TESE 1 OG 2. Ove Ryland og Tom Irgan

Transkript

1 TESE 1 OG 2 Ove Ryland og Tom Irgan

2 Teori for praksis og praksis for teori Filosofi Teori De 7 tesene Praksis Metoder

3 Jens Bay om metoder De (metodene) er ikke utviklet med henblikk på dem (elevene), men i det praktiske samspill med dem, for delvis å kunne yte dem en kvalifisert motstand mot negative sosiale handlinger, delvis for å få profesjonalisert vår egen innsats (Bay 2005: 171, min oversettelse).

4

5 1 Tese: Om den sosiale interaktion Når pedagogikkens gjenstandsområde er den sosiale handlingskompetanse, og målet er selvdannelse, skal det i den pedagogiske praksis leges vekt på den sosiale interaktion.

6 1. Tese: Teoretisk forankring Individ og samfunn forstått som to selvtilstrekkelige og uavhengige faktorer er en abstraksjon. Mennesket og samfunnet er gjensidig og uløselig forbundet Når man velger å ha referanse til Konsekvenspedagogikken velger man også å legge tydeligere vekt på de sosiale normer regler og vilkår i samhandling med elever, enn i andre pedagogiske tilnærminger (Jens Bay)

7 1. Tese i pedagogisk praksis Sosiallæring forankret i sosiale normer Valg av væremåte for integrasjon eller marginalisering Identitet skapes sosialt i samhandling med andre

8 1. Tese: Spørsmål til praksis Hva betyr det for oss i vår pedagogiske praksis at den sosiale læringen skal være forankret i sosiale normer? Hvordan kan vi operasjonalisere sammenhengen mellom normer og sosiallæring på vår virksomhet? Hvordan har vi fortolket og gjort de almene normene tilgjengelige for elevene? Hvilke utfordringer ligger det i kommunikasjonen med elevene?

9 2. Tese: Om det individuelle Læring er et individuelt og ikke et kollektivt anliggende, og derfor skal det i de pedagogiske metoder legges maksimalt vekt på at individet har eierskap til sin individuelle væremåte

10 2. Tese: Teoretisk forankring Mennesket er ikke annet enn det gjør seg til mennesket er først og fremst en plan som ser seg selv som subjekt Subjektivisme betyr på den ene side det enkelte individs valg av seg selv, og på den annen side at et er umulig for mennesket å komme utover den menneskelige subjektivitet (Sartre 2013: 10 11)

11 2. Tese i pedagogisk praksis Utgangspunkt for læring i den enkelte elev. Læring er et individuelt prosjekt. Selvdannelse; eksistensielt fokus på livsutvikling og handlefrihet.

12 2. Tese: Spørsmål til praksis Hva betyr det i vår pedagogiske praksis at tilegnelse av sosial handlingskompetanse og selv dannelse er et individuelt anliggende? Hvordan har vi tilpasset vår praksis ut i fra å ta utgangspunkt i den enkelte elevs kapasitet og at de lærer i sitt eget tempo?

13 TESE 7 Tom Irgan og Ove Ryland

14 7. Tese: Om situasjonens betydning I en pedagogikk hvor handlinger og deres konsekvenser utgjør et viktig grunnlag for den sosiale læring er kunsten å kunne ta utgangspunkt i situasjonen og dermed å kunne beskrive den så forutsetningsløst som mulig uten innblanding av subjektive formodninger og moralske synspunkter.

15 7. Tese: Teoretisk forankring Friheten er situert Handlingen skjer i en situasjon, og er intet annet enn et forhold til en situasjon Situasjon og handling viser gjensidig til hverandre. Ingen handling uten situasjonen, ingen situasjon uten handling (Østerberg 1993: 24 25)

16 7. Tese i pedagogisk praksis Det er ingen situasjon som er lik Handlinger forståes og fortolkes ut i fra situasjonen Ha referanse til individualitet, handlinger og konsekvenser Elevenes individualitet Holdningsmessig og sosialt grunnlag Elevens handlinger Handlingens konsekvenser

17 7. Tese: Spørsmål til praksis Hvordan sikrer vi i vår pedagogiske praksis at vi leser og fortolker situasjonen slik den fremstår uten subjektive fortolkninger? Hvordan kan vi i vår pedagogiske praksis sikre en deskriptiv til nærming til situasjonen? Hvordan kan vi i vår pedagogiske praksis sikre at situasjonen fortolkes innenfor rammene av de sosiale normer og verdier som pedagogikken bygger på?