AV EGEN KRAFT! Pedagogisk ledelse i praksis

Størrelse: px

Begynne med side:

Download "AV EGEN KRAFT! Pedagogisk ledelse i praksis"

Tarjei Torgersen
7 år siden
Visninger:

1 AV EGEN KRAFT! Pedagogisk ledelse i praksis Inspirasjon og trening i ledelse og ledelsesverktøy for pedagogiske ledere i Fet kommunes barnehager Fet kommune

2 Sammenheng Inspirert av ønske om å sette fokus på tydelig ledelse i barnehage er dette et prosjekt som er initiert av barnehagestyrerne, barnehagefaglig rådgiver og veileder i Fet kommune. Barnehageloven Rammeplanens føringer i forhold til ledelse, veiledning og refleksjon. Stortingsmelding 41s tanker om oppfølging, ivaretakelse og rekruttering av nyutdannede og allerede etablerte pedagogiske ledere. Fet kommunes utviklingsmål der pedagogisk ledelse er et satsningsområde for Kompetansekrav: Økte krav innen administrasjon og ledelse i barnehagen Økte krav til å beholde, videreutvikle og rekruttere førskolelærere Mange ufaglærte medarbeidere øker behovet for å inneha gode ferdigheter og verktøy for å lede refleksjons og læringsprosesser. Undersøkelser viser at det er et stort gap mellom hva førskolelærerutdanningen legger vekt på i utdanningen og hva som møter de i praksis forhold til pedagogisk ledelse. Dette er beskrevet i ulike bøker og dette kommer også frem gjennom intervju av nyutdannede og gjennom veiledningsprogrammet generelt. ( se kilder bakerst) Vårt prosjekt Pedagogisk ledelse i praksis har som mål å minimere dette gapet. Linn Sagen mai

3 Refleksjonsbegrepet i rammeplanen. Personalet har som rollemodeller et særlig ansvar for at barnehagens verdigrunnlag etterleves i praksis. Refleksjoner rundt egne verdier og handlinger bør inngå i personalets pedagogiske drøftinger. Barnehagen må systematisk vurdere om egen praksis og barnehagens kultur bidrar til å fremme verdiene som skal ligge til grunn for barnehagens virksomhet (s. 7 til 10 i Rammeplanen) styrer og pedagogisk leder har et særlig ansvar for planlegging, gjennomføring, vurdering og utvikling av barnehagens oppgaver og innhold. De er også ansvarlige for å veilede det øvrige personalet slik at de får en felles forståelse av barnehagens ansvar og oppgaver (s 16 i Rammeplanen) Linn Sagen mai

4 Pedagogisk ledelse Definisjon: Å utøve pedagogisk ledelse handler om din evne til å møte andre mennesker og lede refleksjons og læringsprosesser gjennom likeverdig dialog Kriteriet på god ledelse er ikke å presse dyktighet inn i menneske, men lokke det frem, for dyktigheten finnes der allerede John Buchen Linn Sagen mai

5 Mål og hensikt med prosjektet Disse treningssamlingene skal gi de pedagogiske lederne: verktøy og ledelsestrening innen dialog og kommunikasjon. Fra ord til handling effektiv møteledelse. økt kompetanse om å være gruppeleder, gruppeprosesser og relasjonsledelse i arbeid mot felles mål Tydelighet i lederrollen og mot til å utøve sitt lederskap Tilrettelegge for erfaringsdeling og nettverksbygging Linn Sagen mai

6 Situasjonen nå og ønsket situasjon SØT - Modellen Januar 2011: Ulik ledelsestrening for de pedagogiske lederene. Det er opp til hver barnehage hvilket tilbud de får og hvor systematisk det er fulgt opp fra den enkelte barnehage. Juni 2012 Pedagogisk ledelse og lederrollen er løftet fram. Et systematisk ledelsesprogram for alle pedagogiske ledere i Fets barnehager. Gode verktøy tilpasset barnehagens praksis. Oppfølgingsplan for nye ledere de 3 første mnd med hver sin ledelsesmentor i barnehagen. Linn Sagen mai

7 Treningssamlinger ( tiltak) 2 dagers oppvarming Pedagogisk ledelse med Kari Pape og Lise Barsø VEILEDNING OG COACHING som forståelsesgrunnlag treningssamling 1: Samtaleverktøy Smarte mål Treningssamling 2: Trene på verktøyene Refleksjon Feedback Treningssamling 3: FIRO- modellen (Gruppers utvikling gjennom tre faser) Treningssamling 4.: Relasjonsledelse Kompetanse/ opplæring og øvelse i veiledning/ Utarbeidet coaching av Trine må H. ligge Bye til og grunn Anne for å lede lærings og refleksjonsprosesser Linn Sagen mai

