Den naturlige skolesekken - utdanning for bærekraftig utvikling i praksis

Transkript

1 Den naturlige skolesekken - utdanning for bærekraftig utvikling i praksis Regionsamling Søndre Trøndelag & Møre og Romsdal april Hovde gård, Brekstad

2 Velkommen Påmeldte Skole Katrine Briksdal Dorthe Lervik Anne Linn Giskeødegård Godøy skule Hessa skole Mariann Kormeset Reistad Anne Svendson Asta Hoem Helene Maria Reite Inger Thea Halvorsen Audun Jensen Morten Alexander Jøssund Rita Terese Riseth Lars Grong Risan Siv Anita Albertsen Brit Drøivoldsmo Lesund Lene Aukan Standal Mikkel Stensaas Øivind Volden Helge Storli Børge Schawland Sonja Riiber Eirik Lyngvær Oddvar Aasen Trond Syrstad Vågstranda skule Bekkevoll ungdomsskole Saksvik skole Brekkåsen skole Nidarvoll skole Strindheim skole Aune skole Budal Oppvekstområde Ranheim skole Flatåsen skole Løkken verk Monte..

3 Konferanse i Oslo STED: Blindern, Universitetet i Oslo 9. februar Lærernes år Konferanse Underveis- rapport Regionsamling STED: Brekstad START: april 2018 lunsj til lunsj Regionsamling STED: Trondheim START: 26. september 2017 Seminar i nettverket Seminar i nettverket Kontrakt Rapport/artikkel på fullført prosjekt 25. juni Søknad

4 Mål for dagen bidra til refleksjon og framtidsplanlegging i skolens DNS-prosjekt øke bevisstheten rundt bruk av kritisk tenkning knyttet til undervisning for bærekraftig utvikling.

5 MANDAG Lunsj Innhold Vi blir hentet med buss på Hovde gård, og fraktet til Rusasetvatnet. retur med buss kl Innsjekking på rommene Innledning med økt om status i skoleprosjektene Kritisk tenkning Mariann og Anne: Lokal læreplan på deres skole Middag TIRSDAG Potensialet og framtidsplanlegging i eget prosjekt Lene og Brit : Involvering av leder og kollegiet Pause Utforskende undersøkelse

6 Hva ser du på bildet? Hvilke tanker og følelser har du knyttet til bildet?

7 Hva ser du på bildet? Hvilke tanker og følelser har du knyttet til bildet? Kan bildet knyttes til noe du har jobbet med på skolen? Hvis dette bildet skulle illustrere et nyhetsoppslag Har du et forslag til hva overskriften kunne være? Hva kan temaet i oppslaget være?

8 Kompetansemål LK06 Naturfag Etter7. trinn forklare begrepet klima, kjenne til noen årsaker til klimaendringer og undersøke og registrere konsekvenser av ekstremvær Etter 10. trinn forklare hvordan vi kan produsere elektrisk energi fra fornybare og ikke-fornybare energikilder, og diskutere hvilke miljøeffekter som følger med ulike måter å produsere energi på

9 KRLE Etter7. trinn samtale om aktuelle filosofiske og etiske spørsmål og diskutere utfordringer knyttet til temaene fattig og rik, krig og fred, natur og miljø, IKT og samfunn Etter10. trinn drøfte verdivalg og aktuelle temaer i samfunnet lokalt og globalt: sosialt og økologisk ansvar, teknologiske utfordringer, fredsarbeid og demokrati

10 Samfunnsfag Etter 7. trinn - gjere greie for klima- og vegetasjonssoner i verda og korleis menneske gjer seg nytte av dei - beskrive korleis produksjon og forbruk kan øydeleggje økosystem og forureine jord, vatn og luft, og drøfte korleis dette kan hindrast og reparerast Etter 10. trinn - gjere greie for indre og ytre krefter på jorda, rørsler i luftmassane, krinsløpet til vatnet, vêr, klima og vegetasjon og drøfte samanhengar mellom natur og samfunn - undersøkje og diskutere bruk og misbruk av ressursar, konsekvensar det kan få for miljøet og samfunnet, og konfliktar det kan skape lokalt og globalt

