Naturfag, naturligvis! Hilde Harnæs Høgskolen i Oslo 13. mai 2011 NOFA 3 Karlstad

Transkript

1 Naturfag, naturligvis! Hilde Harnæs Høgskolen i Oslo 13. mai 2011 NOFA 3 Karlstad

2 Naturfag, naturligvis! 177 tidligere studenter 133 svar svarprosent 75% 30 studiepoeng eller 60 studiepoeng etter Rammeplanen av 2003 (R03) eller lærere som har tatt videreutdanning QuestBack 50 spørsmål med underpunkter Spørsmålene dreier seg i stor grad om de tidligere studentenes arbeidssituasjon og opplevelse av arbeid og organisering i skolen, egen kompetanse, bruk av ulike arbeidsmetoder Sammen med kollegene Knut Andersen og Inger Kristine Jensen Hilde Harnæs, Høgskolen i Oslo

3

4 3=30 stp 5=60 stp

5 132 Hilde Harnæs, Høgskolen i Oslo

6

7

8

9

10

11

12 Forsterket naturfag på ungdomstrinnet HiO og utdanningsetaten i Oslo I løpet av to år 20 skoler Naturfaglærere på ungdomstrinnet Alle kollegene i naturfagseksjonen Kartlegging, etterutdanning og veiledning Hilde Harnæs, Høgskolen i Oslo

13 Utgangspunkt for valg av tema Jeg synes ikke det fungerer med arbeidsplan i naturfag. Elevene svarer på spørsmål de ikke kan svare på for vi har ikke gått gjennom stoffet. Og når jeg ber dem gjøre det om igjen etter at vi har gjennomgått det, vil de ikke det siden de jo har gjort oppgaven. Fritt etter deltaker på etterutdanningskurs Hilde Harnæs, Høgskolen i Oslo

14 Min reaksjon Ble veldig overrasket da flere andre deltakere nikket Arbeidsplan, A-plan, er en plan for arbeidet i klassen eller på trinnet over én eller to uker. Hvorfor beholder de noe som ikke fungerer? Hvor er lærerprofesjonaliteten? Er det utbredt med arbeidsplan? Hilde Harnæs, Høgskolen i Oslo

15

16 Bare ungdomstrinnet, N=46

17

18

19 Bare ungdomstrinnet, N=46

20

21 Bare ungdomstrinnet, N=46

22

23

24

25

26

27 Argumenter A-plan A-plan gir god oversikt for skolens ledelse, team og lærere over hva klassene driver med i alle fag til enhver tid A-plan skriftliggjør mål for perioden Elevene tar større ansvar for egen læring Elevene kan arbeide i sitt eget tempo Elevene får veiledning på skolen der det trengs i timene de jobber med A-plan Hilde Harnæs, Høgskolen i Oslo

28 Hjertesukk Å kunne bruke tiden utenom undervisning til å planlegge og organisere undervisning. All ekstra tid blir brukt til møtevirksomhet og annet (unødvendig) administrativt arbeid. Vil også føye til at det meste av tiden vi bruker til administrasjon ikke er læringsfremmende for elevene. Planlegging av undervisning kommer alltid i siste rekke, og mange ganger rekker man det ikke i det hele tatt. (Mann A, 60 stp) Hilde Harnæs, Høgskolen i Oslo

29 Jeg har hatt en klasse i naturfag, men har ikke hatt tilgang til å gi lekser, det har likevel blitt bestemt lekser på ukeplan uten at jeg har hatt kontrollen. Dette kunne vært forbedret. Jeg har fulgt en årsplan som ikke var særlig god, den kunne vært forbedret. (Kvinne B, 60 stp) Hilde Harnæs, Høgskolen i Oslo

30 Arbeidsplaner brukes i stor utstrekning. Det kan se ut som naturfag lett kommer dårlig ut ved denne metoden. Hvorfor fortsetter lærere å praktisere en metode på en måte de ikke synes fungerer? Hvor er lærerprofesjonaliteten? En skolekultur der lærere ikke leser tidsskrifter eller forskningslitteratur eller Erfaringstyranniet? Diskuteres metoden like mye og er like utbredt i våre naboland? Hilde Harnæs, Høgskolen i Oslo