Evnerike barn Hvorfor begynne tidlig?

Transkript

1 Evnerike barn Hvorfor begynne tidlig? Bjørn EP Fredriksen, Konsulent, Nasjonalt kompetansesenter for evnerike barn Sandefjord, 24. april

2 Lykkelige barn - nettverk for foreldre til evnerike barn ble dannet av 8 familier i I dag: godt over 300 medlemsfamilier Mål: at også de begavede eller evnerike barna skal bli sett og forstått og få være lykkelige. Behov for å samle og utvikle kompetanse i 2015: Nasjonalt kompetansesenter for evnerike barn

3 Dette skal vi snakke om: Hvem er de evnerike barna eller elever med stort læringspotensiale? Kjennetegn og identifiseringsverktøy Behov for og fokus på tidlig innsats Hva kan man gjøre? Å se muligheter og å være klar over begrensningene 3 Foreldrenettverket Lykkelige barn

4 Vi en del av felleskapet 4 Foreldrenettverket Lykkelige barn

5 En modell for realisert potensialet: Hva fokuserer vi på? Foreldrenettverket Lykkelige barn

6 Se tegnene! Kroppen husker! Opplevelser, handlinger, tanker og følelser lagres i kroppen. Vi reagerer etter hvert automatisk på gitt stimuli. Vanligvis er det positivt: man lærer seg hva som er bra for en eller bli klok av skade. MEN DET BETYR AT: når ubehagelige opplevelser lagrer seg i kroppen, skal det ingen ting til for å aktivisere de negative og belastende reaksjonene. Og det tar laaang tid å avvenne hjernen (og kroppen) fra å reagere med tilbaketrekning, engstelse, nedsetmhet og kanskje til og med fysisk ubehag. 6 Nkeb.no

7 Hvem er de evnerike barna?

8 Evnerike barn er: Barn som viser, eller har et potensiale for å vise, et eksepsjonelt nivå. (3-5% av befolkningen) Betegnelser: evnerike, begavede, særbegavede, barn med særlige forutsetninger Gifted children, gifted and talented, highly able elever med stort læringspotensialet (NOU 2016:14) 10 15% av elevmassen NB! Det handler ikke bare om å være god i matte! Stikkord: muligheten, arbeidsevne, utholdenhet + kreativitet

9 IQ og normalfordeling Kilde: kunnskapssenteret.no

10 Hvorfor går det galt? det regnes ut gjennomsnittskåre på hele testen deltestene og diskrepansen tillegges ikke vekt dermed oppdages verken styrker eller svakheter deler av testen viser tillærte ferdigheter mange (også i PPT) har ikke kompetanse til å tolke denne testen dårlig dag eller dårlig kjemi WISC-testen som eneste kilde til kunnskap fokus på utfordringer

11 Å gjenkjenne uten en test: Pedagogens observasjoner Informasjon fra foreldre Medelevenes tilbakemeldinger Egenvurdering/ fortelling Verktøy Samtaler Enkle sjekklister &pagename=kunnskapssenter%2fhovedsidemal Tilbakemeldingsark ved skolestarten

12 Den flinke - Den evnerike Flinke elever Kan svarene Er intresserte Arbeider hardt Svarer på spørsmål Befinner seg i toppen av klassen Lytter med interesse Lærer lett Har det fint med jevnaldrende Er mottagelige Liker å gå på skole Mottar informasjon Er teknikere Liker logisk oppbygget læring Er bevisste Er tilfredse med egen læring Kilde: Skogen, Idsøe (2011) Evnerike elever Stiller spørsmålene Er ekstremt nysgjerrige Beskjeftiger seg med andre ting, men klarer seg Diskuterer i detaljer og er omstendelige Er forut for klassen Viser sterke holdninger og synspunkter Kan det allerede Foretrekker voksne Er intense Liker å lære Bearbeider informasjon Er oppfinnere Trives med kompleksitet Er ivrig observerende Er meget selvkritiske

13 Egenskaper: Bevisst og årvåken Oppmerksom på mange fenomener Høyt aktivitetsnivå Lite søvnbehov Ekstremt vitebegjærlig God hukommelse Tidlig språk og velutviklet ordforråd Forstår ironi i tidlig alder Mange interesser Kreativ og fantasirik Lærer hurtig Kan tenke og resonere abstrakt tidligere enn jevnaldrende Følsom og empatisk Perfeksjonist Løser oppgaver (eks. puslespill) forut for sin alder Ser andre løsninger enn andre ser Stor allmennkunnskap Velutviklet humoristisk sans Intens og sta Evne til å konsentrere seg over lang tid

14 Seks profiler på evnerike elever (Betts og Neirhart, 1988): 1. Den vellykkede 2. Den utfordrende 3. Den skjulte 4. De som dropper ut 5. Dobbelteksepsjonell barn 6. Den autonome eleven?

