Videregående opplæring. Tilstandsrapport 2016/2017 for Østfold fylkeskommune

Størrelse: px
Begynne med side:

Download "Videregående opplæring. Tilstandsrapport 2016/2017 for Østfold fylkeskommune"

Transkript

1 Videregående opplæring Tilstandsrapport 2016/2017 for Østfold fylkeskommune

2 Forkortelser Studieforberedende utdanningsprogram ID: Idrettsfag KD: Kunst, design og arkitektur ME: Medier og kommunikasjon, studieforberedende MD: Musikk, dans og drama ST: Studiespesialisering Yrkesfaglige utdanningsprogram BA: Bygg- og anleggsteknikk DH: Design og håndverk EL: Elektrofag HS: Helse- og oppvekstfag MK: Medier og kommunikasjon, yrkesfaglig (gammel ordning) NA: Naturbruk RM: Restaurant og matfag SS: Service og samferdsel TP: Teknikk og industriell produksjon

3 Innholdsfortegnelse 1. Innledning Resultater Gjennomføring Sluttere og fravær Læringsutbytte Opplæring i bedrift Elevundersøkelsen Lærling - og lærebedriftsundersøkelsen Pedagogisk-psykologisk tjeneste og Oppfølgingstjenesten Voksenopplæring Presentasjon av den enkelte skole Askim Borg Fredrik II Glemmen Greåker Halden Kalnes Kirkeparken Malakoff Mysen St. Olav Veien videre...94

4 Østfold fylkeskommune - Tilstandsrapport 2016/2017 4

5 1Innledning Opplæringsloven stiller krav til skoleeier om å ha et forsvarlig kvalitetssystem som sikrer at opplæringsloven med forskrift blir fulgt. Som en del av oppfølgingsansvaret skal det utarbeides en årlig rapport om tilstanden i videregående opplæring knyttet til læringsresultater, gjennomføring og læringsmiljø. Rapporten skal bidra til en systematisk gjennomgang av kvaliteten på opplæringen, og gi et grunnlag for drøfting av utviklingstiltak. I tillegg til å være et utgangspunkt for kvalitetsutvikling i fylkeskommunen og i videregående opplæring, skal tilstandsrapporten fungere som et styringsverktøy og bidra til styrking av dialog og samarbeid mellom ulike nivåer. Tilstandsrapporten skal videre bidra til å gi den politiske ledelsen i Østfold fylkeskommune et grunnlag for å gjøre nødvendige prioriteringer og sikre sammenheng mellom de budsjettmessige og økonomiske satsningene og behovene i opplæringssektoren. Denne tilstandsrapporten tar for seg resultater for perioden som tilsvarer opplæringsåret , og formidlingsåret Tilstandsrapporten gir et avgrenset innblikk i opplæringssektoren. Fylkesrådmannen følger opp skoler og bedrifter på et mer detaljert nivå enn det framkommer i denne rapporten. Sektorplanen for opplæringsområdet i Østfold fylkeskommune «Østfoldskolen 2020 fornyelse av videregående opplæring i skole og bedrift» benyttet datagrunnlag fra skoleåret da planen ble utarbeidet. Dette er mye av det samme kunnskapsgrunnlaget som ligger til grunn for denne tilstandsrapporten. Det vil si at det er allerede er satt i gang vedtatte tiltak knyttet til resultatene benyttet i denne tilstandsrapporten. De vedtatte tiltakene knyttet til sektorplanen vil bli evaluert etter skoleåret Innledningsvis gis en kort fremstilling av hovedmålsettingene for opplæringssektoren i Østfold fylkeskommune. Deretter gjennomgås resultater på områdene gjennomføring, læringsmiljø og læringsresultater. Videre vil pedagogisk-psykologisk tjeneste, oppfølgingstjenesten og voksenopplæring bli presentert med tall knyttet til deres virksomhet. Nytt i denne tilstandsrapporten er at det vil bli gitt en kort faktapresentasjon av hver skole sammen med resultater på de mest relevante områdene innen gjennomføring og læringsresultater. Skolene har også redegjort for sine resultater. I rapportens siste del vil fylkesrådmannen si noe om videre arbeid og fokusområder. Dataene i rapporten er hentet fra ulike kilder og bearbeidet av fylkeskommunen sentralt. Data kan bli bearbeidet litt forskjellig av oss og av Statistisk sentralbyrå/ Utdanningsdirektoratet, noe som kan gi seg utslag i noe ulik fremstilling av resultater. For eksempel opererer Utdanningsdirektoratet med median når de presenterer fraværstall. Median viser til den midterste verdien når fraværet settes opp i synkende eller stigende rekkefølge. Det vil si at de ekstreme verdiene ikke telles med. Når vi presenterer våre fraværstall, viser vi til et gjennomsnitt av alle elever. 5

6 Når resultater skal sammenliknes er det viktig å se på størrelsen på utvalget. Det vil si at antall deltakere som har deltatt i undersøkelsen, har betydning for resultatene. Det er for eksempel vanligvis større spredning eller variasjon i svarene jo mindre utvalget er. Det betyr at jo mindre utvalget er, desto større bør forskjellene være for at det kan festes lit til at det har skjedd en reell endring i resultatene. Det betyr imidlertid ikke at vi skal bagatellisere endringer i resultater som oppstår i mindre grupper. Endringene kan være reelle, men det må eventuelt sannsynliggjøres ved å vise til annen relevant lokalkunnskap som støtter en slik tolkning. Små utvalg blir altså i stor grad påvirket av ekstremverdier, større grupper blir mindre påvirket. Hovedmål for Østfoldskolen Det overordnede målet er at alle ungdommer i Østfold fullfører og består videregående opplæring. Opplæringen skal gi ungdommene en kompetanse som gjør dem kvalifisert for videre studier og arbeidsliv. Dette stiller krav til et fleksibelt opplæringsløp som gir muligheter for at elever med ulike forutsetninger kan fullføre og bestå med mål om vitnemål, fag- eller svennebrev. Østfoldskolen skal derfor hele tiden være opptatt av å forbedre opplæringspraksisen og den enkelte elevs læring, utvikling og progresjon. Dette skal skje i et trygt lærings- og arbeidsmiljø, og for å nå de overordnede målene er det behov for fornyelse. Dette gir Østfoldskolen tre strategiske hovedmål med prioriterte innsatsområder: Alle ungdommer skal fullføre videregående opplæring med best mulig resultat. Alle elever og lærlinger skal ha et godt arbeids- og læringsmiljø, fritt for mobbing og krenkelser. Alle kvalifiserte søkere skal få læreplass ved å gjennomføre en opplæring som er relevant for arbeidslivet. Innenfor målområdene er det fastsatt indikatorer på måloppnåelse: Eksamensresultatene i norsk, matte og engelsk skal ligge på landsgjennomsnittet eller høyere. Elevundersøkelsen viser resultater over landsgjennomsnittet på følgende områder: motivasjon, arbeidsforhold og læring, vurdering for læring, medvirkning, trygt miljø og rådgivning. Ingen kvalifiserte søkere står uten læreplass ved utgangen av kalenderåret. Under hvert hovedmål er det satt opp en rekke tiltak som vil bli presentert i kapittel 5. Kort oppsummering av resultater Resultatene som presenteres i rapporten, viser positiv utvikling på flere viktige indikatorer og indekser. Spesielt positivt er det at 70 prosent av 2011-kullet i Østfold gjennomførte videregående opplæring i løpet av fem år. Dette er en økning på 3 prosentpoeng fra 2010-kullet. Resultatene fra viser også at det er færre elever som slutter på skolen i Østfold enn det nasjonale snittet, og at Østfold har hatt en økning på 12,7 prosent i antall lærekontrakter sammenliknet med For skoleåret indikerer Elevundersøkelsen at andel elever som har blitt mobbet av andre elever 2-3 ganger i måneden på Vg1 ligger på 3,2 prosent på landsbasis og 3,9 prosent i Østfold. På Lærlingundersøkelsen fra 2017 svarer 2,8 prosent av respondentene, at de blir mobbet fra 2-3 ganger i måneden til flere ganger i uka. Det er en økning fra året før med ca. ett prosentpoeng. 6