11 Norsk Etter 7. trinn - lytte til og videreutvikle innspill fra andre og skille mellom meninger og fakta - forstå og tolke opplysninger fra flere uttrykksformer i en sammensatt tekst Etter 10. trinn - presentere norskfaglige og tverrfaglige emner med relevant terminologi og formålstjenlig bruk av digitale verktøy og medier - skrive kreative, informative, reflekterende og argumenterende tekster på hovedmål og sidemål med begrunnede synspunkter og tilpasset mottaker, formål og medium

12 Hva ser du på bildet? Hvilke tanker og følelser har du knyttet til bildet? Kan bildet knyttes til noe du har jobbet med på skolen? Hvis dette bildet skulle illustrere et nyhetsoppslag Har du et forslag til hva overskriften kunne være? Hva kan temaet i oppslaget være?

13 bilder som en innfallsvinkel når man skal jobbe med komplekse problemstillinger Alle kan si noe om bildet Alle får muligheten til å bli engasjert ut fra sitt ståsted Tenk par del- en strategi som gir mulighet for å få med alle elevene sin stemme Avdekker elevenes forkunnskaper Elevene får del i andres antagelser og meninger Bildet kan være en enkel inngang til et komplisert tema for eksempel klimaendringer - global oppvarming. Et komplekst tema som flere fag bør være med å diskutere.

14 Programmet fra konferansen 9. februar Klimaendringene Potensialet i skoleprosjektene & erfaringsdeling Aktiviteter som bidrar til engasjement & forståelse

15 Over til erfaringsdeling i eget prosjekt STATUS I DAG 20 min for egen skole 20 min deling med skolen i gruppen din Følgende arbeidsverktøy:

16 Status i eget prosjekt Erfaringsdeling Undervisningen Hvilke fag er med og hvorfor? Vi får til tverrfaglig undervisning? Fokus på alle tre perspektiver får vi det til? Fokus på utforskende arbeidsmåter og kritisk tenkning Tverrfaglig oppgaver som skaper sammenheng og forståelse. Organisering på skolen Skoleleder planlegger deling i fellestid Setter av egen møtetid Timeplanen justeres i forhold til prosjektet En del av skolens profil UBU faktorer Utvikling & planlegging over tid Evaluering og utvikling med kolleger Deling av erfaringer på skolen Tverrfaglig samarbeid på skolen Planlegging av prosjektet over tid Lokalsamfunnet & samarbeid med eksterne Skolens prosjekt er av interesse for lokalsamfunnet Vi samarbeider godt med eksterne? Elevene har erfart at de kan delta i diskusjoner i lokal samfunnet?

17 Undervisningen Organisering på skolen ÅR 2 ÅR 3 ÅR1 Utvikling og planlegging over tid Lokalsamfunn & samarbeid med eksterne

18 Erfaringsdeling Egen skole 20 min: Status i dag hva har vi fått til? Ta utgangspunkt i de sentrale UBU-faktorene og noter ned for egen skole. Deling med samarbeidsskole 20 min: Del dette med en annen skole

19 PAUSE

20 KRITISK TENKNING

21 Elevane og lærlingane skal lære å tenkje kritisk og handle etisk og miljøbevisst. Dei skal ha medansvar og rett til medverknad. (Opplæringsloven 1-1) Et viktig mål for UBU er å utvikle uavhengige, kritiske tenkere utstyrt med kunnskap, holdninger og ferdigheter som er nødvendige for langsiktig og ansvarlig adferd (Short, 2009)

22 Hva kjennetegner kritiske tenkere? Tenk par - del

23 Hva kjennetegner kritiske tenkere?

24 Diskuter og sorter utsagnene om «Hva kjennetegner en kritisk tenker» 1. Les utsagnene som ligger i konvolutten 2. Prøv og grovsorter utsagnene i grupper diskuter (ingen fasit!) 3. Hvilke kategorier kom dere frem til?

