- en metode for arbeid med relasjonsbygging og gjenoppre4ende konflikthåndtering. Skolevegringskonferansen Ålesund 2.mai 2018

Størrelse: px

Begynne med side:

Download "- en metode for arbeid med relasjonsbygging og gjenoppre4ende konflikthåndtering. Skolevegringskonferansen Ålesund 2.mai 2018"

Torfinn Mikkelsen
6 år siden
Visninger:

1 h - en metode for arbeid med relasjonsbygging og gjenoppre4ende konflikthåndtering Skolevegringskonferansen Ålesund 2.mai

2 Hva er Trygg Læring? Nasjonal organisasjon som gir opplæring i metode for godt læringsmiljø og gjenopprebende konflikthåndtering Tidligere Norsk forum for skolemegling Organisasjonen reber seg mot hele utdanningsløpet, fra barnehage Il videregående skole Styre, fagråd + organisasjonssekretær. Lokale nebverk i Norge

3 Bakgrunn 1977 Nils ChrisFe: Konflikt som eiendom 1991 Lov om megling i Konfliktråd Perioden nasjonale elevmeglingsprosjekter 2008 Nasjonal ne4verksgruppe skolemegling 2009 Norsk Forum for Skolemegling 2013 Trygg Læring

4 Samarbeidspartnere

5 Konflikt som eiendom barn og unge kan selv! Nils ChrisIe (1977): Konflikt som eiendom Trygg Lærings faglige innhold er forankret i samme tenkning og praksis som Konfliktrådet. Organisasjonen står støb i en etablert tradisjon om gjenopprebende praksis (RestoraIve JusIce). Det er vanlig å bruke begrepet gjenoppre4ende praksis når gjelder forebyggende arbeid og opplæring i konfliktarbeid blant barn og voksne

6 Gjenoppre4ende prosesser GjenoppreBende prosesser er den norske oversebelsen av Restora0ve Jus0ce (RJ). GjenoppreBende prosess gjenspeiler det at det har skjedd en skade, og at denne søkes gjenopprebet eller redusert gjennom en prosess mellom partene. GjenoppreBende prosesser ivaretar både offer og gjerningsperson.

7 Lære ved å gjøre Gjennom metodene Il Trygg Læring får barn og unge verktøy Il å løse konflikter gjennom å snakke sammen. Bruk av sirkel er en hovedakivitet sammen med situasjonsøving, prakiske øvelser og refleksjon. Metoden er også verktøy for elevene Il å lede klassene sine for å styrke læringsmiljøet. De unges mulighet Il likeverdig medvirkning gjør denne metoden spesielt egnet for å gi den enkelte mulighet for personlig vekst, samt styrking av fellesskapet.

FORANKRING Opplæringsloven 9 A-2. Re.en /l eit trygt og godt skolemiljø Alle elevar har reb Il eit trygt og godt skolemiljø som fremjar helse, trivsel og læring. 9 A-8.

8 FORANKRING Opplæringsloven 9 A-2. Re.en /l eit trygt og godt skolemiljø Alle elevar har reb Il eit trygt og godt skolemiljø som fremjar helse, trivsel og læring. 9 A-8. Elevdeltaking i arbeidet med skolemiljøet Elevane skal få ta del i planlegginga og gjennomføringa av arbeidet for eit trygt og godt skolemiljø. FNs barnekonvensjon - Barnas lov ArIkkel 12: Barnets reb Il å gi ubrykk for sin mening Alle barn har reb Il å bli hørt og bli tab hensyn Il

9 Likeverdig inkludering av alle

10 Hva er «Trygg Læring»? Tenkning Deltakende demokrai, re_erdighet, ansvar, empai, toleranse. Konflikt som eiendom. Metodikk Sirkel, erfaringslæring, prakiske øvelser og lek, refleksjon Verktøy for konflikthåndtering Sirkelsamtale, mekling, stormøte, skybelmekling

11 Trygghet + trivsel + Ilhørighet = Et godt skolemiljø BYGGE Klasse- og skole miljø VEDLIKEHOLDE Klasse- og skole miljø REPARERE Klasse- og skolemiljø

12 Trygg Læring metodikken Verktøy for sosial kompetanse og godt psykososialt miljø Relasjonsbygging Klasseledelse ElevakIv undervisning Verktøy for der og da konflikthåndtering