7 Østfold fylkeskommune - Tilstandsrapport 2016/2017 7

8 2 Resultater 2.1 Gjennomføring Økt gjennomføring i videregående opplæring er et satsningsområde både lokalt og nasjonalt. Det er satt et nasjonalt mål om at andelen som har fullført og bestått videregående opplæring innen fem år skal være på 75 prosent. Østfolds målsetting for 2017, formulert i planen «Østfoldskolen mot 2020 fornyelse av videregående opplæring i skole og bedrift», er 72 prosent. Vi har her tatt utgangspunkt i tidligere resultater, og satt et realistisk mål på veien mot nasjonalt nivå. I opplæringslovens 3-3 står det: «Den videregående opplæringen skal føre fram til studiekompetanse, yrkeskompetanse eller grunnkompetanse». Gjennomføring er dermed en svært viktig indikator, samtidig som den ikke gir et fullstendig bilde av hvordan det går med elevene på lengre sikt. Gjennomføring på systemnivå er det nasjonale målesystemet SSB benytter for å måle hvor stor andel av ungdomskullene som har fullført og bestått videregående opplæring 5 år etter påbegynt Vg1. Utdanningsdirektoratet har i år innført en kategori som tidligere ikke var med som en fullført og bestått-kategori: «Fullført med planlagt grunnkompetanse». At elever som tidligere ble registrert som ikke bestått nå blir registrert som bestått, har betydning for resultatene. Resultatforbedringen i Østfold er likevel større enn den som skyldes endringen i statistikken. De 11 videregående skolene i Østfold har egne måltall for gjennomføring, fullført og bestått som fastsettes i fylkesrådmannens oppdragsbrev til virksomhetene. Målene er fastsatt på bakgrunn av vedtak i Fylkestinget i forbindelse med behandlingen av årsbudsjettet. For presentasjon av den enkelte skole, se kapittel 4. 8

9 Figur Andel som har gjennomført videregående opplæring i løpet av fem år i prosent ,5 69,3 70,6 70,8 72, Nasjonalt Akershus Buskerud Østfold ,8 64,2 65,6 65, kullet Figur Gjennomføring etter fem år på studieforberedende (SF) og yrkesfag (YF) i prosent ,8 83,1 89,2 86, ,2 61,3 62,6 59, SF 0 YF Østfold Buskerud Akershus Nasjonalt 9

10 I Østfold har studieforberedende utdanningsprogram et samlet resultat som er bedre enn landssnittet, 2,4 prosentpoeng dårligere enn Akershus og 3,7 prosentpoeng bedre enn Buskerud. Det er på yrkesfaglige utdanningsprogram Østfold ligger så mye etter resultatene til både Akershus og Buskerud (og nasjonalt), at vårt samlede resultat er under de to andre fylkene og landssnittet. Figur Gjennomføring kull studieforberedende utdanningsprogram i prosent Nasjonalt Østfold fylke Fullført og bestått på normert tid Nasjonalt Fullført og bestått på mer enn normert tid Østfold fylke Nasjonalt Fullført med planlagt grunnkompetanse Østfold fylke Nasjonalt I opplæring fem år etter påbegynt Vg Østfold fylke Nasjonalt Fullført, men ikke bestått Østfold fylke Sluttet Med noen avvik og variasjoner ser vi at Østfold følger landssnittet når det gjelder studieforberedende utdanningsprogram. Ser vi kun på kategorien «fullført og bestått på normert tid» har Østfold, enten like eller bedre resultater enn landssnittet. Figuren viser også andelen som fremdeles er i utdanning etter fem år (gul), og andelen som har fullført men ikke bestått, og lengst til høyre de som har sluttet. Figuren er en god illustrasjon på at mellom «fullført og bestått på normert tid», «mer enn normert tid» og «fullført med planlagt grunnkompetanse» på den ene siden og «sluttet» på den andre siden er det to grupper som er i gang med å gjøre seg ferdig (gul), og de som kan ha en kort vei til å fullføre, for eksempel ved å avlegge privatisteksamen (turkis-blå). Når det gjelder «fullført og bestått på normert tid» ser vi også at etter tre år med bedre tall har det for 2011-kullet vært en tilbakegang på 1,9 prosentpoeng sammenlignet med 2010-kullet. 10

