2. Hvor mange timer arbeider du med studiene per uke i tillegg til timeplanfestet undervisning?

Transkript

1 Semestersluttevaluering 7.semester, høst Er du? 51.1% 48.9% Kvinne 2 Mann Kvinne 51,1% Mann 48,9% 2. Hvor mange timer arbeider du med studiene per uke i tillegg til timeplanfestet undervisning? Timeplanfestet undervisning er cirka 15 timer per uke. 27.7% 19.1% 19.1% 12.8% 10.6% 6.4% 4.3% 6 7

2 1 Under Over 40 Under 10 6,4% ,8% ,7% ,1% ,1% ,6% Over 40 4,3% 3. Hvor mange timer bruker du bibliotek, litteraturbaser og databaserte læremidler per uke? 40.4% % 10.6% 10.6% Over , ,4% ,3% ,6% Over 10 10,6%

3 4. Hvor mange timer bruker du per uke på inntektsbringende arbeid? 30.4% 21.7% 15.2% 17.4% 10.9% 4.3% Over ,7% ,2% ,4% ,4% ,9% Over 20 4,3% N 46

4 5. Hvor mange timer bruker du per uke på studentpolitikk eller studentdrevne tiltak? (eks. studentforeninger, idrettslag, kor, revy, etc.) 61.7% 25.5% 6.4% 2.1% 4.3% Over ,7% ,5% 4-6 6,4% ,1% Over 10 4,3%

5 6. Hvordan syntes du semesteret fungerte totalt sett? Spørsmålene 6-11 nedenfor er delt inn i en femtrinnsskala for responser. Vennligst sett kryss på skalaen fra svært godt til svært dårlig. 58.7% 26.1% % 0. 1 Svært godt 2 Godt 3 Middels 4 Dårlig 5 Svært dårlig Svært godt 13, Godt 58,7% Middels 26,1% Dårlig 2,2% Svært dårlig 0, N 46

6 7. Hvordan vil du beskrive det sosiale miljøet blant studentene? 59.6% 19.1% 19.1% 2.1% 0. 1 Svært godt 2 Godt 3 Middels 4 Dårlig 5 Svært dårlig Svært godt 19,1% Godt 59,6% Middels 19,1% Dårlig 2,1% Svært dårlig 0,

7 8. Hvordan vil du beskrive læringsmiljøet? 61.7% 25.5% 10.6% 2.1% 0. 1 Svært godt 2 Godt 3 Middels 4 Dårlig 5 Svært dårlig Svært godt 10,6% Godt 61,7% Middels 25,5% Dårlig 2,1% Svært dårlig 0,

8 9. Hvordan synes du at du mestrer studiene? 53.2% 31.9% 10.6% 4.3% 0. 1 Svært godt 2 Godt 3 Middels 4 Dårlig 5 Svært dårlig Svært godt 10,6% Godt 53,2% Middels 31,9% Dårlig 4,3% Svært dårlig 0,

9 10. Hvordan synes du at ukene henger sammen tematisk sett? 44.4% 24.4% % 6.7% 1 Svært godt 2 Godt 3 Middels 4 Dårlig 5 Svært dårlig Svært godt 4,4% Godt 20, Middels 44,4% Dårlig 24,4% Svært dårlig 6,7% N 45

10 11. Hvordan synes du pbl har fungert som læringsform dette semesteret? % 14.9% 8.5% 10.6% 1 Svært godt 2 Godt 3 Middels 4 Dårlig 5 Svært dårlig Svært godt 8,5% Godt 34, Middels 31,9% Dårlig 14,9% Svært dårlig 10,6%

11 12. Hvordan synes du integreringen mellom semesterets ulike fag har fungert? 48.9% % 6.4% 4.3% 1 Svært godt 2 Godt 3 Middels 4 Dårlig 5 Svært dårlig Svært godt 6,4% Godt 34, Middels 48,9% Dårlig 6,4% Svært dårlig 4,3%