13 Trygg Læring Oslo i dag Utdanningsetaten i Oslo fulgte opp de nasjonale skolemeglingsprosjektene på tallet med 6-dagers grunnopplæring Konfliktarbeid i praksis. Kurset gjennomføres i to bolker (3 dager x 2). Åpen invitasjon Il alle skoler. Andre spesifikke kurs: Konfliktnedtrappende kommunikasjon, kurs for sosiallærere, kurs for SFO-ansaBe. Oslo eneste kommune i landet som fortsab bruker ressurser på gjenopprebende Ilnærming og Ilbud om kurs Il Osloskolens ansabe. Ressurspersoner på skolenivå har varierende Id Il arbeidet. På enkelte skoler er arbeidet lagt Il skolens sosiallærer eller en rådgiver, andre steder Il en av skolens miljøarbeidere eller lærer som får noen prosent nedslag for å koordinere arbeidet. Èn vgs har hab fullids meglingskoordinator siden prosjektperioden på 90-tallet. Rundt 30 Osloskoler (både grunnskoler og vgs) er TL-skoler og deltar i et nebverk Årlig elevmeglersamlinger for grunnskolen og vgs (to separate dager) Årlig samlinger av ressurspersoner fra TL-skolene Veiledning på skolenivå

14 HovedakIviteter på skolene Forebyggende relasjonsarbeid: SystemomfaBende bruk av sirkel, dialogverksted, miljømøter (barnet har mange navn) Det handler om hele skolen: Alle klasser og personalet involveres, på enkelte grunnskoler også foreldrene (foreldremøter). Metodisk bruk av sirkel brer om seg. Elevmegling: Flertallet av TL- skolene Ilbyr opplæring i elevmegling og bruker meglergruppen akivt i konflikthåndtering. Enkelte grunnskoler legger opplæringen Il valgfaget DemokraI i praksis. Enkelte videregående skoler lærer opp skolens elevråd/elevverneombud i megling, andre Ilbyr kursing i høsnerien.

15 Hva er elevmegling? GjenoppreBende konflikthåndtering Elever leder samtale mellom parter i konflikt (peer mediaion) q Strukturert samtale q GjenoppreBende spørsmål Snakke en av gangen, ikke avbryte, lybe Il hverandre. Dialog q To elevmeglere q UparIsk Meglerne skal ikke være «eberforskere» for å fordele skyld, men lede samtalen slik at partene finner løsning selv q Frivillig

16 Elevmegling - film Konflikter kan løses og gi posiiv vekst hbps:// Bare uenig? En film om elevmegling hbps://

17 «Elever kan selv» «Å megle, å hjelpe andre 0l å løse opp i en konflikt, det er som å treffe i krysset i en fotballkamp. Det er en deilig følelse! Det er som å sparke et brassespark og score!» Elevmegler ved Bogstad skole «Jeg har lært at elevmegleren har en stor rolle, og sam0dig ikke. Elevmegleren skal hjelpe 0l - ikke ha hovedrollen» Elevmegler ved Disen skole «Elevmegling har forandret meg og hele familien min» Elevmegler (og konfliktpart) ved Sogn videregående skole

18 GjenoppreBende spørsmål Hva har skjedd? Hvem har det gå4 ut over? Hvordan opplevde du det som skjedde? Hva tenker du nå om det som skjedde? Hva trenger du / trenger du å gjøre for at det skal bli bedre? for å unngå at det skjer igjen.. Kommunikasjon uten angrep kri/kk dom tolking Unngå: Hvorfor men Bruk «Jeg formular»

19 To paradigmer Tradisjonell myndighetsutøvelse Gjengjeldende referdighet NegaIv anerd - hvilken lov/skoleregel er brub? Hvem er den skyldige? Hvorfor gjorde han det? Fokus på forid. Dommer avgjør skyld Hvilken straff fortjener den skyldige? Re_erdighet oppnås ved at skole/samfunn avgjør skyld og utmåler straff RestoraFv jusfce Gjenoppre4ende referdighet NegaFv aherd krenkelse av relasjon / person/ - er Hvem er krenket? Hvilke behov har offeret? Fokus på framfd, behov og følelser Hvem er forpliktet Fl å ordne opp? Referdighet oppnås ved at konfliktpartene og samfunn samarbeider om å gjenoppre4e skaden

21 «Det gjelder hele skolen» Tidl. Kunnskapsminister Kris0n Halvorsen

22 Visjonen Å bidra Fl en fredskultur og et trygt, inkluderende fellesskap, der mobbing, vold og rasisme har dårlige vilkår.

23 Kontakt og informasjon Facebook: Trygg Læring Instagram: trygglaring Sentralen, Øvre SloBsgt. 3, Oslo

Like dokumenter

Trygg Læring / SkolemeklingKUBEN Årsplan Å høre til Trygg Læring som systemtiltak

Trygg Læring / SkolemeklingKUBEN Årsplan 2015 16 Å høre til Trygg Læring som systemtiltak Trygg Læring, tidligere Norsk Forum for Skolemegling, deltar i UDA nettverket Trygg LæringOSLO. Trygg Læring er