11 Figur Gjennomføring kull - yrkesfaglige utdanningsprogram i prosent Nasjonalt Østfold fylke Fullført og bestått på normert tid Nasjonalt Østfold fylke Nasjonalt Fullført og bestått på mer enn normert tid Fullført med planlagt grunnkompetanse Østfold fylke Nasjonalt I opplæring fem år etter påbegynt Vg Østfold fylke Nasjonalt Østfold fylke Fullført, men ikke bestått Sluttet Yrkesfag i Østfold er den gruppen av utdanningsprogram som skiller seg til dels markant fra landssnittet. Detaljene vi ser i denne figuren kan imidlertid tolkes som tegn på at det er gjort klare framskritt. Mens forskjellen mellom Østfold og landssnittet var relativt stabil, og svakt minkende for 2008-kullet til 2010-kullet, viser resultatet for 2011-kullet en mer markant reduksjon av forskjellen mellom Østfold og landssnittet. Kategoriene «fullført, ikke bestått», «i opplæring fem år etter påbegynt Vg1» og «fullført og bestått på mer enn normert tid», er relativt stabile i hele perioden, både for Østfold og landet. Det er i kategorien «sluttet» det er bevegelse, og særlig for Østfold sin del. Vi ser det samme på motsatt side: Mens andelen «fullført» har vært relativt stabil i landet, har den økt i Østfold fra 2008-kullet og fram til 2011-kullet. Østfold ligger gjennomgående høyere på «fullført ikke bestått» og «sluttet» og gjennomgående lavere på «fullført og bestått på normert tid». Utviklingen fra 2007-kullet og til 2011-kullet har gått i retning av at differansen mellom Østfold og landet når det gjelder «sluttet» har gått vesentlig ned, fra 7,8 prosentpoeng i 2007 til 3,2 prosentpoeng med 2011-kullet. For fullført på normert tid har avstanden gått ned fra 7,1 prosentpoeng i 2007 til 3,4 prosentpoeng med 2011-kullet. 11

12 Figur Gjennomføring fordelt på kjønn, studieforberedende i prosent Jenter Nasjonalt Jenter Østfold fylke Gutter Nasjonalt Gutter Østfold fylke Begge kjønn Nasjonalt Begge kjønn Østfold fylke Fullført og bestått på normert tid Fullført og bestått på mer enn normert tid Fullført med planlagt grunnkompetanse I opplæring fem år etter påbegynt Vg1 Fullført, men ikke bestått Sluttet Figur Gjennomføring fordelt på kjønn, yrkesfag i prosent Jenter Nasjonalt Jenter Østfold fylke Gutter Nasjonalt Gutter Østfold fylke Begge kjønn Nasjonalt Begge kjønn Østfold fylke Fullført og bestått på normert tid Fullført og bestått på mer enn normert tid Fullført med planlagt grunnkompetanse I opplæring fem år etter påbegynt Vg1 Fullført, men ikke bestått Sluttet

13 Figur Gjennomføring for elever i ordinære utdanningsprogram i prosent Total, TP SS RM NA MK HS EL DH BA Påbygg Vg4 Påbygg Vg3 ST MD ME Fullført og bestått (B) Fullført og ikke bestått (I) Mangler grunnlag (M) Alternativ opplæringsplan (A) Holder på med utdanningen (H) Sluttet Annet/ukjent (X,K,L) KD ID I figuren er påbygg delt i to grupper. Påbygg Vg3 er de elevene som tar påbygg etter to år på yrkesfaglige utdanningsprogram. Påbygg Vg4 er de elevene som tar påbygg etter yrkesfaglig utdanning, det vil si etter gjennomført læretid. 13

14 Figur Andel fullført og bestått ett skoleår pr. skoleår i prosent / / / / /2017 Figuren viser andelen elever som har gjennomført og bestått det skoleåret de har begynt på, forutsatt at de er elever i skolen 1. oktober. Elever som avslutter før 1. oktober teller ikke med når gjennomføringsandelen er regnet ut. Framgangen fra 2012/2013 fortsetter, etter en liten tilbakegang i 2015/2016. Figur Fullført og bestått skoleåret Gutt ST Jente ST Gutt YF Jente YF Gutt PB Jente PB Det er relativt markante forskjeller i hvor mange som har fullført og bestått mellom både studieforberedende, yrkesfag og påbygg, mellom gutter og jenter, og mellom 2015/2016 og 2016/2017. Den mest positive forskjellen er at alle resultater i 2016/2017 er bedre enn 2015/2016. Og framgangen har, målt i prosentpoeng, vært forholdsvis lik, men størst innen yrkesfag for jenter, tett fulgt av yrkesfag gutter og påbygg gutter. 14

15 Tabell 2.10 Gjennomføring og overgang til høyere nivå i prosent For å få en helhetsoversikt, viser vi overgangene mellom de ulike trinnene i opplæringsløpet: Programtype Overgang Østfold Nasjonalt Østfold Nasjonalt Østfold Nasjonalt Studieforberedende Yrkesfag Vg1 Vg2 88,2 89,0 89,6 90,0 89,4 90,4 Vg2 Vg3 94,8 94,2 93,3 94,7 94,4 95,3 Vg1 Vg2 81,4 80,6 81,2 81,9 82,1 82,5 Vg2 Vg3 65,7 69,2 70,1 71,0 73,2 72,0 Tabellen viser hvor stor andel i prosent som går fra ett nivå (for eksempel fra Vg1 til Vg2), på henholdsvis studieforberedende og yrkesfaglige utdanningsprogram. Den viser at det er et større frafall innen studieforberedende utdanningsprogram i og etter Vg1 enn i og etter Vg2. Det er svært små forskjeller på studieforberedende. Tabellen tydeliggjør at den laveste andelen som går videre i sitt utdanningsløp er de som går fra Vg2 til Vg3 i yrkesfaglige utdanningsprogram (det vil si Vg3/opplæring i bedrift og alternativt Vg3 i skole). Østfold har hatt en positiv utvikling i flere år når det gjelder overgang fra Vg2 til Vg3 innen yrkesfaglige utdanningsprogram, og har for skoleåret 2015/2016 også passert det nasjonale snittet. Det har sammenheng med at Østfold gir en høy andel av elever uten lærekontrakt opplæringskontrakt og Vg3 i skole. Tabell Overgang fra Vg2 yrkesfaglig utdanningsprogram i prosent Lære Alternativ Vg3 i skole Vg3 yrkesfag Påbygg Omvalg Ikke i opplæring Total 34,4 4,1 11,5 23,6 6,3 20,2 15

16 2.2 Sluttere og fravær Nesten alle elever fra grunnskolen søker opptak til videregående opplæring. Det er imidlertid ikke alle som møter opp på skolen, og det er elever som slutter av ulike årsaker til ulike tidspunkter etter skolestart. Alle elever som slutter blir kontaktet av Oppfølgingstjenesten. Figur Sluttere i prosent 7,0 7,0 6,0 5,0 4,0 3,0 3,5 4,3 4,4 4,2 4,5 4,1 4,1 3,7 3,9 2,0 1,0 0,0 Østfold Nasjonalt Østfold har, med unntak av to skoleår, hatt større andel sluttere enn landsgjennomsnittet, men har hatt en svært positiv utvikling for skoleåret 2016/2017, og dette er det beste resultatet på mange år. 16