12 13. Kommentarer til spørsmål 7-12: ØNH: burde ha mye mer klnikk, slik at vi kan se felre pasienter. Kirurgi dagen furngerte dårlig. Ellers god undervisning generelt sett, men noe nevrobiologi/anatomi bør gjøres bedre. En del emner har kommet hulter til bulter, med forelesninger/klinikk/pbl spredt over mange uker. Anatomitesten burde ha vært tidligere i semesteret. Fysiologi og anatomi burde ha vært i egen blokk før vi startet med klinikk. Man får lite ut av klinikken før mam har lært eet andre og det er ikke tid til å lese dobbelt. Dette er et veldig travelt semester. Bra det ikke er øye i tillegg. Flinke undervisere. Jeg liker spesielt godt at man tidlig i semesteret har en anatomisk test; da tvinges man til å lære seg grunnleggende kunnskap som er nyttig for å kunne forstå den påfølgende patologien og fysiologien. Det kunne med fordel hvert gjort på flere semestre. Klinikkundervisningen i nevrologi er veldig bra, og har fokus på læringsmålene. Smågruppeundervisningen bør inneholde mer pasientkontant, og mindre direkte forelesning av lektor. Man bør få direkte tilbakemelding ift til egen undersøkelsesteknikk og kommunikasjonsmetode, men dette er ikke mulig når lektor ikke er tilstede under selve studentkonsultasjonen. I ØNH syns jeg klinikkene bør deles inn i mindre grupper. Å sitte nesten 80 studenter å følge med på en pasient er lite lærerikt for studentene, men også ubehagelig for pasienten. I tillegg bør det bli mer struktur rundt smågruppeundervisningen slik at studentene får sett en viss variasjon av pasienter. Kanskje en fast smågruppelærer per gruppe? Vår pbl-veileder dukket opp en gang. Etter det hadde vi vikar en gang. Resten av gangene lå papirene tilgjengelig slik at vi kunne komme og signere og gå slik vi ville. Fikk aldri beskjed om når vi ikke hadde undervisning. Manglende respekt for studentenes tid. ØNH og nevrologi er to fag som burde hatt atskilt eksamen og undervisning. Et spennende og bra semester på de fleste punkter. Men timingen er vanskelig å få til i forhold til forelesninger, smågrupper og PBL. Det har tidvis vært mange uker mellom når temaer har kommet opp på de forskjellige arenaene. Det er kjedeligst med tanke på PBL og smågrupper, når man får caser og problemstillinger man ikke har noe forkunnskaper om. Da mister man litt læringsutbytte. Samtidig forstår jeg godt at dette er en "umulig" oppgave å få til perfekt, så jeg skal ikke være for hard i min kritikk. Men at dette er et problem man må ha i bakhodet, det mener jeg er helt klart. Forøvrig skal nevrologene på Ullevål ha honnør for veldig bra undervisning denne høsten. Nevrokirurgene på Ullevål har også gjort en knallbra prestasjon denne høsten. Dårlig samkjøring mellom pbl og forelesninger gjør at man må lese dobbelt, eventuelt droppe å forberede seg til pbl eller unngå å supplere de mangelfulle forelesningene innenfor fysiologi. Det er også dårlig samsvar mellom forelesninger og klinikk. PBL-oppgavene har vært gode, men har på grunn av fraværende veileder ikke fått satt oss så godt inn i enkelte problemstillinger som vi burde- og føler alt tiden vi har brukt på PBL heller kunne vært brukt på selvstudium. De patologiske konferansene og seminarene har vært veldig bra Semesteret har i stor grad vært preget av liten struktur. Jeg var på Ahus, og foreleserne der valgte i stor grad å ikke følge de oppsatte klinikktemaene. Følgene av dette var at vi fikk forelesningene hulter til bulter, uten at vi hadde de nødvendige forutsetningene for å forstå mye av det som ble undervist. Generelt sett har hele semesteret hatt en dårlig struktur. Det burde revideres mtp. å gjøre rekkefølgen på emnene mer logisk. Anatomi testen kan gjerne komme enda tidligere, ettersom dette uansett bør på plass før klinikken. Det hadde hvertfall hjulpet meg :-) Manglet pbl-veileder mesteparten av semesteret Jeg synes at forelesninger kommer i feil rekkefölge, det blir enklere for oss studenter å henge med om mer grunnleggende forelesninger kommer först å så mer detaljerte. Mangen uker er pbl, forelesninger, praktisk undervisning, kurser ikke synkronisert. Dette kan gjöres bedre (särlig valg av PBL-oppgaver til de forskjellige ukene). Forelesninger, kliniske smågrupper og pbl har for det meste vært bra hver for seg, men har vært satt sammen dårlig. F.eks en pbl-oppgave hvor undervisningen i tema først kom 2 uker etter. Når ingen temaer henger sammen blir det også umulig å stille forberedt til alt. Dette er en stor ulempe i et semester med fagelig utfordrende teori. Anatomi-testen kunne vært satt til slutten av uke 6 eller i starten av uke 7. Disseksjonen kunne startet en uke seinere (men kolliderer kanskje med andre semestere sin bruk av salen?), og heller hatt forelesninger og demo uke 1. Anatomitesten bør legges mye tidligere i semesteret. Rett etter jndervisningen, slik at man kommer ordentlig i gang med nevro og ønh. Klinikkene har vært veldig bra. Forelrsningene er varierende i kvalitet. stort sett greit. Jeg forstår at dette dels er et kapasitetsproblem, men det jeg svarer "dårlig" på sp. 9 fordi jeg synes et så intensivt semester burde holde en mer kronologisk orden etter læringskurven. Når man bare har 7 smågrupper i nevrologi, er det uhensiktsmessig når flere av disse kommer allerede før anatomitesten er avlagt. Pbl som ikke alltid henger sammen med det som undervises samme uke. Noe vanskelig å få oversikt når det undervises i flere fag ila samme uke. Noe av basalfagundervisningen kom litt seint i semesteret.