25 Hvilke kategorier kom dere frem til?

26 Kritisk tenkning Identifisere hva saken handler om, hva du allerede vet og hvilken argumenter som er i saken Tolke og beskrive Analysere Analysere ulike påstander og argumenter Konkludere på bakgrunn av ulike argumenter og bevis Slutte KRITISK TENKNING Forklare Vurdere Oppklar og ta i betraktning ulike perspektiver og egne og andres innspill Formuler forklaringer med bakgrunn i ulike påstander/argumenter og alternativer

27 Nysgjerrighet Søker klarhet og nøyaktighet Identifisere hva saken handler om, hva du allerede vet og hvilken argumenter som er i saken Tolke og beskrive Analysere Ser på en sak fra flere sider Identifiserer informasjon fra bestemte interessegrupper Analysere ulike påstander og argumenter Venter til alle fakta er på bordet før en bedømmer Konkludere på bakgrunn av ulike argumenter og bevis Identifiserer konsekvenser ved bestemte handlinger Søker bevis for å støtte antagelser Slutte KRITISK TENKNING Forklare Vurdere Formuler forklaringer med bakgrunn i ulike påstander/argumenter og alternativer Skiller mellom presise og upresise beskrivelser Oppklar og ta i betraktning ulike perspektiver og egne og andres innspill Skiller mellom fakta og meninger Åpen for å forandre mening Sammenlikner egne meninger med andres meninger

28 Liker å lære Søker nye løsninger Ydmykhet Nysgjerrighet Forsiktig og aktiv lytter Kritisk tenkning Hva kjennetegner en kritisk tenker? Villig til å undersøke antagelser og Gjør bruk av refleksjon meninger Aksepterer andres mening Åpen for å forandre mening Evaluerer påstander og argument Vente til alle fakta er på bordet før en bedømmer Deler ny kunnskap Problemløser Innrømme manglende kunnskap og forståelse Søke bevis Søke bevis for å støtte antagelser Søke klarhet og nøyaktighet Skiller mellom fakta og meninger Stille relevante spørsmål

29

30

31 Identifisere hva saken handler om, hva du allerede vet og hvilken argumenter som er i saken Tolke og beskrive Analysere Analysere ulike påstander og argumenter Konkludere på bakgrunn av ulike argumenter og bevis Slutte KRITISK TENKNING Forklare Vurdere Oppklar og ta i betraktning ulike perspektiver og egne og andres innspill Formuler forklaringer med bakgrunn i ulike påstander/argumenter og alternativer

32 Mer fokus på den «kritiske tenkeren» 1.3 Kritisk tenkning og etisk bevissthet Skolen skal bidra til at elevene blir nysgjerrige og stiller spørsmål, utvikler vitenskapelig og kritisk tenkning og handler med etisk bevissthet. Kritisk og vitenskapelig tenkning innebærer å bruke fornuften på en undersøkende og systematisk måte i møte med konkrete praktiske utfordringer, fenomener, ytringer og kunnskapsformer.. Hvis ny innsikt skal vokse fram, må etablerte ideer granskes og kritiseres med teorier, metoder, argumenter, erfaringer og bevis. Elevene skal kunne vurdere ulike kilder til kunnskap og tenke kritisk om hvordan kunnskap utvikles. forstå at deres egne erfaringer, standpunkter og overbevisninger kan være ufullstendige eller feilaktige. Kunnskapsdepartementet 2017, Overordnet del

33 også i ny definisjon av kompetanse Kompetanse er å kunne tilegne seg og anvende kunnskaper og ferdigheter til å mestre utfordringer og løse oppgaver i kjente og ukjente sammenhenger og situasjoner. Kompetanse innebærer forståelse og evne til refleksjon og kritisk tenkning.

34 Inngangsspørsmål for å få i gang refleksjon knyttet til kritisk tenkning

35 Fyll inn på midten Elevene blir vist et bilde. De får utdelt et ark hvor det øverst på siden står: Hva skjer på dette bildet? Elevene skal så, nederst på arket skrive 1-2 setninger om hva de tror skjer på bildet. Midt på arket skal de skrive ned stegene de brukte for å komme til sin konklusjon. Dette blir begrunnelsen som støtter konklusjonen deres. Hva tror du skjer på dette bildet? «konklusjon» I denne oppgaven bruker de ikke bare evidens (begrunnelser) men støtter metakognitive ferdigheter ved å se etter forkunnskap som ble tatt i bruk for å komme til konklusjonen.