17 Tabell Sluttårsak Antall elever 1. oktober Sluttet etter 1. oktober 416 Sluttet etter 1. oktober (%) 4,1 Ikke oppgitt 83 Annen frafallsårsak 1 Begynt på annen skole 1 Bytte nytt kurs samme skole 4 Flyttet 34 Fått arbeid 20 Ikke møtt 2 Permisjon 5 Personlige årsaker 144 Skolelei/motivasjon 64 Stort fravær 5 Feilvalg 53 Tabell Totalfravær per utdanningsprogram i prosent Utdanningsprogram Idrettsfag 5,2 7,4 7,7 Kunst, design og arkitektur 4,8.. Medier og kommunikasjon 4,0.. Musikk, dans og drama 4,9 7,5 9,6 Studiespesialisering 4,3 6,4 6,7 Påbygg Vg3 6,6 12,8 12,7 Påbygg Vg4 5,4 7,5 10,1 Bygg- og annleggsteknikk 4,4 7,0 7,3 Design og håndverk 6,7 12,1 11,6 Elektrofag 2,8 4,7 5,7 Helse- og oppvekstfag 4,4 8,0 8,1 Medier og kommunikasjon (gammel ordning) 4,5 5,5 6,3 Naturbruk 4,4 7,8 9,0 Restaurant- og matfag 4,7 7,4 8,5 Service og samferdsel 6,4 10,6 10,7 Teknikk og industriell produksjon 3,9 8,9 8,2 Total 4,7 7,5 7,8 17

18 2.3 Læringsutbytte Figur Grunnskolepoeng per videregående skole ,8 33,1 44,3 38,2 41,1 39,1 35,9 43,6 37,4 37,7 43, Askim vgs Borg vgs Frederik Ii vgs Glemmen vgs Greåker vgs Halden vgs Kalnes vgs Kirkeparken vgs Malakoff vgs Mysen vgs St. Olav vgs Figur Grunnskolepoeng per kommune 43,0 42,2 42,0 41,0 40,0 40,2 39,8 40,5 39,9 40,8 41,7 41,2 40,7 41,0 41,3 40,4 40,7 39,6 39,0 38,0 38,3 38,1 39,0 39,0 37,0 36,0 Aremark Askim Eidsberg Fredrikstad Halden Hobøl Hvaler Marker Moss Rakkestad Rygge Rømskog Råde Sarpsborg Skiptvedt Spydeberg Trøgstad Våler 18

19 Tabell Grunnskolepoeng per utdanningsprogram Stp GS St T2 Vg1 Endring ST Idrettsfag Engelsk 4,1 3,9-0,2 Matematikk 3,8 3,7-0,1 Naturfag 4,5 4,1-0,4 Norsk 4,4 4,1-0,3 Kunst, design og arkitektur Engelsk 4,6 4,2-0,4 Kroppsøving 4,3 4,4 0,1 Matematikk 3,7 4,0 0,2 Naturfag 4,6 4,8 0,1 Norsk 4,6 4,1-0,5 Medier og Kommunikasjon Engelsk 4,7 4,4-0,3 Kroppsøving 4,8 4,8 0,0 Matematikk 3,9 3,8-0,1 Naturfag 4,8 4,4-0,4 Norsk 4,8 4,2-0,5 Musikk, dans og drama Engelsk 4,4 3,9-0,5 Matematikk 3,4 3,5 0,0 Naturfag 4,3 4,0-0,3 Norsk 4,5 4,3-0,2 Studiespesialisering Engelsk 4,5 4,2-0,4 Kroppsøving 4,8 4,5-0,3 Matematikk 4,1 3,5-0,5 Naturfag 4,7 4,2-0,5 Norsk 4,5 4,0-0,5 19

20 Stp GS St T2 Vg1 Endring YF Bygg- og anleggsteknikk Engelsk 3,2 3,4 0,2 Kroppsøving 4,5 4,2-0,2 Matematikk 2,6 3,1 0,5 Naturfag 3,3 3,3-0,0 Norsk 3,1 3,3 0,2 Design og håndverk Engelsk 3,5 3,5-0,0 Kroppsøving 3,4 3,4-0,1 Matematikk 2,5 3,0 0,6 Naturfag 3,3 3,5 0,2 Norsk 3,5 3,8 0,3 Elektrofag Engelsk 3,7 3,9 0,1 Kroppsøving 4,4 4,1-0,3 Matematikk 3,2 3,7 0,5 Naturfag 3,7 3,7-0,0 Norsk 3,6 3,7 0,1 Helse- og oppvekstfag Engelsk 3,5 3,7 0,2 Kroppsøving 4,3 4,2-0,1 Matematikk 2,8 3,3 0,5 Naturfag 3,6 3,9 0,3 Norsk 3,6 4,1 0,5 Naturbruk Engelsk 3,8 3,7-0,1 Kroppsøving 4,3 4,5 0,2 Matematikk 3,2 3,1-0,2 Naturfag 4,0 3,6-0,4 Norsk 4,0 4,5 0,5 20

21 Stp GS St T2 Vg1 Endring YF Restaurant- og matfag Engelsk 3,5 3,6 0,1 Kroppsøving 4,1 3,5-0,5 Matematikk 2,6 3,3 0,7 Naturfag 3,2 3,5 0,3 Norsk 3,5 3,4-0,1 Service og samferdsel Engelsk 3,6 3,7 0,2 Kroppsøving 4,2 4,1-0,1 Matematikk 2,6 3,2 0,6 Naturfag 3,4 3,3-0,0 Norsk 3,3 3,4 0,0 Teknikk og ind. produksjon Engelsk 2,9 3,1 0,2 Kroppsøving 3,9 3,5-0,4 Matematikk 2,3 2,7 0,4 Naturfag 2,9 2,8-0,1 Norsk 2,8 2,9 0,1 Total 4,0 3,9-0,2 21