15 1.Den suksessfulle (ofte yngre elever) Følelser og holdninger: Kjeder seg Engstelig, redd for å feile, selvkritisk Positivt, men nedadgående selvbilde Oppførsel: Perfeksjonistisk Høytpresterende Søker tilbakemeldinger fra lærere og foreldre. Lite autonom Manglende utfordringer resulterer i lav talentutvikling Kan bli underyter senere Lykkelige barnseminar 2016, Tove Hagenes

16 2. Den utfordrende/kreative (ofte yngre elever) Følelser og holdninger: Kjeder seg, utålmodig, defensiv, frustrert Lav selvtillit Sensitiv Usikker på sosiale roller Oppførsel: Korrigerer lærere og stiller spørsmål ved regler Ærlig, direkte og gjerne sarkastisk Humørsvingninger Inkonsistente arbeidsvaner Lav selvkontroll Kreativ Mottar lite anerkjennelse fra lærere Lykkelige barnseminar 2016, Tove Hagenes

17 3. «The Underground» (ofte jenter i ungdomsskolen) Følelser og holdninger: Usikker Føler seg presset Forvirret Utrygg Føler seg skyldbetynget Oppførsel: Fornekter talent Unngår utfordringer Sosial tilhørighet svært viktig. Bytter venner I konflikt med voksne Lykkelige barnseminar 2016, Tove Hagenes

18 4. I risikosonen for dropout (ofte elever på videregående) Følelser og holdninger: Sint, deprimert, eksplosiv, defensiv Føle seg avvist Lavt selvbilde Utbrent Oppførsel: Uregelmessig oppmøte, fullfører ikke oppgaver Prioriterer interesser utenfor skolen «Forsvinner» eller forstyrrer i klasserommet Kan isolere seg og drive med selvskading Kreativ Kritiserer seg selv og andre Defensiv Presterer gjennomsnittlig eller under Lykkelige barnseminar 2016, Tove Hagenes

19 5. Dobbelteksepsjonell Følelser og holdninger: Frustrert Maktesløs Lav selvtillit Uvitende Sint Lei seg Oppførsel: Viser inkonsistent arbeid Presterer gjennomsnittlig eller under Kan være forstyrrende eller «forsvinne» i klasserommet Dekke over feil ved humor De Usynlige evnerike 2016, Tove Hagenes

20 6. Den autonome (få unge elever viser seg slik på skolen, men kanskje hjemme!) Følelser og holdninger: Føler de mottar nødvendig ressurser Får alternative læringsopplevelser Tilfreds Utforskende Oppførsel: Utvikler egne mål og strategier Jobber selvstendig uten å søke godkjenning Kreativ Godt fungerende sosialt Tar risiko Står opp for egen overbevisning Lykkelige barn-seminar 2016, Tove Hagenes

21

22 Oppleves krevende! Rastløs (eller dagdrømmer) Vil gjøre det på sin måte. Viser ikke engasjement og presterer ikke Kritisk. Krever logiske resonnementer. Snakker rett ut - påpeker forskjeller mellom hva folk sier og hva de gjør. Opptatt av regler og rettferdighet

23 Lurt å være oppmerksom på: Oversensibilitet både fysisk og emosjonell Den kulturelle hjemmesekken (for eksempel annet språk og kultur) Særegne interesser som kan avvike strekt fra jevnaldrende Stort behov for voksenkontakt Motorisk senmoden eller umoden Avvikende søvnbehov og aktivitetsnivå Behov for alenetid Behov for å bli tatt på alvor Behov for å fordype seg Usedvanlig god hverdagshukommelse Behov for dypere og mer varig vennskap Diagnoser/ sykdom som skygger for evnene

24 Å tro at den evnerike eleven automatisk er mer sosialt og emosjonelt moden enn andre på hans/ hennes alder Å tro at faglig sterke barn automatisk er også selvgående og selvmotiverende Evnerik = toppelev God i et fag = liker faget Evnerik = like god i alt! Noen fallgruver:

