Innhold. Innledning marit semundseth & ingvild alfheim

Transkript

1 Innhold Innledning marit semundseth & ingvild alfheim Kapittel 1 «Hva er dette her, da?» Voksen barn-dialog om en skoleforberedende oppgave Marit Semundseth Innledning Et sosiokulturelt perspektiv på barns språklæring Barns språklæring gjennom deltakelse i dialogsamspill Metodiske valg Valg av analysemodell Dialoganalyse Initiativkategorier Responskategorier Dialoganalyse Hva kjennetegner dialogen mellom assisten Irene og femårige Hans? Analyse og tendenser Drøfting med pedagogiske implikasjoner Avslutning Refleksjonsoppgaver... 32

2 6 Innhold Kapittel 2 «Gresskarmannen har en død koffert, ikke sant?» Om språket i to gutters lek med LEGO Christine B. Østbø Munch Innledning Teoretiske perspektiver Situasjonskonteksten og metodiske valg Empirisk materiale, bearbeiding og utvalg Analyseeksempel 1 Gresskarmannen Analyseeksempel 2 og 3 Walkietalkie, brekkjern og backflip Analyseeksempel 4 bestemoren Analyseeksempel 5 Poppasho Oppsummering av funn: Til hva og hvordan bruker guttene språket?.. 49 Språklæring i Andreas og Sanders lek Pedagogiske implikasjoner Avslutning Refleksjonsspørsmål Kapittel 3 «Det vet jeg på arabisk» Om tilrettelegging for å lære et nytt språk siste året før skolestart Cecilie Dyrkorn Fodstad Innledning Andrespråkslæring Sentrale begrep To eksempel på tidligere forskning Metode Amals barnehagehverdag Organisering av barnegruppa og dagsrytmen Planlagte aktiviteter Spontane aktiviteter Diskusjon av tilrettelegging for Amals språklæring Avslutning Refleksjonsoppgaver... 72

3 Innhold 7 Kapittel 4 «Den hadde vi i barnehagen, vi» Om lesemiljø og lesestunder i barnehagen, skolefritidsordningen og på skolen Ingvild Alfheim Innledning Teoretiske perspektiver og tidligere forskning Lesemiljø Lesestund Grenseobjekter Metodiske valg Observasjon av lesemiljø i Hasselnøtten barnehage Observasjon av lesestunden i Hasselnøtten barnehage Observasjoner av lesemiljø ved Nøttelitenalleen aktivitetsskole Observasjon av lesestunden i Nøttelitenalleen aktivitetsskole Observasjoner fra lesemiljø i klasserommet til 1a på Nøttelitenalleen skole Observasjoner fra lesestund i klasse 1a på Nøttelitenalleen skole Avslutning Refleksjonsoppgaver Kapittel 5 «Når personalet blir byttet ut, må alle skjønne hvor viktig boka er» Profesjon, kunnskap og kvalitet i utviklingsarbeid Ingvild Alfheim Innledning Bakgrunn for språkprosjektene Teoretiske perspektiver på ledelse av utviklingsarbeid Teoretiske perspektiver på praksisutførelse i lesing synteser av heterogene fagdisipliner Tidligere forskning på lesing viser at leseprosjekt fører til mer lesing Metodiske valg Presentasjon av de tre utviklingsprosjektene Intervju A: «Vi flytta om på mange på avdelingene, og da ble det vanskelig» Intervju B: «Utfordringene er å finne riktige bøker, og så det at vi er spredt, vi er tre avdelinger som er spredt på to hus» Intervju C: «jeg kan tenke meg at en ulempe hadde vært hvis vi hadde fått noe som ble tredd på oss ovenfra og ned.»

4 8 Innhold Avslutning Refleksjonssoppgaver Kapittel 6 «Jeg skal tegne og skrive, jeg» Et multimodalt perspektiv på to barneproduserte tekster Marit Semundseth Innledning Tekstproduksjon i barnehagen og i skolens 1. klasse Tidligere forskning på barns multimodale tekster Et multimodalt perspektiv på tekst Metodiske valg Hvilken multimodal kompetanse uttrykkes i tekstene? Nærlesing og analyse Tekst 1 Dørskiltet Tekst 2 Brevet Diskusjon Avslutning Refleksjonsoppgaver Kapittel 7 «Det e jo det som e så kult» Om innføyde setninger hos en gutt på fem år Christine B. Østbø Munch Innledning Minigrammatikk: Om innføyde setninger Tidligere forskning om tilegnelse av innføyde setninger Refleksjoner over bruk av egne barn som informanter Materialet og analyse Kvantitativ analyse Substantiviske leddsetninger hos Isak Adjektiviske setninger Adverbielle leddsetninger Oppsummerende kommentarer og pedagogiske implikasjoner Avslutning Refleksjonsspørsmål

5 Innhold 9 Kapittel 8 «Det handler ikke om å finne fem feil!» Om kartlegging av språk i barnehagen Cecilie Dyrkorn Fodstad Innledning Ulike pedagogiske tradisjoner Argumenter for og mot kartleggingsverktøy Metode Innsamling av materiale Analyseprosessen Drøfting Alle barna kartlegges Kartlegging som kvalitetssikring Kartlegging for å se det enkelte barnet Mengden av kartleggingsverktøy Foreldresamarbeidet Oppsummerende drøfting Avslutning Refleksjonsoppgaver Kapittel 9 «Når det er ordentlig skoledag, så er det ikke det samme» Skolen som bildebokmotiv Ingvild Alfheim Innledning Teori og tidligere forskning på skolen som litterært motiv i bildebøker Metodiske valg Kort om bøkene Analyse av Garmanns sommer Skolen og kunnskap Skolemoden? Skrift som illustrasjonsmotiv Analyse av Bukkene Bruse begynner på skolen Skolen og kunnskap Skolemoden? Skrift som illustrasjonsmotiv Klasserommet Analyse av Akvarium

6 10 Innhold Skolen og kunnskap Skolemoden? Skriften som illustrasjonsmotiv Klasserommet Avslutning Refleksjonsoppgaver Forfatterpresentasjoner Litteraturliste Stikkord