Resultater fra spørreundersøkelsen ToF 2

Transkript

1 Resultater fra spørreundersøkelsen ToF 2 Hvor enig er du i at påstanden gjelder for ToF 2? N = 18 ToF 2 bør bygge videre på ToF 1 (dermed kan ikke fagene tas Eksamen styrer hvilke vurderingsformer som brukes i faget Eksamen styrer innholdet i stedet for læreplanen For mange kompetansemål er for dårlig presisert For få jenter tar faget Tilgang til relevant utstyr og spesialrom er for dårlig Naturfag i vg1 gir ikke noe godt fundament å bygge videre på Eksamen styrer hvilke arbeidsformer som brukes i faget Det er for dårlig etter- og videreutdanningstilbud Det er for lite lærer-samarbeid på skolen Elevene har for svak matematikkbakgrunn Elevene velger uhensiktsmessige fagkombinasjoner Det er for mange kvalitative lærplanmål Min egen kompetanse er for dårlig Muligheten for tverrfaglig arbeid er for dårlig Elevene gjør for liten innsats i faget Elevene er for lite motiverte Elevene har for svake forkunnskaper fra naturfag Omfanget av læreplanen er for stort Elevgruppa er for heterogen i forhold til motivasjon, innsats Det er for liten tid til å ta i bruk andre læringsarenaer Det er for liten mulighet til praktisk arbeid Det er for liten mulighet til å gå i dybden Emnene i faget henger for lite sammen Vanskelighetsgraden i faget er for høy Elevene i ToF-gruppa har for ulike andre fag Det er for liten tid til å bruke varierte vurderingsformer Det er for liten mulighet til å variere undervinsingen IKT-ressursene er for dårlige 0 % 20 % 40 % 60 % 80 % 100 % Svært enig Noe enig Verken enig eller uenig Noe uenig Svært uenig

2 Frie kommentarer ToF 2 Jeg har undervist i ToF2 ett år. Jeg synes det har vært greit å finne emner/temaer/prosjekter osv innenfor de gitte kompetansemålene. Utfordringen min har vært å avgjøre hvor dypt ned en må gå i hvert enkelt kompetansemål. Det hadde ikke vært vanskelig å fylle hele året med ett av hovedområdene. Hvem skal en plukke ut blandt noen sentrale vitenskapsfilosofer osv. Jeg savner en lærebok el.l. som dekket deler av faget slik at jeg som faglærer kunne være tryggere på at mine elever var forberedt på eksamen. Ellers synes jeg at dette er et utrolig interessant fag å undervise. En kan ta tak i dagsaktuelle problemstillinger fra vitenskapens verden og gjøre det en selv synes er gøy og interessant, men det krever fryktelig mye tid til forarbeid. Fint fag. Kan være som det er. Elevene savner lærebok. Det ville også gjort jobben som lærer lettere. Men jeg ønsker IKKE lærebok likevel, jeg liker at vi står fritt til å velge innholdet innenfor læreplanen. Det hadde vært fint med en arena der man kan utveksle erfaringer / opplegg. En upresis læreplan gjør det vanskelig å undervise uten lærebok Grunnleggende ferdigheter som går på måleusikkerhet, bør tas inn og presiseres i kompetansemålene Flott fag. Elevene blir gode på å planlegge åpne oppgaver. De blir flinke til å skrive og reflektere (gir ringvirkning til de andre realfagene) Morsomt praktisk fag med tid til å fordype seg i en problemstilling. Liker at det ikke er lærerbøker i faget! Det er vanskelig å vite hva elevene blir testet i og hva som kreves på en eventuell skriftlig eksamen ut fra læreplanen. Et eksempel er hypotesetesting og forsøksdesign. Dette er store emner som en ofte må bruke mye tid på for at elevene skal få en forståelse. Tanken bak ToF fagene var vel egentlig å få mer praktisk arbeid inn i realfagene. ToF 2 synes jeg blir mer et teoretisk fag ut fra måten kompetansemålene er formulert og eksamen er bygd opp. Ikke lag bok i faget. Kan ha hefter men ikke bok. Skjevfordelingen mellom vektlegging av forskning og teknologi gjør at elever som likte godt den praktiske og teknologiske siden av ToF1 velger ToF2 og blir svært overrasket over hvor forskjellige fagene er. Det bør gå en klar rød tråd mellom fagene. Det hadde vært nyttig med en presisering og noen flere hjelpemidler i forhold til hva som forventes at elevene skal kunne i matematikk. De fleste elevene har for liten bakgrunn i statistikk (som for det meste finnes i S-matematikk og ikke R-matematikk som ToF-elevene gjerne har). Savner lærebok eller artikkelsamling som kan fungere som lærebok i metodelære, vitenskapsfilosofi og vitenskapshistorie. Kombinasjonen av helt åpen læreplan for lokal tolkning og forståelse og sentralt gitt,skriftlig eksamen er ikke til å leve med! Jeg føler jeg mener å ha tilstrekkelig kompetanse for å undervise i faget på en god og variert måte, men skulle gjerne hatt påfyll for det. Jeg prøver å legge inn praktisk arbeid, men ser at det blir mindre av det i Tof2 enn i Tof1. Å ha lærebok, ville vært fint spesielt for deler av emnene. Hadde vært ok med litt mer input i forhold til vitenskapsteori og vitenskapshistorie - hvilke teoretikere er det forventet at elevene kjenner til. Ønsker IKKE lærebok i tradisjonell forstand. Viktig å beholde årsprosjektet!