22 Tabell Gjennomsnittskarakter i de fellesfagene hvor elevene har hatt eksamen Skriflig eksamen Avvik Antall elever Standpunkt Standpunkt Skriflig eksamen Avvik Antall elever Engelsk, Vg1 ST (ENG1002) Engelsk, Vg2 YF (ENG1003) 4,2 3,8-0, ,9 3,3-0, ,7 3,1-0, ,7 2,8-0,9 127 Fransk II (FSP5023) 3,8 2,9-0,9 49 3,7 2,9-0,8 51 Matematikk 1P (MAT1011) 3,4 2,5-0,9 45 3,4 2,5-0,9 95 Matematikk 1P-Y (MAT1001) 3,0 2,6-0, ,0 2,6-0,4 205 Matematikk 1T (MAT1013) 4,3 3,7-0,6 52 3,8 3,2-0,6 74 Matematikk 2P (MAT1015) 3,5 2,9-0, ,4 2,9-0,5 230 Matematikk 2P-Y (MAT1005) Norsk hovedmål, Vg3 påbygg, skriftlig (NOR1231) Norsk hovedmål, Vg3 ST, skriftlig (NOR1211) Norsk sidemål, Vg3 påbygg (NOR1232) Norsk sidemål, Vg3 ST, skriftlig (NOR1212) 3,1 2,3-0, ,0 2,5-0, ,4 2,9-0, ,2 2,8-0, ,8 3,4-0, ,6 3,3-0, ,1 2,6-0, ,0 2,5-0, ,6 3,1-0, ,4 3,2-0,2 788 Norsk, Vg2 YF (NOR1206) 3,6 3,3-0, ,6 3,6 0,0 103 Spansk II (FSP5095) 3,8 3,0-0,8 89 4,1 3,6-0,5 105 Tysk II (FSP5122) 3,6 3,6 0,0 73 3,8 3,7-0,

23 2.4 Opplæring i bedrift Fag- og yrkesopplæring omfatter videregående opplæring i bedrift for lærlinger og lærekandidater, samt praksiskandidatordningen (jr. 3.5 i opplæringsloven). Fagopplæringen omfatter lærebedrifter, opplæringskontor, skoler, fylkeskommunen og partene i arbeidslivet. Arbeidslivets rekrutteringsbehov er i stadig utvikling og endring. Det er en utfordring når det gjelder prognoser for tilgang og behov for framtidige læreplasser. Fylkeskommunen samarbeider med partene i arbeidslivet og opplæringskontorene når det gjelder tilgang på læreplasser og behov for lærlinger. Tilgangen på læreplasser er avhengig av konjunktursvingningene i næringslivet. Tallene viser at det er behov for flere læreplasser innenfor de fleste programområder. De videregående skolene i Østfold har fått i oppdrag å bidra til helhetlig fag- og yrkesopplæring ved blant annet å få et forsterket ansvar knyttet til kvalifisering av søkere til læreplass og formidling av lærlinger. Figur Søkere til lærefag pr. utdanningsprogram, kjønnsfordeling i prosent BA DH EL HS MK NA RM SS TP BA DH EL HS MK NA RM SS TP BA DH EL HS MK NA RM SS TP Kvinner Menn Figuren viser fordeling av kvinner og menn i det enkelte utdanningsprogram de 3 siste år i prosent av de som søker læreplass. 23

24 Figur Antall godkjente opplæringskontor, medlemsbedrifter og selvstendige lærebedrifter Antall opplæringskontorer Antall 2013 Antall 2014 Antall 2015 Antall 2016 Antall 2017 Antall medlemsbedr. i opplæringskontor Antall medlemsbedr. i opplæringskontor m/kontrakt pr. 1.11** Antall opplæringsbedr. m/egen godkjenning Antall opplæringsbedr. m/egen godkjenning m/kontrakt pr. 1.11** ** Andel kontrakter i medlemsbedrifter og selvstendige lærebedrifter ble besluttet å ta med i fra 2016, historiske tall er ikke mulig å finne tilbake til. Figuren viser antall godkjente opplæringskontor, medlemsbedrifter og selvstendige lærebedrifter. Figuren viser også hvor mange av medlemsbedriftene og de selvstendige lærebedriftene som har løpende aktive lære- og opplæringskontrakter årlig pr viser en nedgang på 281 medlemsbedrifter og 59 selvstendige lærebedrifter fra Denne nedgangen skyldes en bevisst opprydning av bedrifter i vår database, Vigo. Mange bedrifter hadde vært passive i flere år og skulle ha mistet sin godkjenning 2 år etter utløpet av siste godkjente lære- eller opplæringskontrakt. Videre godkjenning er en rutine som nå går automatisk i Vigo hver gang en kontrakt opprettes. Opprettes det ikke kontrakt i bedriften, fører det til tap av godkjenning 2 år etter utløpsdato på siste aktive kontrakt. Andelen medlemsbedrifter (90 prosent har en aktiv kontrakt) og selvstendige lærebedrifter (72 prosent har en aktiv kontrakt) harmonerer nå mye bedre med aktive lærekontrakter. I 2016 var andelen medlemsbedrifter på 62 prosent med aktiv kontrakt og selvstendige lærebedrifter på 48 prosent med aktiv kontrakt. 24

25 Figur Søkere til lære- eller opplæringskontrakt, formidlet i eget fylke, vg3 i skole, akseptert tilbud om fagprøve i skole, stoppet/ukvalifisert og uaktuelt ønske/annet tilbud i vgs, for 3 år Formidlet eget fylke Formidlet annet fylke 600 Alt. Vg3 i skole Akseptert tilbud om fagprøve i skole 400 Stoppet/ ukvalifisert Uaktuelt ønske/ annet tilbud i vgs. Søknad trukket (begynt i jobb/skole) 0 Annet/ overført OT Lærling Lærekandidat Totalt Lærling Lærekandidat Totalt Lærling Lærekandidat Totalt Figuren ovenfor viser søkere til læreplass på vigo.no de siste 3 år og viser hvilken status de endte med i formidlingsperioden for læreplass viser en økning i søkermassen på vigo.no i forhold til 2016 på om lag 100 søkere. 72 flere ble formidlet til læreplass både i og utenfor Østfold. Andelen som fikk læreplass var nærmest identisk i 2016 og i

