdras til andre instanser med skriftlig samtykke fra foreldre. Foreldre bør få kopi, og kan kreve innsyn i dokumenter. Jeg/ vi samtykker i at følgende kartleggingsverktøy benyttes for overnevnte barn: TRAS. Verktøyet TRAS gir kunnskap om barns språkutvikling i alderen 2-5 år. Ved observasjon i naturlige situasjoner kan man fange opp viktige elementer på disse områdene: Samspill, kommunikasjon, oppmerksomhet, språkforståelse, språklig bevissthet, uttal, ord- og setningsproduksjon. TRAS er utviklet av nasjonale forskningsmiljøer innen barns språkutvikling. ALLE MED Verktøyet «ALLE MED» gir et helhetlig bilde av barnet og hva det mestrer. Ved observasjon i naturlige situasjoner kan man fange opp viktige elementer innenfor 6 utviklingsnivå: Språkutvikling lek, sosial-emosjonell utvikling, hverdagsaktiviteter, trivsel og sansemotorisk utvikling. 15

16 ANNET KARTLEGGINGSVERKTØY: (navn på verktøy) Beskrivelse av nevnte kartleggingsverktøy: Kartleggingsverktøyene er framvist foreldre/foresatte i samtale (dato) Nei Jeg / vi samtykker ikke. Jeg/vi er innforstått med at samtykket er frivilling og kan kalles tilbake ved å ta kontakt med barnehagens styrer/fagleder når som helst. Hvis samtykke gis, gjelder samtykket for Periode (dato) Hele barnehageperioden i denne barnehagen Foreldres underskrift:. Dato: Barnehage ved 16

17 Vedlegg 4. Unt. off. 13 Sjekkliste barnehagens læringsmiljø. Sjekklisten: Et diskusjonsgrunnlag i personalgruppen, på base-/avdelingsmøter, personalmøter i forhold til barnehagens læringsmiljø Spørsmål: Ja Alltid Ja Oftest Ja Sjelden Nei - Aldri Er personalet i vår barnehage anerkjennende og støttende i forhold til barns initiativ? Blir alle barn lagt merke til i like stor grad, uavhengig av type personlighet? (innadvendt/utadvendt) Får noen barn stadig positiv oppmerksomhet fra oss voksne - mer enn andre barn? Får noen barn stadig negativ oppmerksomhet fra personalet mer enn andre barn? Er det noen barn i gruppa som personalet har mer kontakt med og finner på flere aktiviteter med enn andre barn? Er det noen barn i gruppa som personalet har lite kontakt med og sjelden tar initiativ til aktiviteter med? Klarer personalet å involvere alle barn i felleskapet for eksempel praten rundt bordet ved måltider? Har personalet større tålmodighet med enkelte barn i gruppa enn andre? Blir noen barn raskere avbrutt/ avvist av personalet enn andre? Er personalet bevisst på at ikke alle barn klarer å skille spøk / ironi? Er miljøet i vår barnehage preget av gjensidig omsorg, anerkjennelse, varme og respekt? Er samspillet barn imellom preget av likeverdighet i lek og aktiviteter? Er læringsmiljøet preget av humor, spontanitet, oppmuntring og glede? 17

18 Vedlegg 5 Unt. off. 13 Tiltaksplan for barn. Individ og systemnivå 1. Utviklingsplan: Fylt ut av: Dato: PROBLEM ATFERD NÅR/HVOR HVORFOR/ HYPOTESE SAMARBEID M/ FORELDRE ØNSKET ATFERD RELASJONS- BYGGING PROAKTIVE STRATEGIER 2 1 Bygger på DUÅ de utrolige årene. 2 Å ta i bruk proaktive strategier handler om å være i forkant for å forebygge negativ atferd. F.eks. ha tydelige rutiner som er lett synlig (f.eks. agende, når er start og slutt på dagen). Ha klare regler basert på prososiale verdier (positive formulerte regler som forteller hva du vil barn skal gjøre, unngå «skal ikke regler»). Snakke om hva som er ønsket atferd. Beskrive vennskapsferdigheter i lek, gi hint/forslag. Øve på vennskapsferdigheter/rollespille med barn. 18

19 Eksempel på utfylling. UTVIKLINGSPLAN (Eksempel gutt 5 år) PROBLEM ATFERD Kommer ikke inn i leken med andre barn Tar kontakt på en bøllete måte Kaller dem Ødelegger leken for andre Dominerer og truer Slår De andre avviser han NÅR/HVOR Når han kommer på morgenen Frilekssituasjoner HVORFOR/ HYPOTESE Ønsker oppmerksomhet og få være med i lek Han «har lært» å få oppmerksomhet på denne måten Han har ikke lært eller fått erfaring med hvordan invitere seg inn i lek Han er usikker/redd Mangler vennskapskompetanse Lav selvfølelse SAMARBEID M/ FORELDRE Ta initiativ til samtale Trygge foreldrene på at fokuset er barnets beste Vis interesse og lytt til deres erfaringer og synspunkter Avklar guttens interesser Hyppigere utveksling av informasjon og tilbakemeldinger (positive tilbakemeldinger i overvekt) Bli enige om hva som jobbes med og hvordan de kan jobbe med dette hjemme (gi konkrete eksempler) ØNSKET ATFERD Invitere seg inn i leken på en god måte Nærme seg på en rolig måte Gi positive kommentarer til leken Spørre om å få være med Akseptere andres ideer Gi positive kommentarer i leken «Si fra» på en god måte RELASJONS- BYGGING Ta imot gutten i garderobe hver dag, blikk-kontakt, navn, smil, osv. Veksle noen ord med foreldrene Sett av tid til alenetid snakke om ting fra hans private liv Engasjere seg i samlek med han Være en god rollemodell Ta barnet i å gjøre noe bra! (Ta tak i det han gjør og vis at du setter pris på at han prøver) PROAKTIVE STRATEGIER 2 Snakke om regler i samlingsstund (hva vil det si å være en god venn) Modellere venneferdigheter Påminner: snakke om hva en god venn gjør Øve på venneferdigheter med en voksen Legg til rette for 2-3 lekestunder i liten gruppe Beskriv (kommenter) vennskapsferdigheter i lek med begeistring Gi spesifikk ros på vennskapsferdigheter både overfor barn/voksne 19

20 Vedlegg 6. Unt. off. 13 Referat ressursteam. DATO: NAVN PÅ BARNET:... FØDT: Tilbakemeldinger fra teamet Tiltak som er drøftet Tiltak som skal iverksettes Iverksettes fra dato Ansvar Foreldresamtale Når/Hvem Dato for evaluering Ansvar for evaluering R-team; ny dato Skrevet av Dato Hvem Arkiveres i barnets mappe. 20

21 Vedlegg 7. Unt. off. 13 Totaloversikt og oppfølging av ressursteam 1. Til bruk for fagleder/styrer Dato Barn Pedagogisk leder/støtteressurs 2 Oppfølging Når Hvor Ansvar Lukket dato 1. Oppbevares på sikker lagring til barnehagen, slik at data ikke forsvinner selv om det skjer utskiftninger i personalgruppen. 2. Under pedagogisk leder/støtteressurs skal det stå den som har hatt ansvar for saken. 21

22 22