3 Detaljerte resultater ToF 2 Antall lærere på skolen som har kompetanses til å undervise i ToF (i tillegg til meg selv). Ingen % % % % 4 eller flere % Antall elever i gruppa Under % [10, 15> % [15, 20> % [20,25> % [25, 30> % Over % Omfanget av læreplanen er for stort [Hvor enig er du i at påstandene under gjelder for ToF 2?] Svært uening % Verken enig eller uening % Noe enig % Vanskelighetsgraden i faget er for høy [Hvor enig er du i at påstandene under gjelder for ToF 2?] Svært uening % Noe uenig % Verken enig eller uening 9 50 % Noe enig % Emnene i faget henger for lite sammen [Hvor enig er du i at påstandene under gjelder for ToF 2?] Svært uening % Verken enig eller uening %

4 Noe enig % Det er for liten mulighet til å gå i dybden [Hvor enig er du i at påstandene under gjelder for ToF 2?] Svært uening % Noe uenig % Verken enig eller uening 0 0 % Noe enig % Elevene har for svak matematikkbakgrunn [Hvor enig er du i at påstandene under gjelder for ToF 2?] Svært uening % Verken enig eller uening % Noe enig % Svært enig % Elevene har for svake forkunnskaper fra naturfag [Hvor enig er du i at påstandene under gjelder for ToF 2?] Svært uening % Noe uenig % Verken enig eller uening % Noe enig % Naturfag i vg1 gir ikke noe godt fundament å bygge videre på [Hvor enig er du i at påstandene under gjelder for ToF 2?] Svært uening % Noe uenig % Verken enig eller uening % Noe enig % ToF 2 bør bygge videre på ToF 1 (dermed kan ikke fagene tas uavhengig av hverandre) [Hvor enig er du i at påstandene under gjelder for ToF 2?] Svært uening % Noe uenig %

5 Verken enig eller uening % Noe enig % Svært enig % Elevene er for lite motiverte [Hvor enig er du i at påstandene under gjelder for ToF 2?] Svært uening % Verken enig eller uening % Noe enig % Elevene gjør for liten innsats i faget [Hvor enig er du i at påstandene under gjelder for ToF 2?] Svært uening % Verken enig eller uening % Noe enig % Svært enig % Tilgang til relevant utstyr og spesialrom er for dårlig [Hvor enig er du i at påstandene under gjelder for ToF 2?] Svært uening % Noe uenig % Verken enig eller uening % Noe enig % IKT-ressursene er for dårlige [Hvor enig er du i at påstandene under gjelder for ToF 2?] Svært uening % Noe uenig % Verken enig eller uening % Noe enig % Det er for liten mulighet til å variere undervinsingen [Hvor enig er du i at påstandene under gjelder for ToF 2?] Svært uening %