8 Tider for gjennomføring av kursrekker Gruppe Dato: Tid Tema Ansvar: Rom Alle Onsdag 21 sep 2011 ( felles pedledermøte) Grunnleggende om veiledning og coaching. Anne Linn Uavklart Gr 1 Tirsdag 11 oktober Samtaleverktøy Anne Linn Kommune styresalen Gr 2 Tirsdag 11 oktober Samtaleverktøy Anne Linn Gr 2 Torsdag 13 oktober Øve på verktøy Anne Linn Kommune styresalen Gr 1 Torsdag 13 oktober Øve på verktøy Anne Linn Kommune styresalen Gr 1 Onsdag 25 januar (2012) Gruppeprosesser Anne Linn Kommune styresalen Gr 2 Onsdag 25 januar Gruppeprosesser Anne Linn Kommune styresalen Gr 2 Torsdag 9 februar Relasjonsledelse Roger Huseby Uavklart Gr 1 Torsdag 9 februar Relasjonsledelse og veien videre Roger Huseby Uavklart Linn Sagen mai

9 Milepælsplan - for å oppnå målene vi har satt oss må dette gjennomføres Dato Gjennomføring Ansvar: Mai 2011 Gjennomført lederkurs for alle pedagogiske ledere med foredragsholderne Lise Barsø / Kari Pape Styrere m/ Trine Oktober Gjennomført to treningssamlinger med fokus på coachende samtaleverktøy. Anne Linn Sagen Oktober Oppgaver og øvelser underveis er gjennomført Pedlederne m/ oppfølging av Anne Linn Sagen Februar 2012 Aug -Juni Kompetanseheving om å være gruppeleder, gruppeprosesser og relasjonsledelse Enhetslederne har fulgt opp pedlederne sine på en systematisk måte i forhold til ledelse i praksis. Anne Linn Sagen og Roger Husby Enhetslederne i samråd med pedledere Avslutning medio juni Planen er sluttført og evaluering gjennomført Anne Linn Sagen og Trine.H Bye Linn Sagen mai

10 Forslag til videre oppfølging Jevnlige samtaler med enhetsleder om ledelsestemaer og ledelse i praksis,- med fokus på feedback i nær tid. Veiledning individuelt og i gruppe. Ledelsesmentor i egen barnehage. Aktivt pedleder nettverk Linn Sagen mai

11 Hensikten med oppfølging i nær tid Gjennom kursene er det lagt stor vekt på øvelse og trening, med en veileder/ coach tilstede. Hensikten med dette er beskrevet under: Forskning viser at effekten av lederkurs økte fra 23% til 88% når man brukte coaching etterkant av kurset. En forklaring er at man legger vekt på praktisering av det man lærte, evaluere resultatene og direkte tilbakemeldinger. Undersøkelsen understreker viktigheten av å trene på nye ferdigheter som i neste omgang kan brukes i jobben. Fra boken Coaching med Morten Emil Berg s 261 Linn Sagen mai

12 KILDER OG INSPIRASJON: Kunnskapsdepartementet (2006). Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver. Kunnskapsdepartementet ( ). Stortingsmelding 41: Kvalitet i barnehagen. Lov av 10. juni 2005 om barnehager. Andersen, John og Susan Weiss (1994). Veiledning i barnehagen. Pedagogisk forum, Oslo Bleken,Unni (2005). Førskolelærer og leder en kompleks og viktig oppgave. Pedagogisk forum, Oslo. Furu, Anne og Marit Granholt (2007). Sammen om kunnskap. Kvalifiseringsarbeid i barnehagens personalgruppe. Fagbokforlaget, Bergen. Furu, Anne, Marit Granholt, Kristin Holte Haug og Marit Spurkland (2011). Student i dag førskolelærer i morgen. Kvalifisering til førskolelæreryrket. Fagbokforlaget, Bergen. Haakonsrud, Anne og Ann Ingjerd Kanestrøm (2009,1. utgave). Styreren en balansekunstner. Cappelen Akademisk Forlag. Haaland, Frode H. og Frode Dale (2009, 1. utgave). På randen av ledelse. En veiviser i førstegangsledelse. Gyldendal Akademisk, Oslo. Hauge, Sidsel (2001). HiO-rapport 2001, nr. 10: Man må ta så mange avgjørelser hele tiden.. Rapport fra pilotprosjekt om veiledning av nyutdannede lærere. Veiledning til nyutdannede førskolelærere. Høyskolen i Oslo. Skogen, Eva (red.), Richard Haugen, Magritt Lundestad og Mette Vaagan Slåtten (2007) Å være leder i barnehagen. Fagbokforlaget, Bergen. Linn Sagen mai

Like dokumenter

Last ned Barnehagen som arbeidsplass - Magritt Lundestad. Last ned

Last ned Barnehagen som arbeidsplass - Magritt Lundestad Last ned Forfatter: Magritt Lundestad ISBN: 9788245008821 Antall sider: 241 Format: PDF Filstørrelse:38.82 Mb Barnehagefeltet i Norge er stadig