25 Mulige tileggsutfordringer: Utvikler seg svært ofte noe annerledes en jevnaldrende/ asynkront diskrepans mellom fysisk, kognitiv, sosial og emosjonell alder Oversensibilitet Overintensitet Kan ha en helseutfordring eller lærevanske: dobbelt eksepsjonelle elever Annet morsmål enn norsk

26 To teoretiske begreper som kan hjelpe å finne tiltak: Stilasebygging/ scaffolding (Lev Vygotskij, )

27 To teoretiske begreper som kan hjelpe å finne tiltak: Flytsonen (Mihaly Csikszentmihalyi) Hentet fra:

28 Hvordan gå frem hvis du oppdager at en av elevene dine er evnerik en slags oppsummering? Hvis ting har allerede gått galt, husk: Det er ikke din feil, men fra nå av er det ditt ansvar!!! Søk ekspertise eller bruk det kollegiale fora til å diskutere situasjonen og mulige løsninger! Legg til rette for dialog! Hvis det ikke går be om hjelp! Finn ut hva som er NÅ-situasjonen! Kartlegg behovene - i samarbeid med eleven! Let bevisst etter styrker og bygg på de! Legg opp en foreløpig strategi! Ikke aksepter lettvinte løsninger! Evaluer underveis!

29 Tre eksempler på diferensiering: Akselerasjon Nivådeling Berikelse NOU 2016:

30 Viktig regel! Rundskriv Udir Fag- og timefordelingen i grunnopplæringen Kunnskapsløftet Omdisponering av inntil 25 prosent av timetallet i fag for den enkelte elev. Skoleeier kan omdisponere inntil 25 prosent av timene som er fastsatt i det enkelte fag for enkeltelever når det er grunn til å anta at dette vil kunne føre til bedre måloppnåelse i fagene samlet sett for den enkelte elev. MYTE: «Skal brukes til å oppnå grunnleggende ferdigheter» «Omdisponeringen betyr for eksempel at en elev som har spesiell interesse for historie kan få forske og fordype seg i sitt interessefelt hvis man ser at eleven kommer til å nå målene i andre fag.» EKSEMPEL: Engelskspråklig elev.

31 Noen kokrete tips: La elevene utforske emner og områder de fatter spesiell interesse for. Still spørsmål som kan lede dem inn på sidespor av hovedtemaet som de kan forske på selvstendig og formidle til klassen: La elevene bruke ulike måter å formidle på: Veggavis, foredrag, fortelle til klassen som små «eventyr». Lage små skuespill eller rollespill... Da kan alle involveres. En ekstra oppgave kan bare være å finne tre «fun-facts» om ett tema (Dette kan gis til fem og fem elever i klassen, ikke bare den evnerike. Da får man femten fun-fact til «funfactveggen» for hvert tema.) Prosjektarbeid på tvers av fagene, storyline, mappevurdering. Aktiv bruk av biblioteket og nærmiljøet Ha oppgaver på alle mestringsnivåene!!!!!! (Ikke bare multiple choise, men også åpne og rike oppgaver, ikke bare å oppfatte, men også videreutvikle og kanskje til og med finne opp noe nytt )

32 Språk Åpne skriveoppgaver Bruk av synonymer Utforske forskjellige skrivestiler Lesegrupper Mer avanserte bøker Å fortsette å skrive en fortelling Diskusjoner, debatter og selvskrevne skuespill

33 Språk eksempel Engelsk, tema idrett Oppgaven er å skrive om en idrett du driver med, eller en som du liker. Tenk gjennom på forhånd: Er det noen som ikke har noe å skrive om? (ha noe i bakhånd) Det er fire spesielle elever i klassen. En gutt som bare er interessert i tall og programmering En jente som elsker håndarbeid og male, men hater gym. En gutt som er klassen klovn, ekstremt evnerik, men hater idrett fordi reglene er for rigide for han. Har drevet flere idretter, men sluttet på alle. En gutt i rullestol som fungerer helt normalt på alle andre områder.

