Engasjer hele klassen!

Transkript

1 Engasjer hele klassen! Bruk av Peer Instruction på mellomtrinnet og ungdomstrinnet Christine Lindstrøm Førsteamanuensis i naturfag, Grunnskolelærerutdanningen, HiOA Harald Wille Jordheim, Snorre Sageng Carlin, Sigurd Skogholt Løken, Siri Jonsrud og Ina Camilla Lauvli Engan Studenter, Grunnskolelærerutdanningen, HiOA

2 Peer Instruction Eric Mazur: professor i fysikk ved Harvard Studenter hadde dårlig begrepsmessig forståelse av fysikk

3 Peer Instruction i praksis

4

5

6

7

8

9 Resultater Hvor verdifulle var følgende deler av fysikkundervisningen for din egen fysikklæring? 3,5 4,0 4,5 5,0

10 Resultater Fysikkundervisningen hjalp meg å forstå fysikk Svært uenig Uenig Enig Svært enig Variert undervisning var en fin måte å lære om forskjellige undervisningsmetoder

11 Studentenes oppfatning Uoppfordret bruk av PI i praksis 8 av 23 studenter skrev Bachelor-oppgave om bruk av Peer Instruction i grunnskolen 80% Lindstrøm, HiOA, 2014

12 Harald Wille Jordheim PI på mellomtrinnet Praksisstudentenes erfaringer Metode Spørreundersøkelse til klassen: 12 av 23 svar. Var elevene positive til PI? 83% 17% 0% Ja Nøytrale Nei Elevene likte PI. Hvordan ble PI brukt? Individuelle svar (100%) Pardiskusjon (83%) Plenumsdiskusjon (83%) Ny avstemning (67%) Oppklare misoppfatninger (42%) Hele eller deler av PI kan brukes på mellomtrinnet. Variert undervisning. Praksisstudentenes utfordringer? Vanskelig å lage gode spørsmål Ikke anonymt

13 Snorre Sageng Carlin PI på mellomtrinnet Praksislærerenes erfaringer Metode Spørreundersøkelse til praksislærerene: 3 av 4 svar. Variasjon i undervisningen. De sterke elevene lærer av å forklare til andre. Flere elever blir tryggere på å svare foran hele klassen. Gode diskusjoner som klargjør begreper. Tilpasset opplæring. Alle elevene deltar. Muntlige ferdigheter. Noen elever er utilpasse med å diskutere og å svare feil. Begrepsforståelse. Elevene må tenke og resonnere faglig. Formativ vurdering. Raskere tilbakemelding til elev og lærer om oppnådd læringsutbytte.

14 Sigurd Skogholt Løken PI på ungdomstrinnet Case-studie av PI Metode Aksjonsforskning 10. trinn 28 elever 6 uker 8 økter 14 PI-spørsmål Olje og gass 6 spørsmål Runde 1: 67% Runde 2: 95% Krefter 8 spørsmål Runde 1: 60% Runde 2: 74% Fungerer i henhold til intensjon. Observasjoner Mer riktig bruk av fagbegreper når elever argumenterte for sine svar. Erfaring Legger til rette for tilpasset opplæring. Diskusjonspartere ikke alltid optimale. Muntlige ferdigheter. Begrepsforståelse. Tilpasset opplæring. Lapper litt upraktisk.

15 Siri Jonsrud PI på ungdomstrinnet PI og motivasjon Metode To 9. klasser. 40 elever. Uke 1 Uke 2 Jeg er flink i naturfag. Lav selvoppfatning LSO: N = 16 Høy selvoppfatning HSO: N = 22 Vanlig undervisning (forelesning og oppgaver) Elevaktiv undervisning (Peer Instruction) Spørreundersøkelse Veldig uenig (1) Uenig (2) Verken enig eller uenig (3) Enig (4) Veldig enig (5)

16 Siri Jonsrud PI på ungdomstrinnet PI og motivasjon Metode To 9. klasser. 40 elever. Gjennomsnittsverdier Hva motiverer elevene? Prøver (ytre motivasjon) Interesse (indre motivasjon) Uke 1 Uke 2 Vanlig undervisning (forelesning og oppgaver) Elevaktiv undervisning (Peer Instruction) LSO HSO 3,56 2,69 4,41 3,27 Spørreundersøkelse

17 Siri Jonsrud PI på ungdomstrinnet PI og motivasjon Elevene er mer motiverte av ytre enn indre faktorer. Gjennomsnittsverdier Hva motiverer elevene? Prøver (ytre motivasjon) Interesse (indre motivasjon) LSO 3,56 2,69 HSO 4,41 3,27

18 Siri Jonsrud PI på ungdomstrinnet PI og motivasjon Elevene er mer motiverte av ytre enn indre faktorer. Undervisningen har vært gøy. Gjennomsnittsverdier Vanlig undervisning Peer Instruction Elever med LSO synes PI er mer gøy. LSO 3,13 3,63 HSO 3,41 3,10

19 Siri Jonsrud PI på ungdomstrinnet PI og motivasjon Elevene er mer motiverte av ytre enn indre faktorer. Fagstoffet siste uken har vært for lett. Vurdering er motiverende. Gjennomsnittsverdier Vanlig undervisning Peer Instruction Elever med LSO synes PI er mer gøy. PI er gøy. Elever med LSO synes vanlig undervisning er vanskeligere enn PI. PI muliggjør tilpasset opplæring. LSO HSO 2,13 2,69 2,95 2,86

20 Kort oppsummert Hele eller deler av PI kan brukes på mellomtrinnet. Variert undervisning. Elevene likte PI. Vanskelig å lage gode spørsmål. Ikke anonymt. Vurdering er motiverende. PI er gøy. Tilpasset opplæring. Fungerer i henhold til intensjon. Muntlige ferdigheter. Begrepsforståelse. Tilpasset opplæring. Lapper litt upraktisk. Muntlige ferdigheter. Formativ vurdering. Begrepsforståelse. Tilpasset opplæring.

21 Peer Instruction med Learning Catalytics Lindstrøm, HiOA, 2014

22 Ina Camilla Lauvli Engan PI på ungdomstrinnet Case-studie med Learning Catalytics Hvordan kan Peer Instruction med Learning Catalytics brukes for å støtte formativ vurdering i naturfag? To 8. klasser. Oslo-skole. 60 elever. Ca. 7 uker Ca. 7 uker Vanlig undervisning Peer Instruction Reprodusere tidligere funn? Unngå ulemper med LC? Hvordan lage gode spørsmål? Spørreundersøkelse og lærerintervju

23 Peer Instruction i grunnskolen Hele eller deler av PI kan brukes både på ungdomsskolen og mellomtrinnet. Elever synes PI er gøy. Pedagogiske fordeler Formativ vurdering. Muntlige ferdigheter. Begrepsforståelse. Tilpasset opplæring. Vanskelig å lage gode spørsmål. Utfordringer Ikke anonymt. Lapper litt upraktisk.

24 Lyst til å prøve? Ta med heftet Lynkurs i bruk av PI i undervisningen Lag et klassesett med bokstavlapper (A-D) Lag to til tre spørsmål Samarbeid gjerne med noen! Prøv ut spørsmålene i klassen din!