Barrierefrie utdanningsvalg? Work-shop for rådgivere

Transkript

1 Barrierefrie utdanningsvalg? Work-shop for rådgivere

2 Samarbeidsprosjekt

3 Formål kurset Økt kunnskap om hvilke barrierer som finnes Økt bevissthet rundt egen praksis

4 Program 1. Hva er funksjonshemming og hvem er de funksjonshemmede? 2. Hvilke barrierer finnes og hva er konsekvensene? 3. Hvordan veilede elever med nedsatt funksjonsevne?

5 Bakgrunn 17 % høyere utdanning Sterk sammenheng mellom utdanningsnivå og arbeid Lite forskning på barrierer Ikke koblet til frafall

6 Del 1 Hva er funksjonshemming og hvem er de funksjonshemmede?

7 Øvelse 1 - Assosiasjonssirkel Nedsatt funksjonsevne Funksjonshemmet

8 Sitat elevens selvforståelse «Funksjonshemming den er brutal. Da ser folk på deg som en unyttig person. Du kan ikke gjøre noe for samfunnet, du er ikke verdt noen ting. Nedsettelse er litt penere, fordi du har fortsatt en funksjon.»

9 Perspektiv på funksjonshemming Påvirker synet på mennesker Påvirker tiltak Hvem er ansvarlig?

10 Nedsatt funksjonsevne Kroppslig begrensninger Medisinsk forståelse Funksjonsnedsettelsen er barrieren Individet selv ansvarlig Tiltak: Pleie og omsorg

11 Funksjonshemmet Relasjonell forståelse Samfunnets utforming som er barriere: fysiske holdninger Samfunnsansvar Tiltak: universell utforming, holdningskampanjer, kompetanseheving

12 Lillehammer-student vant filmpris Foto: Nicolay Woldsdal

13 PAUSE

14 Del 2 Hvilke barrierer finnes og hva er konsekvensene?

15 En inkluderende skole Tilpasset opplæring - spesialundervisning En gruppe elever som faller i mellom, eller havner i en gråsone (Nordahl)

16 Gråsone-elever Mangle diagnose For snever oppfattelse av begrepet funksjonshemmet Usynlige funksjonsnedsettelser Eleven ønsker ikke selv å definere seg som funksjonshemmet

17 1. Atferdsvansker 2. Lave ambisjoner Hva hindrer elevene? 3. Manglende tilrettelegging 4. Helseproblemer

18 Hovedproblemstilling Hvordan opplever og vurderer unge med nedsatt funksjonsevne sine muligheter til å velge en høyere utdanning og hvilken rolle spiller funksjonsnedsettelsen i forhold til hvilke valgmuligheter de opplever å ha?

19 Metode VGS, Hedmark og Oppland 10 elever Studieforberedende eller påbygg Ikke spesialundervisning 14 rådgivere

20 Hovedfunn funksjonshemmende barrierer 1. Manglende tilrettelegging 2. Sosial marginalisering 3. Manglende støtte i sitt sosiale nettverk 4. Faglig undervurdering og rådgiving 5. Kjønnstradisjonelle utdanningsvalg 6. Usikkerhet knyttet til overgang høyere utdanningsinstitusjoner

21 1. Manglende tilrettelegging Manglende informasjon til skolen før skolestart Begrenset kunnskap om funksjonsnedsettelser og funksjonshemmende forhold Manglende forståelse for behovet Underkommunisering av behov fra elevens side Manglende medvirkning i valg av tiltak

22 Sitat «Jeg har et veldig raseri, og blir jeg sint, så får jeg ikke lov å gå ut. Jeg må spørre hver gang jeg skal ut. Og så er det ikke alle som vet at når jeg spør, så må jeg ut. Da er det sånn du må vente i 10 minutter da. Det savner jeg, at jeg får gå ut, når jeg vil, når jeg trenger det.»

23 2. Sosial marginalisering Behov for restitusjon Miste vennenettverk Segregert undervisning Negative holdninger Mobbing

24 Medelevers holdninger «Jeg ble ikke tatt så godt imot av medelever i fjor. De mente jeg skulka skolen og tok opp plassen til en som fortjente det mer.»

25 3. Manglende støtte fra nettverket Få venner som påvirker eller er støttespillere Foreldre (over)beskytte og hindre drømmeknusing Rådgivere undervurderer sin rolle som støttespiller

26 4. Faglig undervurdering Realitetsorientering? Senker elevens ambisjonsnivå Livet rundt studiene viktigere enn valg av fag

27 5. Kjønn og utdanningsvalg Kjønn påvirker skoletilbud, spesielt yrkesfag Fare for å velge feil omvei demotiverende Økt risiko for frafall?

28 6. Utfordringer ved høyere utdanning Helsesituasjon Tilretteleggingsmuligheter Organisering av hverdagen Nye sosiale settinger

29 Barrierefrie utdanningsvalg en likestillingsutfordring? 1. Barrierene hindrer elevene i å få gode nok karakterer, og dermed ingen reell mulighet til å velge høyere utdanning 2. Kampen mot barrierene gjør at de mister troen på at høyere utdanning er mulig, og at de dermed «frivillig» velger bort høyere utdanning Kobles til frafall?

30 Del 3 Hvordan veilede elever med funksjonsnedsettelser?

31 Diskusjon plenum Hva er det viktigste budskapet til eleven? Hvordan kan skolen fange opp denne type informasjon? Hvilken rolle kan dere spille? Kjenner dere til lignende historier?

32 Øvelse 5 Rådgivers ferdigheter Skriv opp en rådgivers 4 viktigste ferdigheter Gå sammen og diskuter Presenter i plenum og begrunn hvorfor Hvilke ferdigheter trenger rådgivere for å kunne veilede denne gruppen elever spesielt?

33 Hva trenger rådgiver? Økt kunnskap Mer tid til rådgivning Støtte fra ledelsen?

34 Hva skal til for å lykkes? Gi elevene et positivt selvbilde og mestringskompetanse Påvirket av: God tilrettelegging tidlig i skoleløpet Sosial inkludering og deltagelse i skolehverdagen Samvær med andre unge Forventninger fra foreldre, lærere, rådgivere

35 Hva kan rådgiver gjøre? Lytte til elevens ønsker Styrke elevens tro på at de kan ta høyere utdanning Støttespiller og motivator Konstruktive holdninger og løsningsorientert Gi de mot til å handle og takle risiko Gjøre overgangen enklest mulig Fremtidig tilrettelegging og livet rundt studiene

36 Tenke utenfor boksen! «Jeg endte opp med sekser i dans!» Foto: Ingunn Aagedal Schinstad

37 Kontaktinformasjon Elin K. Hatlestad og Nina Johannessen Geir Arne Hageland Torstein Lerhol

38