2. Klassen, et komplekst samspill

Transkript

1 2. Klassen, et komplekst samspill Fjære Ungdomsskole Karen Ringereide

2 Målsetting RauseRelasjoner «Målet'med'kompetansehevingsprogrammet'er'å'gi'god' opplæring'til'lærere,'skolens'øvrige'personale'og' skoleledelse'og'ppt'i'traumebevisst'omsorg,'for'å'bidra' til'at'alle'barn'og'unge,'men'særlig'de'som'har'opplevd' belastende'livsutfordringer,'gis'gode'opplæringsvilkår.»

3 6 samlinger 1.#samling:#Hvem#er#vi,#og#hva#vil#vi 2.#samling:#Klassen,#et#komplekst#samspill 3.#samling:#Gruppedynamitt 4.#samling:#Mer#enn#hjerne 5.#samling:#Tenk#tanken 6.#samling:#Hvem#er#vi#og#hva#vil#vi

4 Klassebilde

5 Hjemmelekse Lag%en%oversikt%over%elevene%dine%på%et%ark. Skriv%ned%tre%fine%egenskaper%ved%hver%elev. Sett%dere%ned%i%teamene%og%del%egenskapene%dere%har%trukket% fram. Velg%tema%til%neste%gang Prøv%en%LINK?samling.%Hvert%trinn%rapporterer%erfaringer%neste% gang%(5%min%presentasjon)

6 Klassen er.. «Organizations,are,,first,and,foremost,, centers of human,relatedness» The,appriciative organization.,(h,anderson,,d,cooperrider mfl.,2008)

7 Lærere%som%i%varierende%grad%har%fokus%på%relasjoner%og% samhandling,%og%hvor%det%meste%av%fokuset%er%på%undervisning%og% læring%kan%utgjøre%en%risikofaktor%for%hver%enkelt%elev.%hvordan% elever%blir%snakket%til%og%behandlet%av%lærere%vil%også%kunne% påvirke%elevens%psykisk%og%sosiale%helse%i%lang%tid.%uønsket% atferd%forklares%med%egenskaper%ved%elevene%og%det%er%i%liten% grad%fokus%på%systemet%og%samspillet%mellom%elever%og%lærer.%en% stor%utfordring%for%skolen%er%å%ha%felles%forståelse%eller%en% pedagogisk%plattform%som%det%kan%jobbes%etter.%likeså%å%ha%en% felles%strategi%i%forhold%til%forebygging%av%problematferd%og%å% fremme%prososial%atferd.%at%dette%skjer%med%tanke%på%å%utvikle%et% læringsmiljø%som%vil%gi%både%elever%og%lærere%en%bedre%hverdag. Om#å#passe#inn#i#en#skoleklasse. et#feltarbeid#i#en#grunnskole Opheim,(Tone(Lise(W.0 Holseng,(Torhild(M.

8 Alt det vi deler.

9 David Snowden

10 I"klasserommet Når"kan"vi"handle"med"enkle"løsninger?"Eksempel" Når"er"vi"i"komplisert"område?"Eksempel" Når"er"vi"i"komplekst"området?"Eksempel" Når"skal"vi"ha"kaos8tilnærming?"Eksempel"

11 Anerkjennende intervju, individnivå anerkjennende forskning, gruppenivå

12

13 Sosialkonstruksjonisme." Sentrale/teser/innen/sosialkonstuktivismen er/at/det/ikke/finnes/noen/ objektiv/sannhet;/vi/fortolker/alt./språket/er/sentralt/og/skapende./bildene/ vi/har/av/virkeligheten/er/skapt/av/mennesker/og/mellom/mennesker./de/ spørsmål/vi/stiller/bestemmer/både/de/svar/vi/får/og/den/verden/vi/skaper./ Ved/å/fokusere/på/når/organisasjonen/fungerer/aller/best/og/når/ medarbeiderne/føler/seg/mest/beriket,/åpner/man/opp/for/nye/og/ konstruktive/handlemåter./ Kenneth/Gergen,/professor/i/psykologi/ved/Swartmore College/i/USA/regnes/ som/en/de/mest/sentrale/opphavsmennene/til/denne/retningen.