13 Spm 10: Grei samling av et/noen få tema i en uke for det meste, men var tilfeller der det var dårlig, særlig samsvaret med pbl-oppgavene. Eks tumor colli: en pbl tidlig i semesteret mens undervisningen kom flere uker senere. Spm 12: Nevro: Dårlig integrering/samsvar mellom fysiologi og klinisk undervisning. Virker som de fagene kjører to atskilte løp. 14. Omfang av læringsformer: Nedenfor er det listet opp ulike læringsformer. Enkelte semestre har bare noen av disse. For hver av læringsformene i dette semesteret skal du angi om du mener de burde vært brukt mer, som nå eller mindre % 2.1% 2.2% % 24.4% 34.8% 32.6% % 44.7% 60.9% 52.2% 55.3% % 66. Mindre Som nå Mer Serienavn 1 Forelesninger 2 Pbl 3 Klinikker 4 Kurs 5 Kliniske smågrupper 6 Selvstudium Mindre Som nå Mer N Forelesninger 34,8% 60,9% 13, 46 Pbl 52,2% 45,7% 2,2% 46 Klinikker 2,1% 55,3% 44,7% 47 Kurs 15,6% 60, 24,4% 45 Kliniske smågrupper 2,2% 32,6% 65,2% 46 Selvstudium 0, 66, 34, 47

14 15. Forelesninger % % Mindre 2 Som nå 3 Mer Mindre 34,8% Som nå 60,9% Mer 13, N Pbl % % 3 2.2%

15 1 Mindre 2 Som nå 3 Mer Mindre 52,2% Som nå 45,7% Mer 2,2% N Klinikker 1 2.1% % % 1 Mindre 2 Som nå 3 Mer Mindre 2,1% Som nå 55,3% Mer 44,7%

16 18. Kurs % % 1 Mindre 2 Som nå 3 Mer Mindre 15,6% Som nå 60, Mer 24,4% N Kliniske smågrupper 1 2.2% % %

17 1 Mindre 2 Som nå 3 Mer Mindre 2,2% Som nå 32,6% Mer 65,2% N Selvstudium Mindre 2 Som nå 3 Mer Mindre 0, Som nå 66, Mer 34,

18 21. De fleste forelesningene dette semesteret har vært gode 59.6% 12.8% 12.8% 8.5% 6.4% 1 1- Helt enig Helt uenig 1- Helt enig 8,5% 2 12,8% 3 59,6% 4 6,4% 5- Helt uenig 12,8%

19 22. Det er eksamen som først og fremst bestemmer hva jeg konsentrerer meg om 44.7% 27.7% % Helt enig Helt uenig 1- Helt enig 10,6% 2 27,7% 3 44,7% 4 17, 5- Helt uenig 0,