34 Språk eksempel Engelsk, tema idrett Oppgaven er å skrive om en idrett du driver med, eller en som du liker. For matte og datagutten: Lag en statistikk over de ti største barneidrettene i Norge og skriv fem positive og negative ting ved hver av dem. For kunstnerjenta: Konkurreres det i kunst- og håndverk også? Fortelle om forrige UKM i kommunen? Kanskje deltok hun selv? Klassens klovn : Hvordan gjøre fotball mer morsom. Lag dine egne regler og fortell om en kamp! For han i rullestol: Lag portrett av Norges mestvinnende paralympier eller skriv om den rareste idretten for handikappede skiskyting for blinde!!

35 Samfunnsfag og KRLE Finn undertemaer. Har dere om en tidsepoke, la dem fordype seg i en person som det ikke er så mye om i pensum. Kontrafaktisk tenkning: Hva hvis? Hvordan ville verden sett ut hvis det og det skjedde / ikke skjedde. Forestill dere at dere hadde levd i år XXXX. Skriv en fortelling om. Alle religioner har «sære» sekter som gjør mye rart. Fortelle klassen om en av dem? Religiøse høytider: Hvordan feires dette i andre land? Morsomme/sære /rare tradisjoner? Lage problemstillinger rundt etiske dilemmaer i ulike samfunn, religioner og livssyn

36 Matematikk og naturfag Lage tekstoppgaver til læreren, for å se om han klarer å løse det. Finne praktisk anvendelse. Til hvert kapittel spørre en liten gruppe elever: Hva kan dette brukes til ute i den virkelige verden? Dette kan gjøres på veldig enkelt nivå, og veldig avansert nivå... Lage forskningsprosjekter, måle, veie eller telle Presentasjoner av tema foran klassen. Mappevurdering Lage egne budsjetter og regnskap Introdusere elevene i vitenskapelig lesing og skriving: Kontrafaktisk tenkning her også: Hva hvis jorden hadde hatt to måner?

37 Takk for meg!

38 Anbefalt lesning Våre evnerike barn Ella Cosmovici Idsøe og Kjell Skogen, Høyskoleforlaget, 2011 Talent i skolen: identifisering, undervisning og utvikling Kirsten Baltzer, Ole Kyed, Poul Nissen, Kjell Skogen, Pedagogisk Psykologisk Forlag, 2012 Elever med akademisk talent Ella Cosmovici Idsøe, Cappelen Damm,

39 Anbefalt lesning Barns matematiske evner og hvordan de utvikles Eva Petterson og Inger Wistedt (2013) Et kapittel om evnerike elever (skrevet av Kari Kolberg) i Pedagogikk trinn. Profesjonsutdanning av lærere - Eli K. Høihilder og Lars Lingås (red.)

40 Anbefalt lesning Undervisning af børn med særlige forudsætninger Ole Kyed, Kirsten Baltzer (red.) Krogh's Forlag, 2002 De intelligente Børn Ole Kyed, København: Aschehougs Forlag, 2007 Teamets arbejde med Talentpleje Kirsten Baltzer og Ole Kyed, Dafolo Forlag,

41 Noen norske masteroppgaver : Why let them walk, when they can fly? Tilpasset opplæring for høyt begavede barn" (2013), masteroppgave i læring og undervisning fra Høgskulen i Sogn og Fjordane/Universitetet i Bergen av Cecilie Eikefjord Udberg-Helle (2013) Evnerike barn i barnehagen", Linda Apalnes Gardar (2012). Såvidt vi vet den første (og så langt eneste) masteroppgaven om de minste evnerike barna. Anbefales! Den norske skolen og de evnerike elevene" Institutt for spesialpedagogikk, UiO. En caseundersøkelse av hvordan evnerike barn og deres foreldre opplever møtet med skolen. (Se også bladet Psykologi i kommunen der Smedsrud har publisert to artikler i 2012.) Tove Hagenes (2009) "Begavede barn i norsk grunnskole. Hvordan opplever foreldre barnas og sitt eget møte med skolen?"

42 Informasjon på nett: nkeb.no LykkeligeBarn.no Søk oss opp og lik oss på Facebook Følg oss

43 Fagforumet: Slik registrerer du deg på forumet: 1. Registrer deg på forumet (gjøres enkelt her: 2. Send mail til kontaktperson Tove Hagenes, med brukernavnet du har valgt

44 Mer informasjon på nett Blogger: Krumelurebloggen Fra en annen planet Dansk forening: Gifted Children DK ( UK: UK: USA: USA: USA: