Ullensaker Simen Spurkland

Størrelse: px

Begynne med side:

Download "Ullensaker 2014 - Simen Spurkland"

Jan Bråten
8 år siden
Visninger:

2 Regning som grunnleggende ferdighet

3 Mål Teoretisk bakoversveis Faglig selvtillit Metodisk inspirasjon Verktøy til din didaktiske verktøykasse

4 det har jag aldrig provat förut, så det klarar jag helt säkert!!

5 Bakgrunn Min mor lærer, jeg er gift med en lærer, svigermor er lærer > eldste datter vil bli lærer Allmennlærerutdannet i Bergen Musikk, engelsk, spes.ped Bærum kommune, Ringstabekk og Vøyenenga Videreutdanning i matematikk: 3 x 5 st.p. UiO, 30 st.p. HiOA, p.t. Master ved HiOA På vei mot 180 st.p. matematikkrelatert

ped Bærum kommune, Ringstabekk og Vøyenenga Videreutdanning i matematikk: 3 x 5

6 50% i b.sk. som underviser i matte har mindre enn 5 vk. utd. i faget I gr.sk. er det 15% som har 60 st.p eller mer - dårligst blant fagene Samtidig er fagutdannelse over bachelor-nivå faktisk funnet å være kontra-produktivt hvis ikke med ped/did.

p eller mer - dårligst blant fagene Samtidig er fagutdannelse

10 Er det slik?

11 Er det slik? At barneskolelæreren er redd for ungdomsskolelæreren

12 Er det slik? At barneskolelæreren er redd for ungdomsskolelæreren som er redd for læreren på videregående skole.

13 Er det slik? At barneskolelæreren er redd for ungdomsskolelæreren som er redd for læreren på videregående skole. Som i sin tur er redd for professoren på universitetet?

16 Hva er å kunne regne?

17 Hva er å kunne regne? Anna Sfard lanserer ordet Commognition

18 Hva er å kunne regne? Anna Sfard lanserer ordet Commognition Elevens evne til å føre en matematisk samtale med seg selv.

19 Sortere informasjon! Prioritere informasjon Behandle informasjon!

22 Udir tilnærmer seg samme formulering

25 Kunnskap, dugelighet og holdninger til å mestre livene sine.

26 Kunnskap, dugelighet og holdninger til å mestre livene sine. Få utfolde skaperglede, engasjement og utforforskertrang

27 Kunnskap, dugelighet og holdninger til å mestre livene sine. Få utfolde skaperglede, engasjement og utforforskertrang Lære å tenke kritisk, handle etisk og miljøbevisst

28 La leken bli læringen

29 La leken bli læringen Undervisning > belønning = lek/spill/grublis > tilbake til læringen

30 La leken bli læringen Undervisning > belønning = lek/spill/grublis > tilbake til læringen Lek/spill/grublis = læring = undervisning

32 Afrika er svært!

34 Bakoversveis 1

35 Bakoversveis 1

37 1500

40 Kardinalitet

41 Kardinalitet Forståelse for mengde

42 Kardinalitet Forståelse for mengde Tar 18 måneder å utvikle

43 Kardinalitet Forståelse for mengde Tar 18 måneder å utvikle Utviklingen strekker seg inn i barneskolealder

44 Kardinalitet Forståelse for mengde Tar 18 måneder å utvikle Utviklingen strekker seg inn i barneskolealder Montessori

46 Å telle til 20 er en regle, på lik linje med å synge alfabetsangen

47 Å telle til 20 er en regle, på lik linje med å synge alfabetsangen Forståelse på 2-nivå kan være 1,5 år unna 3-nivå > Da gir 2+3 absolutt ingen mening, for hva er 5?

48 Å telle til 20 er en regle, på lik linje med å synge alfabetsangen Forståelse på 2-nivå kan være 1,5 år unna 3-nivå > Da gir 2+3 absolutt ingen mening, for hva er 5? Har du nådd 3-nivå, går utviklingen fortere > gjort mye abstraksjon for å komme dit.