14 Gruppe 1: sosialkonstruktivisme Trinnet'deres'skal'presenteres'i'en'konkurranse'om'hvem' er'beste'8.'trinn'i'agder.' Dere%må%beskrive%trinnet%når%de%er%på%sitt%aller%beste.% Hvordan%er%de%da,%hva%skjer%da?% Reklamebyrå<ish:%Dere%skal%altså%selge%klassen%som%skolens% beste.%det%dere%presenterer%skal%være%sant,%men%dere%velger% hvilken%del%av%sannheten%som%stiller%trinnet%i%best%mulig%lys. SPRÅKET%er%viktig.

15 Samtidighetsprinsippet./ Fysikeren/Werner/Heisenberg/viste/at/man/ikke/kan/observere/verden/ uten/å/endre/den/samtidig:/når/man/stikker/et/termometer/ned/i/vannet,/ endrer/vannets/temperatur/seg./de/spørsmålene/man/stiller/i/ organisasjonen/påvirker/den. Dette/prinsippet/ligger/bak/at/man/ i AIinvolverer/flest/mulig/i/å/undersøke/organisasjonens/vitale/øyeblikk/ samtidig,/fordi/det/forsterker/virkningen.

16 Gruppe 2: Samtidighetsprinsippet Tema%for%klassen:%Noen%føler%seg%utenfor.%Noen%sier%de%holdes% utenfor.%hva%kan%vi%gjøre? Lag%5%spørsmål/oppgaver%for%diskusjon%i%klassen. Spørsmålene%skal%være%slik%formulert%at%de%fremmer% inkludering.%husk%på%spørsmålenes%makt,%de%gir%et%budskap% samtidig%som%de%innhenter%informasjon.%hvordan%involvere%og% engasjere%flest%mulig?

17 Pygmaliondynamikken."Robert1K.1Merton beskrev1i119481fenomenet1selvoppfyllende1profeti;1 at1en1persons1tro1og1forforståelse1påvirker1den1eller1de1som1er1 gjenstand1for1dem.1rosenthals1og1jacobsens1forskning1i119681viste1at1 lærernes1forforståelse1av1elevene1har1stor1sammenheng1med1de1 resultatene1studentene1presterte.1siden1våre1forforståelser1og1 oppmerksomhet1har1denne1selvforsterkende1effekten,1bør1vi1fokusere1 på1det1positive.1når1man1får1en1hel1organisasjon1til1å1skape1positive1 forståelser,1utløses1positive1krefter1som1igjen1skaper1positive1 forandringer.

18 Gruppe 3: Pygmalioneffekten Husker(dere(B.(Zanders,(som(gav(alle(elevene(sine(en(A(ved( skolestart.(de(måtte(bare(skrive(et(brev(og(forklare(hvem(de(var( som(fortjente(denne(bemerkelsesverdige(karakteren?( Neste(år(skal(kanskje(dere(begynne(med(en(ny(8.(klasse.(De(er( ekstremt(begavet!(hva(kan(dere(gjøre(konkret(for(å(møte( elevene(med(denne(voldsomt(positive(forforståelsen.(hvordan( vil(skolestart(se(ut(da?

19 Placeboeffekten.- Positiv-forventning-påvirker-effekten-av-medisin;-håp-og-forventningskaper-virkelighet.-Placeboeffekt-er-et-begrep-som-brukes-om-personligeller-kulturelt-skapte-forventninger-som-forårsaker-eller-medvirker-tilpsykisk-og-fysisk-forbedring-i-en-tilstand.-Begrepet-har-vært-i-bruk-fra- 1780Atallet.-I-en-fase-av AIarbeider-man-med-å-forestille-seg-ellerdrømme-om-en-framtidig-organisasjon,-og-skaper-positive-forventningerom-denne.

20 Gruppe 4: Placeboeffekten Hvordan)vil)drømmeskolen)Fjære)ungdomsskole)se)ut)om)5)år. Hva)håper)dere)på? Hva)vil)dere)gjøre)for)å)få)til)det)dere)ønsker? Hvordan)få)med)personalet)på)dette)prosjektet?

21 Lekse Si$de$tre$positive$tingene$dere$noterte$dere$forrige$gang$direkte$ til$elevene Gjør$øvelsen$med$de$seks$tenkehattene.$Ledet$av$Marita$og$ Linn Gjennomfør$minst$en$samling$i$LINK.$Vi$anbefaler$samling$fra$ PÅ$GODT$OG$VONDT:$Vi#heier#på#mangfold