20 23. Har læringsmålene hjulpet deg i studiearbeidet? 38.3% 25.5% % 4.3% 1 1- I stor grad I liten grad 1- I stor grad 4,3% 2 17, 3 25,5% 4 14,9% 5- I liten grad 38,3%

21 24. Ga semesteret mulighet til faglig fordypning? 44.7% 19.1% 10.6% 12.8% 12.8% 1 1- I stor grad I liten grad 1- I stor grad 10,6% 2 19,1% 3 44,7% 4 12,8% 5- I liten grad 12,8%

22 25. Er det blitt lagt til rette for læring av de praktiske ferdighetene spesifisert i semesterboken? 40.4% 23.4% 10.6% 12.8% 12.8% 1 1- I stor grad I liten grad 1- I stor grad 10,6% 2 12,8% 3 40,4% 4 23,4% 5- I liten grad 12,8%

23 26. Har pbl hjulpet deg til å vite hvor du står faglig? 27.7% 23.4% 23.4% 23.4% 2.1% 1 1- I stor grad I liten grad 1- I stor grad 2,1% 2 27,7% 3 23,4% 4 23,4% 5- I liten grad 23,4%

24 : Belyste lærerne sammenhenger mellom de ulike fagene i semesteret? 51.1% 25.5% % 2.1% 1 1- I stor grad I liten grad 1- I stor grad 4,3% 2 25,5% 3 51,1% 4 17, 5- I liten grad 2,1%

25 28. Ble informasjon og beskjeder formidlet på en effektiv måte? 52.2% 19.6% 19.6% 6.5% 2.2% 1 1- I stor grad I liten grad 1- I stor grad 19,6% 2 52,2% 3 19,6% 4 6,5% 5- I liten grad 2,2% N 46

26 29. Hvor ofte brukte du ferdighetssenteret? 76.6% 14.9% 2.1% 6.4% Minst en gang i uken ganger per måned 3 Sjeldnere 4 Aldri Minst en gang i uken 2,1% 1-3 ganger per måned 14,9% Sjeldnere 76,6% Aldri 6,4% 30. Den totale arbeidsmengden dette semesteret har vært: 71.7% 28.3%

27 1 For liten 2 Passe 3 For stor For liten 0, Passe 71,7% For stor 28,3% N Har du eksempler på unødvendige gjentakelser av enkelttemaer i undervisningen dette semesteret? Radiologiundervisningen må koordineres bedre på tvers av semestrene. Annenhver foreleser innleder med å forklare forskjell på CT og MR. Nei, det har vært bra å få belyst temaer både på klinikk og forelesning. Demensundervisningen er mangelfull. Noen ting gjentas mtp klinikk og forelesning; men det synes jeg er en fordel. samme tema kan gå igjen i klinikker, forelesninger og seminarer, eks. parkinsonisme, demens, degenerative sykdommer i spinalkanalen, polynevropatier, sinusitter. I ØNH-smågrupper har de ingen oversikt over hva de underviser i de ulike gangene. Vi har bare sett på øre og ikke noe annet i undervisningen. Nei, men demens-seminaret 30. nov var et lure-seminar. Demens har vært oppe som tema flere ganger i høst, også på PBL, men jeg har tidlig sett at det skulle være et halvdagsseminar i demens 30. nov og regnet med å lære en del om temaet da. Dette seminaret viste seg å bli veldig snevert forskningsrettet og patologisk fokus, jeg savnet veldig en allmennpraktiker eller noen som kunne belyse demens-temaet på en bredere måte. Det er dessuten veldig dumt at dette seminaret kommer såpass sent i semesteret, etter PBL-oppgaven om demens. Og når det var så dårlig som det var må jeg plutselig sette av tid til å lese om demens i eksamensperioden fordi jeg ikke lærte det jeg trodde jeg skulle lære på seminaret... Noen ganger har klinikkene vært delt opp, eller vi har hatt seminarer, hvor ulike forelesere har snakket om det samme Aterosklerose (har vaert undervist på 3. og 5. sem) Nei, jeg syntes det var få gjentagelser og at de ikke var unødvendige.