26 Antall søkere som har takket ja til Vg3 fagopplæring i skole har gått noe ned siden Den grønne delen av søylen som heter «Annet/overført OT», er elever som har fått tilbud om Vg3 fagopplæring i skole, men takket nei. Den andelen har økt fra 2016 til Det er disse elevene som utgjør slutterne etter Vg2 yrkesfag. Dette er elever som i stor grad ikke anses som kvalifiserte av lærebedriftene og som ikke ønsker å benytte tilbud om Vg3 fagopplæring i skole. Østfold fylkeskommune har derfor intensivert satsningen og tilbudet til denne gruppen ungdom, og har nå etablerte satsninger i Moss, Askim og Fredrikstad. Figur Lære- og opplæringskontrakter pr Egne i Østfold Gjester i Østfold Fra Østfold i andre fylker Figuren viser antallet løpende lære- og opplæringskontrakter per 1.11 hvert år for egne søkere i og utenfor Østfold, samt søkere fra andre fylker som får læreplass i Østfold. Etter flere år med oppgang i antall lærekontrakter i Østfold, viser figuren at det var en svak tilbakegang i I 2017 hadde Østfold igjen en god økning i antall lærekontrakter. Antall løpende lærekontrakter økte fra 2234 i 2016 til 2558 i Det er en økning på 324 (12,7 prosent) kontrakter fra 2016 til Dette er det høyeste antall kontrakter noensinne i Østfold. I 2015 var tallet 2356 løpende kontrakter (202 færre enn i 2017). Oversikten viser også at det gjennomgående er et relativt høyt antall østfoldinger som inngår kontrakter i andre fylker, først og fremst i Oslo og Akershus. Tilsvarende er det langt færre lærlinger fra andre fylker som inngår lærekontrakt i Østfold. 26

27 Figur Opplæringskontrakter per Videregående opplæring kan føre til studiekompetanse, yrkeskompetanse eller grunnkompetanse. Lærekandidatordningen fører til grunnkompetanse. Grunnkompetanse kan være planlagt eller et resultat av manglende vurdering eller stryk underveis på Vg1 eller Vg2. I Østfold er elevenes mulighet for å gå mot planlagt grunnkompetanse godt utnyttet. Dette kommer til uttrykk i figuren over. Lærekandidatordningen kan også fungere som yrkesopplæring på vei mot et fag- eller svennebrev. Dette gjøres enten ved at lærekandidaten tar opp fag i løpet av læretiden, eller ved at kandidaten tar fag- eller svennebrev i etterkant av læretiden som praksiskandidat (privatistordning). Opplæringen skjer i ordinær bedrift og lærekandidaten følges opp av et opplæringskontor eller av fylkeskommunen, hvis bedriften ikke er medlem av et opplæringskontor. I 2017 har vi hatt flere løpende opplæringskontrakter enn tidligere i Østfold. Økningen fra 2016 er på 8,6 prosent. 27

28 Figur Inngåtte lære- og opplæringskontrakter i Østfold per år Med ungdomsrett Uten ungdomsrett Figuren viser inngåtte lære- og opplæringskontrakter i Østfold per år endte med 1192 nye inngåtte læreog opplæringskontrakter med og uten ungdomsrett i Østfold. Det er 194 flere enn i 2016, en økning på over 16 prosentpoeng. Andelen lære- og opplæringskontrakter uten ungdomsrett økte mest i Antall kontrakter har økt fra 909 i 2013 til 1192 i Det er en økning i antall kontrakter på 23,7 prosent over 5 år. 28

29 Figur Lærlinger og lærekandidater og deres vei mot oppnådd fagbrev siden oppstarten i Nasjonalt Østfold fylke Nasjonalt Ute av lære uten å ha fullført Østfold fylke Nasjonalt Østfold fylke Nasjonalt Østfold fylke Fullført læretid, men ikke oppnådd fagbrev Lærlinger fortsatt i lære Nasjonalt Østfold fylke Nasjonalt Lærlinger med oppnådd fagbrev Østfold fylke Figuren illustrer på hvilket tidspunkt i utdanningsløpet lærlingene fullfører. Videre viser den at i løpet av en femårsperiode er antallet stadig stigende. Oversikten viser 2010-kullet og deres vei mot oppnådd fagbrev siden oppstarten av læretiden i Figuren viser at Østfold følger den nasjonale trenden, og at det er stadig flere som får fagbrev lenger utover i perioden. Østfold ligger et lite hakk under landssnittet med oppnådd fagbrev i 2016, men følger i stor grad den samme kurven etter å ha litt flere som fikk fagbrev etter normert tid i 2013 enn landsgjennomsnittet. Den store fremgangen (ca 20 prosentpoeng) fra 2013 til 2014 kan blant annet skyldes at det ofte tar noe tid mellom at læretiden avsluttes og frem til fagprøven avlegges. Figuren viser at antallet lærlinger som fullfører i løpet av en femårsperiode stadig stiger. 29

30 Figur Fag-, svenne- og kompetanseprøver resultater B BM 0 IB Denne figuren viser andelen som går opp til fag-, svenne- og kompetanseprøver per år og resultatet på prøvene. Sammenligner vi 2017 med 2016, ser vi en økning på 60 prøver. Andelen som har fått resultatet «Ikke bestått» har gått ned fra 10 prosent til 8 prosent. 30

31 Figur Andel pr. utdanningsprogram som startet på Vg3 fagopplæring i skole totalt totalt totalt totalt totalt Bygg og anleggsteknikk Design og håndverk Elektrofag Helse og oppvekstfag Naturbruk Restaurant og matfag Service og samferdsel Teknikk og ind. prod. For de elevene som ikke blir formidlet til læreplass, skal fylkeskommunen tilby Vg3 fagopplæring i skole med oppstart i september hvert år. Figuren over viser at utviklingen i antall elever som har takket ja til tilbudet om Vg3 fagopplæring i skole varierer på hvert utdanningsprogram fra år til år. I 2017 var det en økning i antall elever på BA (Bygg og anlegg), DH (Design og håndverk), EL (Elektro), SS (Service og samferdsel) og TIP (Teknikk og industriell produksjon). Utdanningsprogrammene HS (Helse og oppvekst) og RM (Restaurant og matfag) har hatt en nedgang i antall elever. Vg3 fagopplæring i skole ble fra høsten 2016 utvidet til å tilbys på alle fylkets 11 videregående skoler. Søkerne skal derfor i utgangspunktet komme tilbake til avgiverskolen om de ikke kommer ut i opplæring i bedrift. 31

32 Figur Prøveresultater praksiskandidater Kvinner Menn Bestått Bestått meget godt Ikke bestått Figuren viser antall praksiskandidater som har avlagt fag- og svenneprøve fordelt på kjønn og bestått/bestått meget godt/ikke bestått i