6 Verken enig eller uening 0 0 % Noe enig % For få jenter tar faget [Hvor enig er du i at påstandene under gjelder for ToF 2?] Svært uening % Noe uenig % Verken enig eller uening % Noe enig % Det er for lite lærer-samarbeid på skolen [Hvor enig er du i at påstandene under gjelder for ToF 2?] Svært uening % Noe uenig % Verken enig eller uening % Noe enig % Muligheten for tverrfaglig arbeid er for dårlig [Hvor enig er du i at påstandene under gjelder for ToF 2?] Svært uening % Noe uenig % Verken enig eller uening % Noe enig % Min egen kompetanse er for dårlig [Hvor enig er du i at påstandene under gjelder for ToF 2?] Svært uening % Noe uenig % Verken enig eller uening % Noe enig % Det er for dårlig etter- og videreutdanningstilbud [Hvor enig er du i at påstandene under gjelder for ToF 2?] Svært uening %

7 Noe uenig % Verken enig eller uening % Noe enig % Det er for liten mulighet til praktisk arbeid [Hvor enig er du i at påstandene under gjelder for ToF 2?] Svært uening 9 50 % Verken enig eller uening % Noe enig % Det er for liten tid til å ta i bruk andre læringsarenaer [Hvor enig er du i at påstandene under gjelder for ToF 2?] Svært uening 9 50 % Noe uenig % Verken enig eller uening % Noe enig % Det er for liten tid til å bruke varierte vurderingsformer [Hvor enig er du i at påstandene under gjelder for ToF 2?] Svært uening % Noe uenig % Verken enig eller uening % Noe enig % For mange kompetansemål er for dårlig presisert [Hvor enig er du i at påstandene under gjelder for ToF 2?] Svært uening % Noe uenig % Verken enig eller uening % Noe enig % Svært enig % Det er for mange kvalitative lærplanmål [Hvor enig er du i at påstandene under gjelder for ToF 2?]

8 Svært uening % Verken enig eller uening % Noe enig % Eksamen styrer innholdet i stedet for læreplanen [Hvor enig er du i at påstandene under gjelder for ToF 2?] Svært uening % Noe uenig % Verken enig eller uening % Noe enig % Eksamen styrer hvilke arbeidsformer som brukes i faget [Hvor enig er du i at påstandene under gjelder for ToF 2?] Svært uening % Noe uenig % Verken enig eller uening % Noe enig % Eksamen styrer hvilke vurderingsformer som brukes i faget [Hvor enig er du i at påstandene under gjelder for ToF 2?] Svært uening % Noe uenig % Verken enig eller uening % Noe enig % Elevene i ToF-gruppa har for ulike andre fag [Hvor enig er du i at påstandene under gjelder for ToF 2?] Svært uening % Noe uenig % Verken enig eller uening % Noe enig %

9 Elevene velger uhensiktsmessige fagkombinasjkoner [Hvor enig er du i at påstandene under gjelder for ToF 2?] Svært uening % Noe uenig % Verken enig eller uening % Noe enig % Elevgruppa er for heterogen i forhold til motivasjon, innsats og evner i faget [Hvor enig er du i at påstandene under gjelder for ToF 2?] Svært uening % Verken enig eller uening % Noe enig % Er det kompetansemål dere brukte ingen eller svært lite tid på i ToF 2? Hva var i såfall årsaken til det? Nei, vi brukte rimelig tid på alle kompetansemålene % Ja, pga.tidsnød % Ja, fordi noen kompetansemål er lite relevant i forhold til eksamen % Ja, fordi det er uklart hva som ligger i kompetansemålet % Ja, fordi noen kompetansemål er for vanskelige ut fra elevgruppa jeg har 0 0 % Ja, fordi jeg har for liten kompetanse i dette kompetansemålet % Andre 0 0 % Har du gjennomført differensieringstiltak med tanke på høytpresterende elevene? Nei, det har ikke vært behov % Nei, det har ikke vært praktisk mulig % Nei, jeg har ikke hatt tilstrekkelig kompetanse. 0 0 % Ja. Det jeg har gjort er skrevet under "Andre" % Andre % Den unge forskeren [Hvor mange klokketimer bruket dere på praktisk arbeid innenfor hvert hovedområde?] Ingen 0 0 % <0,2] 0 0 % <2, 5] 0 0 %