28 32. Har du noen kommentarer til den anbefalte litteraturen dette semesteret? Den danske ØNH-boken er dårlig strukturert og full an gjentagelser. Den norske nevrologi og nevrokirurgibokem er innmari bra. Brodal er en tung og vanskelig bok. Man burde anbefale flere bøker i nevrofysiologi. Den norske nevrologi og nevrokirurgiboken er kjempe fin. Nei Den danske ØNH-boken er det få som synes er god. Har vært lite info om hva som er anbefalt litteratur. Måtte få all info fra studenter på kull over. Boken: Basic otorhinolaryngology fra Thieme burde anbefales i ØNH. Den er oversiktlig og strukturert. Det finnes desverre ingen god ØNH bok, jeg har brukt NEL og forlesninger til det meste. Her hadde det kanskje vært fint med en anbefaling? Likte godt både "Nevrologi og nevrokirurgi - fra barn til voksen" og Essential Neurology. Fint å begynne med sistnevnte. Ikke like glad i den danske øre-nese-halsboken, følte det var nødvendig å lese legehåndboka på nett i tillegg. Litt ulike definisjoner av sykdommer. Jeg synes at den danske ønh-boken er uoversiktlig og brukte den i liten grad selv om jeg kjøpte den Jeg ser egenltig ikke på listen på minestudier men velger den litteratur som proffessorene og de som underviser anbefaller. Jeg skulle gjerne hatt tilgang på flere bilder med kommentarer i faget ØNH. Det vises ofte bilder i klinikkene, men disse er sjeldent tilgjengelig i god kvalitet senere. En database hvor man kunne slå opp patologi for så å kunne se eksempler på tilstanden hadde vært svært nyttig. Bøkene i dette fager har heller ikke mange bilder. Grei anbefaling. Nevrologi og nevrokirurgi fra barn til voksen i nevro og den danske ønh-boka.

