Kommentarer fra studentene semestersluttevaluering 2.sem H05

Transkript

1 Kommentarer fra studentene semestersluttevaluering 2.sem H05 Spørsmål (jf nummer i spørreskjemaet) 37) Enkelte studenter har klaget over unødvendige gjentakelser av enkelttemaer på forelesningene. Har du eksempler på slike tilfeller selv? Studentgruppe Kommentar (antall like svar i parentes) Nei (8) Få eksempler, - frem til nå vært grei repetisjon. Bra med gjentakelse av sentrale temaer, - kunne gjerne vært mer. Uke 17: Patologi og kreftforelesningene. (2) Apoptose (både cellebiologi og patologi). Forelesninger om cellevekst, differensiering, skade og død overlapper mye. Metabolisme, ikke på forelesning, men i heftet. (2) Unødvendig med en hel uke elektronisk informasjonsoverføring uke 14. Uke 9 og 12 blir gjentatt. Nei 38) Har du noen kommentarer til den anbefalte litteraturen dette semesteret? Vanskelig/ tung bok i genetikk. (7) Heftene vi må kjøpe på Akademika må bli bedre og billigere. (2) Helt grei. Litt mye utenomprat i ess-cell. Veldig bra. Vanskelig å vite hvor mye man skal fordype seg i enkelt temaer, og hvilke bøker som dekker pensum best. Kunne vært mer konkret på pensum. (4) Savner litteratur om virus. Lippincott er en dårlig bok. Metabolisme bør revurderes. Genetikk-boka er meget god, og har fått et ufortjent dårlig rykte. Artiklene i kompendiet for uke 12 er vanskelige og mangler oversiktlighet. Mye å lese. Har brukt The cell i stedet for Essential cell biologi førstnevnte er en mye bedre bok. Må understreke pensum i metabolisme; forelest materiale er altfor omfattende. For vag i forhold til hvilken biokjemibok som er best for medisinere. Embryologi-boka er relativt vanskelig å forstå uten god kjennskap til terminologien som benyttes. Dette undervises det ikke i. Lippincott er bedre enn Essential cell. Kompendiet i uke 14, 16 og 17 er bra! Kompendiet i uke 3, 4, 5 og 13 er uoversiktlig. Kompendiene er dårlige. Bra. Helt grei. Noen forelesere anbefaler for mye 1

2 39) Har du konkrete forslag til hvordan semesteret kan bli bedre? litteratur utenom pensumbøker (2) OK (2) Metabolisme at a glance var bra. Alle kompendiene burde bli bedre, spesielt i uke 1 og 9. Kompendiene, med unntak av slutten på uke er dårlige, og dyre med tanke på innhold (flere figurer gjentas mange ganger). Kompendiene bør redigeres, særlig uke 3 og 4. Embryologi og genetikk-bøkene er mindre gode i forhold til resten av pensum. Genetikkboka er tunglest. (2) Anbefaling er helt grei. Samarbeid mellom foreleserne. De småkritiserer hverandre, er uenige om hvilke bøker vi skal bruke og hvilket nivå vi skal ligge på. Mindre fokus på eksamen og hva som hele tiden er eksamensrelevant. Få orden på handouts Biokjemiuken er ustrukturert, savner fokus. (2) Virologi var dårlig. Endre uke 12. Gi medisinstudentene ekstra forelesninger når tannlegene får det (ha lik repetisjon før eksamen) (2) Bedre pedagogiske forelesninger. (3) Klarere kriterier mht pensum og eksamen. Fordele arbeidsmengden/ pensum bedre over de enkelte ukene. (3) Foreleser kan bli flinkere til å henvise til viktig/ relevant litteratur. Kutt ut deler av uke 12, 18 og 8. Flere lesedager før eksamen. (5) Mindre kurs, mulighet til å bli vist rundt på lab med demonstrering av de metoder vi lærer om. Forbedring av kompendiet. (3) Bedre definert pensum. Foreleserne må slutte å kommentere tidligere eksamensresultater. Det stilles kanskje for mye detaljspørsmål i pugglitteratur. Mer utplassering. Oppdatert metabolismedel av kompendiet. Eksamen før jul. (3) PBL oppgave i uke 12 bør bli enklere. Foreleserne må bli flinkere til å prioritere hva som skal formidles; har gjerne for mye engasjement i fht eget fag, og ser lite på sammenhengen med øvrige fag. (3) Kursing og motivasjon av PBL-veiledere. Legg ut forelesningspresentasjoner og handouts på Mine sider. (3) Bruker Mine studier lite fordi det sjelden legges ut beskjeder der. 2