33 2.5 Elevundersøkelsen Elevundersøkelsen 2016 Elevundersøkelsen er en årlig undersøkelse der elever får si sin mening om læring og trivsel i skolen. Svarene brukes av skolen, kommunen og staten for å gjøre skolen bedre. Elevundersøkelsen er obligatorisk for alle Vg1-elever i den videregående skolen, og gjennomføres hver høst. For skoleåret 2016/2017 er tallene hentet fra høsten Det er for skoleåret 2016/2017 gjort endringer relatert til spørsmål om mobbing i elevundersøkelsen. I 2016/2017 svarte 3,9 prosent av elevene i Vg1 at de ble mobbet 2-3 ganger i måneden eller oftere. Dette er en høyere andel enn de nasjonale tallene, som er 3,2 prosent. Tabellen under er et oversiktsbilde over hovedtemaene i Elevundersøkelsen. Hvert hovedtema er en indeks som består av flere indikatorer/underspørsmål. Svaralternativene på indikatorene er gitt verdiene 1-5, der høy verdi betyr positivt resultat. Tallene i tabellen viser gjennomsnittet av indikatorene for hvert hovedtema. I teksten under ser vi nærmere på noen av temaene. Figur Hovedtemaene i Elevundersøkelsen Læringskultur Støtte hjemmefra Støtte fra lærerne Motivasjon Vurdering for læring Mobbet av andre elever på skolen Faglig utfordring Felles regler Mestring Utdanning og yrkesveiledning Trivsel Elevdemokrati og medvirkning ,0 0,5 1,0 1,5 2,0 2,5 3,0 3,5 4,0 4,5 33

34 Utvalgte temaer fra Elevundersøkelsen 1. Trivsel Nærmere 90 prosent av Østfoldelevene trives godt på skolen. 3 prosent, nær 100 elever, svarer at de ikke trives noe særlig eller ikke i det hele tatt. Det er samme antall som svarer at de sjelden eller aldri har noen å være sammen med i friminuttene. Videre svarer 90 elever at de føler seg ensomme på skolen. 2. Mobbing Så mange som 130 elever svarer at de har blitt mobbet fra 2-3 ganger i måneden til flere ganger i uken. Mobbingen på skolen foregår både verbalt, psykisk, fysisk og digitalt. På spørsmålet om skolen gjorde noe for å hjelpe, svarer hele 50 prosent, 60 elever, at ingen voksne på skolen visste om mobbingen. Eksempelvis vil digital mobbing være utfordrende å oppdage med mindre elevene selv velger å fortelle skolen om det. Uansett ser det ut til være et stort behov og potensiale for å avdekke mobbing i Østfoldskolen. 22 elever svarer at skolen ikke gjorde noe selv om de visste om mobbingen. Kun 5 elever svarer at skolen gjorde noe som fikk slutt på mobbingen. Videre er det tankevekkende at så mange som 76 elever oppgir at det er voksne på skolen som mobber dem, gjennom sårende ord og atferd, latterliggjøring eller ved å få eleven til å føle seg utenfor. Autoritetsmobbing er alvorlig og tabubelagt. Samtidig er det lite fokus og lite forskning på temaet. Elev-, lærling- og mobbeombudet i Østfold har blant annet gjennomført kurset «Når voksne krenker elever/lærlinger» for å bidra til å øke kompetansen om autoritetsmobbing. De fleste av Østfoldelevene trives og har en hverdag uten mobbing. Selv om antallet ikke er stort, er mobbing et komplekst problem som kan få store følger for dem som opplever det. Skolene må derfor jobbe kontinuerlig både med egne ansatte og med elevgruppa for at alle skal ha en god skolehverdag. Østfold satser hardt i arbeidet mot mobbing. Hver skole har egne mobbeplaner både for forebyggende arbeid og for håndtering av mobbing. Foreløpig er det allikevel forskjeller på hvordan skolene jobber og kvaliteten på arbeidet, ifølge elev-, lærling- og mobbeombudet. Tydeligere rolle- og ansvarsfordeling og bedre planer og kjennskap til skolens rutiner etter at den såkalte «Mobbeloven» (OPPL 9A) ble innført, gir håp og tro om at færre vil bli utsatt for mobbing i årene framover. Høsten 2017 begynte opplæringen av alle ansatte i fylkeskommunen om hva de konkret skal gjøre i forebygging og håndtering av mobbing. Kurset er utarbeidet og gjennomføres av elev-, lærling- og mobbeombudet. Dette er et tiltak vedtatt i «Østfoldskolen mot 2020 fornyelse av videregående opplæring i skole og bedrift». Videre er både elevtjenesten og tillitselevene ved skolene i økende grad involvert i arbeidet mot mobbing. 3. Hjem-skole De fleste Østfoldforeldrene viser interesse for hva ungdommene deres gjør på skolen. En interessant forskjell når vi sammenligner med det nasjonale snittet, er i hvilken grad elevene opplever at de får god hjelp til leksene hjemme. 23 prosent av Østfoldungdommene opplever sjelden eller aldri å få hjelp til leksene sine. Til sammenligning ligger det nasjonale snittet på 14 prosent. 10 prosent av Østfoldungdommen synes at de voksne hjemme sjelden eller aldri oppmuntrer dem i skolearbeidet, mens det nasjonale snittet ligger på 7 prosent på dette spørsmålet. 34

35 4. Vurdering og læring I denne kategorien svarer elevene på spørsmål om lærerens vurdering av arbeidet deres. På spørsmål om lærerne forklarer hva som er målene i fagene på en forståelig måte, om de forteller eleven hva som er bra med arbeidet de gjør, og om lærerne snakker med elevene om hva de bør gjøre for å bli bedre i fagene, er det færre Østfoldelever (6-7 prosentpoeng) enn landsgjennomsnittet som svarer at det er tilfelle i de fleste eller mange fag. Det er også en tendens i tallmaterialet til at Østfoldelevene får noe sjeldnere tilbakemeldinger fra lærerne som de kan bruke til å bli bedre i fagene. 5. Yrkesretting: Lærerne i fellesfag og yrkesfag Når det gjelder tilpasning av undervisningen i fellesfag og yrkesfag, lærernes innsikt i yrkesfagene og spørsmål som går på yrkesretting i undervisningen, ligger Østfold skoleåret 2016/2017 på det nasjonale snittet. Det interessante her er at vi jevnt over ser en nedgang i hvor fornøyde Østfoldelevene er med undervisning og yrkesretting fra skoleåret 2015/2016 til 2016/2017. Skolene har imidlertid fortsatt fokus på yrkesretting av fellesfagene, og har i året som har gått spesielt jobbet med å øke mellomledernes kompetanse på området. Den samme tendensen ser vi i faget «Yrkesfaglig fordypning». (YFF)En stor del av Østfoldelevene synes at YFF-praksisen virker relevant og er fornøyde med den. Allikevel er de mindre fornøyde og har mindre tro på at YFF kan gjøre det lettere å få læreplass senere i opplæringen enn elevene i skoleåret 2015/2016, også sammenlignet med nasjonalt nivå. Det er svar som harmonerer med lærlingens svar i Lærlingundersøkelsen. I Lærebedriftsundersøkelsen går imidlertid utviklingen i klar retning av at YFF får stadig større betydning for rekruttering og elevenes kjennskap til arbeidslivet. 35

