Evaluering av førskolelærerutdanningen. Evalueringsobjektene, rammer. Krav til prosessen: Møte i Nasjonalt råd for lærerutdanning 11.

Transkript

1 Evaluering av førskolelærerutdanningen Møte i Nasjonalt råd for lærerutdanning 11.november 2008 Evalueringsobjektene, rammer Alle institusjoner som gir førskolelærer - utdanning skal evalueres: 20 institusjoner, 17 statlige og 3 private med opptak til i alt 43 utdanninger gjennom SO i 2008 Evalueringen skal fange opp førskolelærere i ulike stillingskategorier etter ett til to års arbeid i barnehagen ( omfang av og kvalitet på veiledning interessant) - Frist medio september 2010 Krav til prosessen: Det er viktig med drøftinger og god informasjon til alle relevante aktører når prosjektet utarbeides og underveis i form av en oppstarts-, midtveis- og sluttkonferanse Ikke delrapporter underveis Dep. holdes orientert underveis og får informasjon om sluttrapport før den offentliggjøres 1

2 Oppdraget Skal fremskaffe best mulig kunnskapsgrunnlag for videre utvikling av utdanningen Særlig vekt på profesjonsinnretningen (lov, forskrift og rammeplan for barnehagen og vurdere om utdanningen tar hensyn til utviklingen (økt andel barn under tre år, flere og større barnehager og økt andel minoritetsspråklige barn i barnehagen) Tema som skal inngå Profesjons- og yrkesperspektivet Helhet og sammenheng i studiet og faglig nivå og kvalitet Studentenes studieforutsetninger, innsats og medinnflytelse Studentenes sluttkompetanse Lærerutdannernes kompetanse (inkl. deres kjennskap til dagens barnehage) FoU knytte til barn, barnehage og førskolelærerutdanning og studentenes involvering i FoU- arbeid Institusjonenes ressursforbruk og vektlegging av innsatsfaktorer og organisering av studiet (ressursbruk til praksis) Ledelse og styring av utdanningene Strategi for å rekruttere og beholde studenter (særlige tiltak for menn) 2

3 Evalueringsprosessen Skal gjennomføres metodisk i samsvar med NOKUTs overordnede rammer som en ekspertvurdering Selvevaluering og oppfølgende møter med institusjonene Rapporter basert på StudData (bare 5) Spørreundersøkelse til nyutdanna Oppnevning av sakkyndige Fremdriftsplan Sept feb. 2009: Planlegging Nedsette referansegruppe Utvikle prosjektplan Utvikle selvevalueringsdokument 16.feb.-16.mai 2009: Selvevaluering Undersøkelse av veiledning av nyutdanna StudData utarbeider rapport etter bestilling Høst 2009: Institusjonsbesøk basert på innsamlet informasjon Innhente informasjon om utvikling (opptak, faglig utvikling) Våren 2010: rapportfase (analyse, innhenting av supplerende informasjon) Juni-sept 2010: korrektur og trykking Medio sept. 2010: sluttkonferanse 3

4 Medlemmer Referansegruppa: Institusjonene: Ivar Selmer Olsen DMMH Karin Moen HiHe PBL: Britt Børke Utdanningsforbundet: Gun Aamodt Pedagogstudentene, Utd.forbundet: Philip Andras Lyding KS: Jorun Sandsmark UHR/NRLU: Ann Gøril Hugaas NOKUTs prosjektgruppe: Prosjektleder: Astrid Børsheim Prosjektmedarbeidere: Pål Bakken, Luna Lee Solheim og Katrine Nesje møtet 7.nov. i referansegruppa: Saker: Oppdraget : diskusjon og tolkning evalueringsstruktur Behov for sakkyndige Behov for data Relevante aktører: hvem er de Hvilke elementer er det viktigst å vektlegge? 4

5 Utviklingsperspektivet (prosessen heller enn kontroll) Samfunnsmandatet Synet på barnet Utdanningen som tjener eller irettesetter av praksis Å arbeide gjennom andre (leder, veileder) Yrkesidentitet De fem kompetansene Inntakskvalitet Studentenes forutsetninger Gjennomstrømming At kommuner bestiller utdanninger Internasjonal praksis sluttkompetanse Sakkyndige: Krav til kompetanse: 1.stillingskompetanse og kompetanse innenfor minst ett av følgende områder: evaluering, kvalitetssikring, det fagområdet som skal evalueres Ikke tilsetting ved høgskoler eller universitet som tilbyr førskolelærerutdanning To til fem medlemmer og likestillingslovens bestemmelser 5