29 33. Har du konkrete forslag til hvordan semesteret kan bli bedre? Mer ØNH små gr, slik at vi kan se flere pasienter. Anatomi testen kunne kommet tidligere. Mer tavleundervisning enn PowerPoint-forelesninger. Tettere lærerveiledning i ØNH-smågruppene, slik at det blir lettere å beskrive patologiske avvik (litt forskjell mellom lærerne her). Flere smågrupper i nevro - trenger mer trening i å målrette nevro-undersøkelsen. Fysiologiforelesninger var altfor avanserte og lite pedagogiske. Fint om man kan s: "dette er sentralt" og "dette får dere ikke på eksamen, men det er greit å kunne". Færre studenter på Rikshospitalet med jevnere fordeling av studentene på de tre sykehusene. Særlig i neurologi er det mange studenter på rikshospitalet og dette merkes på klinikkene og smågruppene. Smågruppene i neurologi på riksen burde også være 3 timer alle sammen og helst med lektor slik de er på Ullevål, burde få se mange flere pasienter på rikshospitalet. Jfr. tidligere svar. Basalfag i starten før kliniske fag. Jeg lærer mer og liker bedre klinikkene enn forelesningene. men så er jeg på ahus hvor vi er 14 studenter når alle er til stede... Dette er en stor fordel for oss, og timene blir svært preget av diskusjoner og spørsmål; mer som en stor kollokvie med en engasjert lærer. Lite informasjon å få generelt. Forelesningene har holdt svært dårlig nivå. Vidar gundersens forelesninger var gode, resten var svært upedagogiske og ikke engasjerende eller motiverende. Fikk høre av studenter på kullene over at man kunne droppe det meste av forelesninger i 7. Og sannelig hadde de rett. Utrolig at man ikke tar kritikken til seg. Videre må det sies at klinikkene har vært veldig gode, både i ØNH og i nevrologi. Flytte demens-seminaret til tidligere på høsten og ta inn en allmennpraktiker eller andre som kan hjelpe til å gi det helhetlige bildet av demens. Merkelig å ha øye-fysiologi men ikke øye-anatomi eller øye-patologi på 7. sem. Hvorfor er ikka alt om øyet fokusert til 8. sem? Det er grenser for hvor mye øye-fysiologi man trenger på 7. sem for å forstå det synsrelaterte i nevrologien. Litt må man vel ha, men ikke så mye som vi har hatt. Dessuten klønete å lære fysiologi uten å kunne noe anatomi. Kompliserer hele prosessen. Flere pasienter på nevrologiske Poliklinikk. Et ordentlig kurs for å lære undersøkelsesteknikk tidlig i semesteret (Rikshospitalet-studenter får ikke tilfredsstillende kurs). Kontroll av forelesere innenfor fysiologi. Fysiologien er generelt dårlig stilt. La forelesere og smågruppeveiledere som er pedagogisk flinke ha undervisning. Hvor mye en foreleser har publisert tidligere betyr ingenting. Altfor mange som ikke er flinke til å lære bort og de som er veldig flinke får lite undervisning. Hvis det er mulig: anatomitest tidligere i semesteret En gjennomgang av innbyrdes struktur på de ulike emnene, med et fokus på at ting burde ha en logisk oppbygning. Bedre innbyrdes koordinering blant foreleserne med henblikk på hva som har vært undervist tidligere, og nivået på forelesningene. Flere introduksjonsforelesninger som gir et overblikk over temaet. Flere forelesere dette semesteret burde motta pedagogisk veiledning fra undervisere som er bedre på å formidle budskapet. Det er synd at UIO har forelesere som ikke holder et høyere nivå enn dette. Det handler ikke om faglig kompetanse, selv om noen av allmennmedisinerne som har vært inne tydelig har manglet det, men formidlingsevne. Ukritisk bruk av dårlige powerpointer, overdrevent fokus på uviktige detaljer, og mangel på klare prinsipper. Smågruppeundervisningen har også veldig variabel kvalitet. Vi har på Ahus sett minst 10 pasienter i løpet av året med "funksjonelle lidelser". Dette har gått på bekostning av muligheten for å se reelle tilstander. Ift undervisningen på Riksen i ØNH og Nevro så er den veldig spesialisert, jeg har ikke sett ett øre med AOM, en pas. med sinusitt eller undersøkt en pasient med MS. Undervisningen er veldig spennende og jeg synes de vi har hatt på smågr og klinikk stort sett er veldig flinke, men det kunne vært mer undervisning i undersøkelsesmetodikk på ullevål. Smågruppene på sengeposten har gitt rom for altfor lite undersøkelse, samt at jeg gjerne skulle hatt noen av dem på poliklinikken (nevro) til å være til stede ved undersøkelse, slik at vi kan få tilbakemld osv. Det har blitt sagt tidligere, og gitt beskjed om at fysiologiundervisningen (sansefysiologien) bør legges på et mer basalt nivå. Mer klinisk undervisning Forelesningene i fysiologi var vanskelige, det hadde vært fint å få litt enklere forklaringer på ting, i hvert fall i begynnelsen. Bedre basalforelesninger med fokus på den grunnleggende før man foreleser det avanserte. Ønh-forelesningene på mine studier, ikke bare cd (eller ikke på cd i det hele tatt).