36 INNLEGG OM LOKAL LÆREPLAN MARIANN OG ANNE

37 POTENSIALET OG FRAMTIDS- PLANLEGGING I EGET PROSJEKT.

38 Nettverk, erfaringsutveksling, fagdidaktisk kompetanseheving, veiledning og bruk av ulike verktøy i Den naturlige skolesekken Nettverk, erfaringsutveksling, fagdidaktisk kompetanseheving, veiledning og bruk av ulike verktøy i Den naturlige skolesekken

39 Erfaringsdeling Skolens UBU prosjekt Undervisningen Hvilke fag er med og hvorfor? Vi får til tverrfaglig undervisning? Fokus på alle tre perspektiver får vi det til? Fokus på utforskende arbeidsmåter og kritisk tenkning Tverrfaglig oppgaver som skaper sammenheng og forståelse. Organisering på skolen Skoleleder planlegger deling i fellestid Setter av egen møtetid Timeplanen justeres i forhold til prosjektet En del av skolens profil UBU faktorer Utvikling & planlegging over tid Evaluering og utvikling med kolleger Deling av erfaringer på skolen Tverrfaglig samarbeid på skolen Planlegging av prosjektet over tid Lokalsamfunnet & samarbeid med eksterne Skolens prosjekt er av interesse for lokalsamfunnet Vi samarbeider godt med eksterne? Elevene har erfart at de kan delta i diskusjoner i lokal samfunnet?

40 Undervisningen Organisering på skolen ÅR 2 ÅR 3 ÅR1 Utvikling og planlegging over tid Lokalsamfunn & samarbeid med eksterne

41 Erfaringsdeling Grupper 20 min: Idemyldring - hva er mulig å få til i egne prosjekter få innspill. Ta med innspill på Post-it lappene. Bruk UBU faktorene i samtalene. Egen skole -25 min: Fyll inn punkter for framtidsplanlegging og diskuter med kollega (10 min). Skriv e-post til skoleleder (15 min).

42 E-post til rektor

43 INNLEGG OM INVOLVERING AV LEDER OG KOLLEGIET LENE OG BRIT

44 9.50:10.00 PAUSE

45

46 Merkelige rør og bokser Lag en illustrasjon som viser hvordan denne er bygd opp inni Skriv ned hvordan dere gikk fram for å komme fram til denne løsningen (stikkord) Relater dette til utforskende læring Relater dette til hvordan forskere jobber ml

47 Tema/ observasjon Stille et spørsmål Lage en hypotese Utforskende arbeid og læring Stille et nytt spørsmål Planlegge og gjennomføre en undersøkelse Kommunisere til andre Notere og organisere data/resultat Lage en forklaring basert på bevis Analyser e resultat

48 Utforskende nivå, frihetsgrader Utfors kende nivå Spørsmål Planlegging Utfør e Analyse av data Trekke konklusjoner Rapportere 0 L L L L L L L 1 L L E/L L L E L 2 L L E E/L E/L E L 3 L E/L E E E E E 4 E/L E E E E E E 5 E E E E E E E Anvende

49

50 Ut for å plukke søppel, er det utforskende?

51 Hva skal til for at arbeid med «plastavfall» blir utforskende?

52 Familien kan redusere plastbruken (engangs) med 50%. Kan vi endre våre vaner til å bruke mindre engangsplast? Diskuter hva plast er, hva vi bruker det til, hvor vi finner det rundt oss.hva er problemet Hvilke type plastavfall (opprinnelse eks fiskesnøre, bæreposer, plastkanner etc) finner vi i fjæra? Hypotese: Vi finner mest plastposer og emballasje fra privathusholdninger. Hvordan vil du finne ut om hypotesen stemmer? Del hypotese, forklaring og gruppens konklusjon med andre. På bakgrunn av dataene i tabellen, kan du komme med en forklaring og svar på om hypotesen stemmer eller ikke? Vurder dataene og se om de kan gi deg svar på hypotesen. Samle plast over et bestemt område, sorter og legg opplysningene i tabell.

53 Videre arbeid Årsrapport 25. juni ken.no/seksjon.html?t id= For neste års deltakere Regionale samlinger september 2018 Nasjonal konferansen februar 2019 Regionale samlinger april no

54 Lykke til med videre arbeid! Takk for følge for dere som ikke blir med til neste år!! vel hjem! Jeg ser frem til å lese sluttrapportene deres (innlev. 25. juni)! Da går hurtigbåten kl