49 Matteangst Påvist helt ned på 1. og 2. trinn Signifikant dårligere prestasjon ved stress Overføres fra lærer til elev

66 Jeg var problemet

67 Jeg var problemet og jeg var ikke alene.

70 Dogme-undervisning Ingen lærebok Variasjon i metoder Undring Mestring Variasjon i vurdering

72 10 råd

73 1. Vis meg hva du har tenkt 10 råd

74 1. Vis meg hva du har tenkt 2. Jeg leter ikke etter svaret 10 råd

75 1. Vis meg hva du har tenkt 2. Jeg leter ikke etter svaret 3. Du må gjøre feil 10 råd

76 1. Vis meg hva du har tenkt 2. Jeg leter ikke etter svaret 3. Du må gjøre feil 4. Alle veier er like gode 10 råd

77 1. Vis meg hva du har tenkt 2. Jeg leter ikke etter svaret 3. Du må gjøre feil 4. Alle veier er like gode 5. Du kan ikke alt 10 råd

78 10 råd 1. Vis meg hva du har tenkt 2. Jeg leter ikke etter svaret 3. Du må gjøre feil 4. Alle veier er like gode 5. Du kan ikke alt 6. Variasjon; metode, vurdering, ressursbruk

79 10 råd 1. Vis meg hva du har tenkt 2. Jeg leter ikke etter svaret 3. Du må gjøre feil 4. Alle veier er like gode 5. Du kan ikke alt 6. Variasjon; metode, vurdering, ressursbruk 7. Del

80 10 råd 1. Vis meg hva du har tenkt 2. Jeg leter ikke etter svaret 3. Du må gjøre feil 4. Alle veier er like gode 5. Du kan ikke alt 6. Variasjon; metode, vurdering, ressursbruk 7. Del 8. Egenvurdering

81 10 råd 1. Vis meg hva du har tenkt 2. Jeg leter ikke etter svaret 3. Du må gjøre feil 4. Alle veier er like gode 5. Du kan ikke alt 6. Variasjon; metode, vurdering, ressursbruk 7. Del 8. Egenvurdering 9. Ta ansvar

82 10 råd 1. Vis meg hva du har tenkt 2. Jeg leter ikke etter svaret 3. Du må gjøre feil 4. Alle veier er like gode 5. Du kan ikke alt 6. Variasjon; metode, vurdering, ressursbruk 7. Del 8. Egenvurdering 9. Ta ansvar 10. Kutt læreboka

84 Pause med oppgave

85 Fire firetall = alle tall mellom 1 og 20

86 Fire firetall = alle tall mellom 1 og 20 Bruk 4 firetall og regneartene til å lage uttrykk for alle tall fra 1 til 20.

87 Lærerollen TIMMS, 231 undervisningstimer i Japan, Tyskland og USA Nasjonalt mønster Kulturelt artefakt Endring må være styrt på lærernivå

88 Scott Flansburg The human calculator

89 Boksmetoden

91 Mogens Niss og Tomas Jensen: Kompetencer og Ullensaker matematikklæring Simen Spurkland

92 Læreplankompetanse Mogens Niss og Tomas Jensen: Kompetencer og Ullensaker matematikklæring Simen Spurkland

93 Læreplankompetanse Undervisningskompetanse Mogens Niss og Tomas Jensen: Kompetencer og Ullensaker matematikklæring Simen Spurkland

94 Læreplankompetanse Undervisningskompetanse Læringsavdekkingskompetanse Mogens Niss og Tomas Jensen: Kompetencer og Ullensaker matematikklæring Simen Spurkland

95 Læreplankompetanse Undervisningskompetanse Læringsavdekkingskompetanse Evalueringskompetanse Mogens Niss og Tomas Jensen: Kompetencer og Ullensaker matematikklæring Simen Spurkland

96 Læreplankompetanse Undervisningskompetanse Læringsavdekkingskompetanse Evalueringskompetanse Samarbeidskompetanse Mogens Niss og Tomas Jensen: Kompetencer og Ullensaker matematikklæring Simen Spurkland