30 Antall uker avsatt til Nevroanatomi bør forkortes med minst 1 uke. Dette kan godt brukes til litt mer undervisning i klinisk nevrologi. KLOK i 7.semester bør avskaffes eller flyttes ned til 2.semester Jeg synes at anatomitesten kan komme ca 2 uker tidligere og at vi frem til testen kan fokusere mer på anatomien og ta den andre undervisningen etterpå. Ellers blir den kliniske undervisningen lidandes av at mangen fokuserer litt for mye på anatomien og da ikke rekker å lese så mye på resten. Jeg synes og at rekkefölgen på forelseninger bör ses om. Mer klininsk undervisning. Gjerne terpe undersökelsesteknikk i begynnelsen av semesteret. Studentene på Rikshospitalet fikk gode handouts i nevrologi-undersökelse (noe som vi på Ullevål ikke fikk), mens vi på Ullevål fikk kjempebra klinikk-handouts (som de andre ikke fikk). Det hadde vaert veldig bra om handoutsen var tilgjenglige for alle. Det hadde gjort det lettere hvis man kunne ha større fokus på kun ett fag i en periode, for så bytte senere. Det blir vanskelig å få oversikt når man hele tiden bytter frem og tilbake, samtidig som temaene ikke er optimalt organisert hver for seg i forhold til pbl, klinikk, forelesning osv. Ha litt bedre undervisning i fysiologi (nevrologifaget) med lærere som klarer å lære bort til studenter som kan ingenting/veldig lite om nevrofysiologi.. At man får vite på forhånd hvilket tema klinikken skal ha. Gjelder både nevrologi og ønh. Informasjon om muligheter til å hospitere på nevrologiske avdelinger kunne vært nyttig og oppmuntrende. Mindre enkeltforelesning, flere klinikker. Den dagen vi hadde Parkinsons var veldig bra. Slike temadager burde vi hatt flere av. jeg hadde ØNH på rikshospitalet. Vi så altfor få pasienter. hadde to smågrupper på øvingsrommet med medstudenter, dette var en gang for mye. i laryngologi så vi en pasient. det blir snaut. jeg skulle ønske vi kunne hatt i hvert fall noen smågrupper hvor vi konsentrerte oss om funn hos flere pasienter og ikke alltid skulle ta opp full sykehistorie og klinisk undersøkelse. Dette gjelder for alle semestre: gode forskere er ikke nødvendigvis gode forelesere!! Evnen til å presentere stoffet på en pedagogisk, forståelig og engasjerende måte er noe fakultetet måtte legge vekt på synes jeg En mer naturlig studieprogresjon ved å gjøre ferdig anatomien først, deretter starte med forelesninger, og gradvis mer og mer klinikker og smågrupper. Mange av forelesningene har ALT for mye innhold og for lite fokus på de viktige emnene. Innholdsfortegnelsen i et fag egner seg bedre til å lese på egenhånd, enn å oppsummeres over 150 pp-slides ila 45 min. Tid forelest per sykdom står ofte lite i sammenheng med prevalens i befolkningen. Tilbakemeldinger på smågruppene. Jeg opplever at muntlig eksamen omtrent er den eneste gangen vi får tilbakemelding på hvordan vi samtaler med og undersøker pasienten. Det er noe ulikheter mellom sykhusene på hva de vektlegger i undervisning som kan gjøre det vanskeligere for eksamen? Eks ønh ahus vs riksen. Store forbedringspotensialer i fysiologiundervisningen i nevro. Gi tydelige knagger, dvs ta frem de viktigste punktene i fysiologien, formidle med engasjement, kutt ned på presentasjon av forskning innen fagfeltet (det tar unødvendig mye tid og er for detaljert - hvis det er forsøk på å skape interesse kan dette heller gjøres med kliniske eksempler eller stor engasjement i formidlingen). Nevro riksen: Smågruppene på sengeposten er svært verdifulle. Det er der vi lærer nevrologisk undersøkelse. Ønske om at alle gruppene får de så tidlig som mulig. I alle fall at det er likt fordelt, at ikke en gruppe har hatt tre mens en annen gruppe ikke har hatt en ennå. Stort ønske om å få til at riksenstudentene får tilbud om å utføre spinalpunksjon slik ullevålstudentene får.

31 34. Hvor godt fungerer smågruppeundervisningen i øre-nese-hals? 47.8% 32.6% 10.9% 8.7% 0. 1 Svært godt 2 Godt 3 Middels 4 Dårlig 5 Svært dårlig Svært godt 32,6% Godt 47,8% Middels 10,9% Dårlig 8,7% Svært dårlig 0, N 46

32 35. Hvor nyttig er klinikkene i øre-nese-hals? 37.8% 44.4% 17.8% Svært nyttig 2 Nyttig 3 Middels 4 Lite nyttig 5 Svært lite nyttig Svært nyttig 37,8% Nyttig 44,4% Middels 17,8% Lite nyttig 0, Svært lite nyttig 0, N 45

33 36. Hvor godt fungerer integrasjonen av basal nevrologi og klinisk nevrologi? 30.4% 30.4% 21.7% 15.2% 2.2% 1 Svært godt 2 Godt 3 Middels 4 Dårlig 5 Svært dårlig Svært godt 15,2% Godt 30,4% Middels 30,4% Dårlig 21,7% Svært dårlig 2,2% N 46