10 <5, 8] 0 0 % <8, 12] % Over % Naturvitenskapelige arbeidsmetoder [Hvor mange klokketimer bruket dere på praktisk arbeid innenfor hvert hovedområde?] Ingen 0 0 % <0,2] % <2, 5] % <5, 8] % <8, 12] % Over % Forskning, teknologi og samfunn [Hvor mange klokketimer bruket dere på praktisk arbeid innenfor hvert hovedområde?] Ingen % <0,2] 0 0 % <2, 5] % <5, 8] 0 0 % <8, 12] % Over % Vitenskapsfilosofi og vitenskapsteori [Hvor mange klokketimer bruket dere på praktisk arbeid innenfor hvert hovedområde?] Ingen % <0,2] % <2, 5] 0 0 % <5, 8] % <8, 12] % Over % Praktisk arbeid med detaljerte instruksjon [Hvilke typer praktisk arbeid har elevene gjort?] I liten eller ingen grad % I noe grad % I stor grad %

11 Modelleringsoppgaver [Hvilke typer praktisk arbeid har elevene gjort?] I liten eller ingen grad 9 50 % I noe grad % I stor grad % Praktisk arbeid uten gitt framgangsmåte (åpne oppgaver) [Hvilke typer praktisk arbeid har elevene gjort?] I liten eller ingen grad 0 0 % I noe grad % I stor grad % Prosjektoppgave med gitt tema [Hvilke typer praktisk arbeid har elevene gjort?] I liten eller ingen grad % I noe grad % I stor grad 9 50 % Prosjektoppgave med elevvalgt tema [Hvilke typer praktisk arbeid har elevene gjort?] I liten eller ingen grad % I noe grad % I stor grad 9 50 % Tverrfaglig oppgave [Hvilke typer praktisk arbeid har elevene gjort?] I liten eller ingen grad % I noe grad % I stor grad % Hvilke læringsarenaer utenfor skolen har dere brukt? Ingen 0 0 % Bedrift i nærmiljøet % Uteområdet ved skole % Museum/vitensenter % Universitet/høgskole i Norge % Ekskursjon i skog/fjell/fjære % Ekskursjon til utlandet % Annet 0 0 %

12 Skriftlige prøver [Hva lå til grunn for sluttvurderingen i faget?] Ikke brukt % En enkelt gang som vippefaktor 0 0 % Flere ganger som vippefaktor % En gang med karakter % Flere ganger med karakter % Muntlige prøver [Hva lå til grunn for sluttvurderingen i faget?] Ikke brukt % En enkelt gang som vippefaktor % Flere ganger som vippefaktor 0 0 % En gang med karakter % Flere ganger med karakter % Praktiske prøver [Hva lå til grunn for sluttvurderingen i faget?] Ikke brukt % En enkelt gang som vippefaktor 0 0 % Flere ganger som vippefaktor % En gang med karakter % Flere ganger med karakter % Skriftlige innleveringer (oppgaver/rapporter e.l.) [Hva lå til grunn for sluttvurderingen i faget?] Ikke brukt 0 0 % En enkelt gang som vippefaktor 0 0 % Flere ganger som vippefaktor % En gang med karakter % Flere ganger med karakter % Muntlig kompetanse i timene [Hva lå til grunn for sluttvurderingen i faget?] Ikke brukt % En enkelt gang som vippefaktor % Flere ganger som vippefaktor 9 50 % En gang med karakter 0 0 % Flere ganger med karakter %

13 Muntlig framføring [Hva lå til grunn for sluttvurderingen i faget?] Ikke brukt 0 0 % En enkelt gang som vippefaktor % Flere ganger som vippefaktor 0 0 % En gang med karakter % Flere ganger med karakter % Praktiske ferdigheter [Hva lå til grunn for sluttvurderingen i faget?] Ikke brukt % En enkelt gang som vippefaktor % Flere ganger som vippefaktor % En gang med karakter % Flere ganger med karakter % Produkt fra prosjektarbeid [Hva lå til grunn for sluttvurderingen i faget?] Ikke brukt % En enkelt gang som vippefaktor 0 0 % Flere ganger som vippefaktor % En gang med karakter % Flere ganger med karakter % Annet [Hva lå til grunn for sluttvurderingen i faget?] Ikke brukt % En enkelt gang som vippefaktor % Flere ganger som vippefaktor % En gang med karakter % Flere ganger med karakter %

14