3 En uke med all genetikken samlet. Start med integrert metabolisme så man får de store linjene. Kvalitetssikre og begrense det som foreleses. Alle forelesere har sine faglige hjertebarn, men studentene må lære å krype før de kan gå Mer klinikk Bedre informasjon om semesterets forløp ved semesterstart. Metabolismeundervisningen må utvides. Mer konkrete læringsmål. Vise en større sammenheng innen metabolisme i begynnelsen av semesteret. Mer forelesninger. Små klasser i stedet for PBL, fordi PBL ikke fungerer som det burde (for mange faktorer som må innfris for at det skal bli vellykket). DEL 2 40a) Er det noen semesteruker du synes har for stor stoffmengde? (Se også resultater figur 31) Metabolisme uke 3. (38) Metabolisme uke 4. (49) Uke 4 kunne vært delt over to uker. (2) Uke 12. (7) Burde ikke hatt nytt stoff uken før eksamen. Mye biokjemi på kort tid. (2) Uke 8. (3) Uke 6. (3) Uke 13. (2) Stoffmengde ok i uke 13, men savnet mer tid til å problematisere. Embryologi uke 18. (17) Uke 17 (2) Uke 19. (3) Uke 5. Uke 17/18/19 = for stor mengde så tett på juleferie og eksamen. Metabolisme uke 4. (14) Uke 5. Uke 3. (7) Uke 18 Uke 12. Første del av semesteret (til uke 12) har mye større stoffmengde enn andre del. Starten er tung. Mye metabolisme på en gang! (2) DNA uken. Metabolisme og DNA: Ikke for mye, men bør trekkes ut mer. 3

4 40b) Er det noen semesteruker du synes har for liten stoffmengde? (Se også resultater figur 32) Uke 16 og 17 kunne godt slås sammen. (2) Kreftuka Cellesyklos Uke 11 hadde lite i forhold til andre uker. (2) Uke 12 (vanskelig og for detaljert) (2) Uke 14, men dette passer fint i og med at det er revyuken. Uke 14, men det ga tid til å repetere. Uke 10 og 11 kan slås sammen. (2) Nervesystem. Uke 11. (2) Uke 10, 11, 14, 16 og 17 kan slås sammen. Uke 10, 11 og 14 har ikke for lite, men mye mindre enn uke 4 og 5. Uke 11 og 19 kan slås sammen slik at vi får flere lesedager før jul. (2) Uke 19. Uke 10. Uke 14. (2) Uansett så er det greit med pusterom innimellom! 41) Er det noen forelesningstema du synes har liten relevans? (Se også resultater figur 33) Deler av uke 12. (10) Uke 12 For kort tid til å få forståelse av alt der som ble gjennomgått. (2) Uke 12 var interessant, men for mye på detaljnivå. Spesialfelt til enkelte forskere. Evolusjon. Patologi. (2) Orientering om obligatorisk oppgave. Gjennomgang av originalartikkel. (4) Patologien henger lite sammen med resten. Embryologi. Embryologi uke 18 (-unødvendig å ga med helt på tampen). (3) Uke 12. (2) 42) Har du forslag til forbedringer av forelesningsopplegget for 2. semester? Embryologi tidligere. (4) Litt for mye detaljer på enkelte forelesninger (mye snakk om forelesers eget fordypningsområde). Kvalitetsforbedring av kompendier og handouts. (2) Legg ut forelesningsnotater på nett før forelesning slik at vi kan møte forberedt. Endre uke 12 (mye stoff som er vanskelig) Bedre sammenheng med forelesning og PBL. Annen strukturering av uke 15 stort sprik mellom forelesninger og lærebøker. 4

5 Kutte ut embryologi. Dumt å ha noe helt annerledes på slutten, - blir nedprioritert uansett. Litt mer struktur i metabolisme. (2) Embryologi er uoversiktlige og ustrukturerte. (3) Genetikkdel, DNA og evolusjon av DNA burde samordnes i større grad. Foreleserne overlapper hverandre og sier til dels motstridende ting. Metabolismens for store stoffmengde kan løses med mer helhetlig fokus på forelesning, samt spres over flere uker. Flere og bedre forelesninger, særlig bedre innen nitrogenmetabolisme. Bedre å få en helhetlig gjennomgang, fremfor å være innom for mange tema (gjelder spesielt uke 4, 12 og 18.) Jeg opplevde forelesningen om evolusjon som svært lite respektfull mot andre livssyn. Bør ha innføring i embryologi. Handouts ved power point presentasjon. All undervisning før jul. (2) Mer konkret/ oversiktelig i uke 12, 15, 8 og 18. Introduksjon/ oppsummering i begynnelsen av en forelesning. Bra opplegg, men savner obligatoriske kollokvier med oppgaveløsning og faglærer/fagperson tilstede. Begynn med integrert metabolisme. (2) Dropp PBL i uke 12. (2) 43b) Har du forslag til forbedringer av histologieller patologikursene i 2. semester? (Se også resultater figur 34 a c) Droppe embryologi Mer tid på embryologi. Enkelte forelesere bør flinkere pedagogisk (3) Med PBL tirsdag og fredag er det bedre om alle forelesningene kommer tidlig i uka, slik at en får mer tid til å forberede seg. Ryddigere kompendier. Biokjemi forelesninger kan ha vært mye bedre. Patologikursene var mer repetisjon. Må ha mer pauser i patologikursene. Noen av kursene går for fort, spesielt det om muskelvev. Dele ut handouts som tar med kun det viktigste. La studentene få tid til å se på snittene før forelesning. Færre snitt slik at en faktisk får sett på alle snittene. Vente med de til 3. semester. Virket lite relevant i starten vi ville få det 5