34 37. Hvordan bør fordelingen av undervisning i nevrologi være? 1 4.3% 30.4% 65.2% Mindre % 36.2% 51.1% Som nå Mer 4 2.2% 47.8% 54.3% Serienavn 1 Klinikker 2 Smågruppe sengeavdeling 3 Smågruppe poliklinikk 4 Pbl Mindre Som nå Mer N Klinikker 4,3% 65,2% 30,4% 46 Smågruppe sengeavdeling 0, 34, 66, 47 Smågruppe poliklinikk 14,9% 36,2% 51,1% 47 Pbl 47,8% 54,3% 2,2% Klinikker 1 4.3% % %

35 1 Mindre 2 Som nå 3 Mer Mindre 4,3% Som nå 65,2% Mer 30,4% N Smågruppe sengeavdeling Mindre 2 Som nå 3 Mer Mindre 0, Som nå 34, Mer 66,

36 40. Smågruppe poliklinikk % % % 1 Mindre 2 Som nå 3 Mer Mindre 14,9% Som nå 36,2% Mer 51,1% 41. Pbl % % 3 2.2%

37 1 Mindre 2 Som nå 3 Mer Mindre 47,8% Som nå 54,3% Mer 2,2% N Hvor fornøyd er du med den klinisk-patologiske konferansen om parkinsonisme? 78.3% 15.2% 6.5% Svært fornøyd 2 Godt fornøyd 3 Middels fornøyd 4 Lite fornøyd 5 Svært lite fornøyd Svært fornøyd 78,3% Godt fornøyd 15,2% Middels fornøyd 6,5% Lite fornøyd 0, Svært lite fornøyd 0, N 46

38 43. Hvor fornøyd er du med den klinisk-patologiske konferansen om cerebrovaskulære sykdommer? 36.2% 23.4% 27.7% 8.5% 4.3% 1 Svært fornøyd 2 Godt fornøyd 3 Middels fornøyd 4 Lite fornøyd 5 Svært lite fornøyd Svært fornøyd 23,4% Godt fornøyd 36,2% Middels fornøyd 27,7% Lite fornøyd 8,5% Svært lite fornøyd 4,3%

39 44. Hvor fornøyd er du med den klinisk-patologiske konferansen om nevropati og smerte? 44.7% 40.4% 12.8% 2.1% 0. 1 Svært fornøyd 2 Godt fornøyd 3 Middels fornøyd 4 Lite fornøyd 5 Svært lite fornøyd Svært fornøyd 44,7% Godt fornøyd 40,4% Middels fornøyd 12,8% Lite fornøyd 2,1% Svært lite fornøyd 0,

40 45. Hvor relevant er undervisningen i farmakologi i dette semesteret? 32.6% % 10.9% 2.2% 1 Svært relevant 2 Relevant 3 Middels 4 Lite relevant 5 Svært lite relevant Svært relevant 10,9% Relevant 32,6% Middels 37, Lite relevant 17,4% Svært lite relevant 2,2% N 46

41 46. Mengden undervisning i farmakologi har vært passe? 65.2% 26.1% 6.5% % 1 Helt enig 2 Enig 3 Uenig 4 Helt uenig Helt enig 6,5% Enig 65,2% Uenig 26,1% Helt uenig 2,2% N Hvor fornøyd er du med undervisningen i farmakologi? % 10.6% 0.

42 1 Svært godt fornøyd 2 Godt fornøyd 3 Fornøyd 4 Lite fornøyd 5 Svært lite fornøyd Svært godt fornøyd 0, Godt fornøyd 10,6% Fornøyd 34, Lite fornøyd 34, Svært lite fornøyd 21,3% 48. Basalfagundervisning kommer på et passende tidspunkt i semesteret 55.3% % 2.1% Helt enig 2 Enig 3 Uenig 4 Helt enig Helt enig 8,5% Enig 55,3% Uenig 34, Helt enig 2,1%

43 49. Stasjonstesten er egnet til å evaluere kunnskaper i anatomi 57.4% 40.4% 2.1% Helt enig 2 Enig 3 Uenig 4 Helt uenig Helt enig 57,4% Enig 40,4% Uenig 2,1% Helt uenig 0,