97 Læreplankompetanse Undervisningskompetanse Læringsavdekkingskompetanse Evalueringskompetanse Samarbeidskompetanse Profesjonell utviklingskompetanse Mogens Niss og Tomas Jensen: Kompetencer og Ullensaker matematikklæring Simen Spurkland

98 Deling med rest?

100

101

102

103

104 Jo Røislien Siffer

105

106 Har du bil?

107 Har du bil? Får du kjøre bilen?

108 Har du bil? Får du kjøre bilen? Vet du hvordan bilen fungerer?

109 Har du bil? Får du kjøre bilen? Vet du hvordan bilen fungerer? Nei?

110 Har du bil? Får du kjøre bilen? Vet du hvordan bilen fungerer? Nei? Skal du dermed fratas muligheten til å kjøre bil?

111

112 Årsplan - verktøy eller tidstyv?

113 11 - gangen

114 11 - gangen * 54?

115 11 - gangen * 54? 594

116 11 - gangen * 54? 594 *36?

117 11 - gangen * 54? 594 *36? 396

118 11 - gangen * 54? 594 *36? 396 * 68?

119 11 - gangen * 54? 594 *36? 396 * 68? 748

120

121 Flippa klasserom / Omvendt undervisning Perfekt - eller klart på tirsdag?

122

123

124

125

126

127

128

129

130

131

132

133 Lærers responstid

134 Spesialundervisning

135 Spesialundervisning Å ha mattevansker

136 Spesialundervisning Å ha mattevansker >

137 Spesialundervisning Å ha mattevansker > Å være i mattevansker

138 Den digitale trekant

139

140

141

142

143

144

145

146

147 E/E + X (-1) = D

148 P2P - elev lærer elev

149 Rike oppgaver Dan Meyer: dan_meyer_math_curriculum_makeover Oppgaver som krever kreativitet. ken_robinson_says_schools_kill_creativity PISA

150

151 Vanntanken

152 Vanntanken

153

154

155 Spillinstruksjon

156 Spillinstruksjon 5 på rad

157 tid= &within_tid=

158

159 Del og bruk!! Facebook, twitter, del og bruk, kolleger, Its Learning,

160 Takk for meg Blogg: Tilbakemeldinger:

161 Kahoot

162

163 9 meter dyp brønn, snegle kryper opp 3 meter hver dag - sklir ned 2 meter hver natt. Hvor mange døgn før den er oppe?!

164 Strekmultiplikasjon

165 Resepsjonisten Tre karer skal overnatte på et pensjonat. De spleiser på et rom, som koster 25 kroner. Resepsjonisten synes dette er vanskelig å dele, og ber om 10 fra hver, altså 30 kroner. Verten får høre om dette og krever at han gir tilbake de 5 kronene. Fortsatt synes resepsjonisten dette er vanskelig å dele, så han beholder 2 kroner og gir karene 1 krone hver. Da har de betalt 9 kroner hver, noe som gir 27 kroner for rommet, resepsjonisten har 2 i lomma - hvor ble det av den siste krona?

166 Kamelene En mann dør og etterlater seg 17 kameler. Hans tre sønner skal fordele arven mellom som etter gammel skikk: Den eldste får halvparten, den mellomste en tredjedel og den yngste en niendedel. Brødrene vil ikke dele opp en kamel, da en levende kamel er betydelig mer verdt enn en død - men de finner ingen løsning. Naboen, som har overhørt brødrenes krangel, tilbyr dem å låne en kamel av ham: Da får eldstemann 9 kameler, mellomste 6 og yngstemann 2. Det blir 17, og jeg kan ta med meg min kamel tilbake

167

168 Einsteins gåte

169 Diverse ressurser

Like dokumenter

Blogg:

Blogg: simen.spurkland@gmail.com Twitter: @simenspurkland Blogg: http://mattelaereren.blogspot.no Gift med en lærer, sønn av en lærer, svigermor er lærer eldste datter har ved to anledninger sagt hun vil bli