6 om igjen i 3 sem. Litt mye dødtid. Ønsker mer undervisning mellom snitt. Utbyttet er veldig avhengig av kurslærerne, og noen er flinkere enn andre. Tydeligere og mer engasjerte forelesere. Veldig flink foreleser! 46) Har du forslag til forbedringer av kursene i biokjemi, fysiologi eller embryologi i 2. semester? (Se også resultater figur 36) Noe tar for lang tid, som for eksempel venting v/ elektroforese. Vil heller ha mer tid til lesing. B-oksidasjonskurset var veldig vanskelig. E-transportkjede-kurset ga lite utbytte Kursene er bra som krydder i undervisningen, men det er vanskelig å få med seg kunnskap fra det (blir ofte for avansert). Færre elektroforesekurs. Glukosebelastningen tidligere på dagen. Dårlig kvalitet på video i embryologi (lyd og bilde er ikke synkronisert) (2) Noen tar litt lang tid og gir lite utbytte, andre er mer interessante og morsomme. Gi oss flere morsomme lab-opplevelser. Bedre gjennomgang på forhånd. Mer pensumrelatert. Gjøre de kortere. Kursene er noen ganger er kursene før eller for tett etter forelesning, og skjønner derfor ikke hva vi gjør. Fylle ventetid i løpet av ett kurs med effektiv undervisning. Ha oppgaver som er mindre tidkrevende, men like læringsrike. (2) Flytt de til slutten av uka, så man har bedre grunnlag for å forstå det som gjennomgås på kurset. (2) 6

7 49) Har du forslag til endringer av praksisdagene? (Se også resultater figur 37 og 37a) Fikk ikke praksis fordi det mangler veileder. Holder med en dag hos kronisk syk pasient, og heller være på sykehus/ helsestasjon/ lab dag 2. (9) Gjøre det obligatorisk. Burde få informasjon om dette tidligere/ i starten av semesteret. (2) Mye tid brukt ineffektivt. Kutte ut de i 2. semester, beholde de i 1. Bedre informasjon om når og hvor. (2) Sikkert jevnt over bra, men min praksislege hadde knapt nok tid til oss. Føltes derfor som en byrde at vi var der. Det bør være felles opplegg for hvordan praksisdagene skal gjennomføres. Bedre informasjon fra ansvarlige leger. Gi beskjed til studentene om legen har fratrådt sin stilling. Flere dager i løpet av semesteret. Pålegg legene å ta skikkelig vare på oss, eller la oss evt være flue på veggen. Vi fikk være med på AHUS/SiA i stedet for hjemmebesøk dag 2 dette var veldig inspirerende. Allmennpraksis henger kanskje mindre sammen med pensum i 2. semester enn for eksempel praksis på medisinsk avdeling. Fikk lite ut av 2. semester praksis. Dette var supert! Se til at alle elever får praksis, selv om veileder fra 1. semester slutter. Legene er generelt lite motivert til å lære opp studentene. Hadde kun en dag, men synes ikke denne var spesielt nyttig. Var hos pasient som ikke var kronisk syk, men gammel. (2) Bedre kommunikasjon med praksisplassen i fht hva praksisen skal/ ikke skal inneholde. Presisere felles retningslinjer for hva som skal gjøres. (3) Mer praksis! Ikke lett å se relevansen til dette semesteret, men gøy! Bedre kommunikasjon med Det odontologiske fakultet, slik at noen er forberedt på at vi kommer. (11) Planlegg bedre slik at begge dagene ikke blir lagt til dager da det kun er pasienter med tannstein. Må bli bedre organisert! (2) Bedre informasjon. 7