Problemløsning og u/orskende matema4kk i barnehagen

Transkript

1 Problemløsning og u/orskende matema4kk i barnehagen Sande&ord, Kontakt meg gjerne på: anne.nakken@matema;kksenteret.no

2 Hvem skal ut?

3 pen peke ku penn

4

5 Matema&kk handler om: mange ulike måter å tenke på, lekende og u2orskende barna er ak5ve og tenker videre finne sammenhenger, se likheter og ulikheter utvikle begrepssystemer som henger sammen ny: som læres henger sammen med 5dligere erfaringer og kunnskap resonnere, kommunisere, ly:e 5l andre argumentere, forklare, s5lle spørsmål løse problemer som oppstår i hverdagen tenke dypt og krea5vt

6 Hva kan du si om disse?

7

8 Problemløsning personalet skal s,mulere barnas undring, nysgjerrighet og mo,vasjon for problemløsing personalet skal s,mulere og stø:e barnas evne og utholdenhet i problemløsing Overordnet del av læreplanen Samfunnet utvikles av mennesker med skapende og krea,ve evner,l å finne løsninger på både prak,ske og teore,ske problemer.

9 U"orskende arbeidsmåter bidrar 1l matema1kkglede, s1mulerer undring og nysgjerrighet og gir mo1vasjon for problemløsning

10 U"orskende Nysgjerrig sinn: kri-sk og krea-vt, prøvende og nysgjerrig Tro på egne evner Interesse for og posi-ve holdninger -l matema-kk Dere Tar utgangspunkt i barns erfaringer og interesser. Gir et planlagt stimuli hvor går ferden? (tilgang til og bruk av rom, tid og materialer) Stimulerer undring, stiller åpne spørsmål, venter. På og bakpå. Verdsetter alle barns begrunnelser og resonnement. Støtter i stedet for å fortelle. Læringsmiljø U>ordringene er åpne og har gjerne flere løsninger. Prøving og feiling er bra. Eierskap -l det vi gjør. Barna Stiller spørsmål, tar initiativ, søker opplevelser. Engasjerer, utforsker, forteller, forklarer, utvider Samarbeider og lærer av hverandre.

11 Matema&ske samtaler Utdypende samtale Undre, resonnere og u2orske sammen Se5e ord på det barnet gjør Åpne spørsmål (gir fortsa5 tenkning): Hva er likt/ulikt? Er disse like da? Hva kan vi gjøre hvis/når?, Har vi mø5 noe lignende før? Noen som har en annen ide?, Hvordan kan vi finne ut? Hva fant du ut nå?, Hva tror du? Er det allid slik?, Jeg lurer på? Husk: Være treig selv! Gi nok tenkeid!

12 Røverro'a Et eksempel på en,lre.elagt problemløsingsituasjon. Hvilke problemer løser barna i hverdagen i barnehagen? Hvilke strategier bruker de? Kan dere finne eksempler? Prøve, feile og justere Jobbe systema6sk Sammenligne og sortere i grupper Pare Visualisere

13 U"orske tall og mengder

14 Utforske størrelser

15 Utforske størrelser

16 Bevisst bruk av materiell Lag pakker i barnehagen. Små og store, ulike former, ulik vekt. Barns ini:a:v kan føre oss :l Postkontoret? GjeA hva jeg har i pakken? Hva kan barna komme :l å gjøre? Hvilke spørsmål kan s:lles? Hva kan målet være?

17

18 U"orske rommet

19 U"orske rommet

20

21 Utforske former

22 Faktorer som påvirker barns motivasjon (i matematikk) på en positiv måte: - Problemløsningsoppgaver, praktiske aktiviteter, aktiviteter fra dagliglivet - Samarbeid - Barn får utvikle egne måter å løse ting på - Kommunikasjon hvor den voksne lytter til alle ideene fra barna og verdsetter disse - Fokus på forståelse Wæge og Nosrati, Matematikksenteret

23

24 Foreløpige tema: Ne#baserte kompetanseutviklingspakker for å stø#e barnehagepersonalet i deres arbeid med realfag. Lanseres april Leke- og læringsmiljø Kommunikasjon og språk Helhet og sammenheng De yngste barna I Bllegg: Kom godt i gang

25 Utdrag fra relevante styringsdokumenter Rammeplanen (august 2017) Barndommen har egenverdi, og barnehagen skal ha en helhetlig 2lnærming 2l barnas utvikling. Personalet skal arbeide tverrfaglig og helhetlig ( ). Overordnet del verdier og prinsipper for grunnopplæringen (september 2017) Skolen skal stø3e elevenes danning og bidra 2l at de utvikler helhetlig kompetanse. St. Meld 28 Fag, fordypning, forståelse ( ) Det er godt dokumentert at det er behov for å legge bedre 2l re3e for elevenes ( ) helhetlige forståelse. Rammeplanen Barnehagen skal synliggjøre sammenhenger og legge 2l re3e for at barna kan u)orske og oppdage matema2kk ( ) ved selv å være krea2ve og skapende. St. Meld 28 Fag, fordypning, forståelse Gjennom dybdelæring utvikler elevene en helhetlig forståelse av fag og ser sammenhengen mellom fag ( ) Dybdelæring betyr at elevene gradvis og over 2d utvikler sin forståelse av begreper og sammenhenger ( ) Rammeplanen Barnehagen skal bidra 2l at barna utvikler forståelse for ( ) begreper ( ) videreutvikler sin begrepsforståelse og bruker et variert ordforråd Overordnet del Kunnskap innebærer å kjenne 2l og forstå begreper ( ) St. Meld 28 Fag, fordypning, forståelse Dybdelæring betyr at elevene gradvis og over 2d utvikler sin forståelse av begreper og sammenhenger

26 Alle kan lære matematikk! Barn må ha tro på seg selv! Det er viktig å gjøre feil! Hurtighet er uvesentlig! Takk for meg J Jo Boaler, 2015