36 2.6 Lærling- og Lærebedriftsundersøkelsen Lærlingundersøkelsen Lærlingundersøkelsen er en årlig nasjonal undersøkelse om lærings- og arbeidsmiljøet for den delen av fag- og yrkesopplæringen som foregår i bedrift. Alle lærlinger og lærekandidater som hadde vært minst 11 måneder i lære pr. 1. oktober 2017 ble invitert til å svare. Når «lærlinger» benyttes i teksten nedenfor, gjelder det også lærekandidater. 55 prosent av de inviterte lærlingene svarte på årets undersøkelse, mot 56 prosent i Østfold plasserte seg dermed på 7. plass på fylkesoversikten, 1 prosent over landsgjennomsnittet. Det er få store endringer i Østfoldresultatene fra 2016 til Endringer av betydning kommenteres i teksten nedenfor. Videre er det er små forskjeller når vi sammenligner Østfoldtallene med de nasjonale tallene. Tabellen under er en oversikt over hovedtemaene i Lærlingundersøkelsen, og viser utviklingen fra skoleåret 2014/2015 til skoleåret 2016/2017. Hvert hovedtema er en indeks som består av flere indikatorer/underspørsmål. Svaralternativene på indikatorene er gitt verdiene 1-5, der høy verdi betyr positivt resultat. Tallene i tabellen viser gjennomsnittet av indikatorene for hvert hovedtema. Figur Hovedtemaene i Lærlingundersøkelsen Oppfattede muligheter HMS Utstyr og hjelpemidler Kunnskap om fageller svenneprøven Halvårssamtalen Løpende faglig veiledning Medvirkning Planmessig opplæring Skolen som forberedelse Innsats og selvstendighet Læringsmuligheter Læringskrav Trivsel ,0 0,5 1,0 1,5 2,0 2,5 3,0 3,5 4,0 4,5 36

37 Lærebedriftsundersøkelsen I denne undersøkelsen får lærebedriftene si sin mening om lærings- og arbeidsmiljøet på arbeidsplassen. Undersøkelsen er utarbeidet av Utdanningsdirektoratet. Lærebedriftene ved faglig leder er pliktig å svare på undersøkelsen når fylkeskommunen har valgt å delta. I 2017 valgte allikevel kun 40 prosent av lærebedriftene som var invitert å svare. Det er en nedgang fra 55 prosent i 2015 og 50 prosent i Østfold plasserer seg dermed i bunnsjiktet blant fylkene når det gjelder svarprosent på undersøkelsen. For å imøtekomme utfordringene med å få bedriftene til å svare på Lærebedriftsundersøkelsen, jobber Utdanningsdirektoratet med å lage et nytt system som fylkeskommunene kan bruke til å få informasjon fra lærebedriftene i tråd med den lovpålagte rapporteringen. Systemet vil inneholde en modul med obligatoriske spørsmål knyttet til denne rapporteringen, og en frivillig modul om læringsmiljøet i lærebedriften som erstatter dagens Lærebedriftsundersøkelse. Det nye systemet skal etter planen være klart til høsten Utvalgte temaer fra Lærlingundersøkelsen og Lærebedriftsundersøkelsen. Spørsmålene i Lærlingundersøkelsen er delvis overlappende med spørsmålene i Lærebedriftsundersøkelsen. Der det er naturlig, vises det til svar fra begge undersøkelser. I denne tilstandsrapporten har vi valgt å sette fokus på 5 hovedområder: 1. Trivsel og motivasjon Lærlingene trekker som tidligere år fram trivsel som det aller viktigste for lærling og utvikling i faget sitt. 88 prosent av lærlingene svarer at de trives godt i lærebedriften. Det er en nedgang på 5 prosentpoeng fra året før. 82 prosent oppgir at trivsel er tema i veiledningssamtalene deres. Også her ser vi en nedgang på 5 prosentpoeng. Grunnlaget for læring ser allikevel fortsatt ut til å være godt til tross for at noen færre enn i 2016 ser ut til å trives i lærebedriften sin. Det er imidlertid verdt å merke seg at 12 prosent av lærlingene mener at arbeidsgiver sjelden eller aldri sørger for å gi arbeidsoppgaver som gjør at de utvikler seg i faget. På den annen side opplever over 90 prosent av lærlingene at de mestrer arbeidsoppgavene sine og er motiverte for å lære. 80 prosent sier de har fått mer tro på seg selv i læretiden. 2. Mobbing Mobbing på arbeidsplassen defineres i undersøkelsen som «gjentatt, negativ eller ondsinnet atferd fra en eller flere rettet mot en lærling som har vansker for å forsvare seg. Gjentatt erting på en ubehagelig og sårende måte er også mobbing». I 2017 er det 2,8 prosent av lærlingene, det vil si 21 personer, som svarer at de blir mobbet fra 2-3 ganger i måneden til flere ganger i uka. Det er en relativt sterk økning fra året før hvor en drøy prosent, 7 personer, svarte det samme. På spørsmål om læringene har lagt merke til «mobbing eller ondsinnet erting av noen som har problemer med å forsvare seg», svarer 3,5 prosent at de ofte har det, mot 1,5 prosent året før. Tilsvarende ser vi en økning fra 7 til 9 prosentpoeng som har lagt merke til samarbeidsproblemer på arbeidsplassen. Mobbing er et sammensatt problem, og kan få store konsekvenser for dem som er utsatt for det. Derfor må det alltid stå på agendaen til dem som har ansvaret for oppfølging av lærlingene. Elev-, lærling-- og mobbeombudet har et særegent ansvar som mobbeombud. 37

38 Ombudet mener noe av forklaringen på at flere legger merke til eller selv mener de blir mobbet ligger i at det er stadig mer åpenhet om temaet. Det er stort fokus på mobbing i media og i skolehverdagen. De som går ut i lære har med seg dette fokuset fra skolen, og kan lettere si ifra om vanskeligheter på arbeidsplassen enn tidligere. Overgangen fra skole til læreplass er stor, så det er viktig med en bevisstgjøring og forventningsavklaring med ungdommene før de går ut i lære, og med bedriftene som tar imot lærlinger. Elev-, lærling og mobbeombudet gjennomfører kurs, veiledning og foredrag for både lærere, elever og lærlinger/lærekandidater i hvordan man kan håndtere ulike aspekter ved mobbing. 3. Forberedelse til læretiden: Yrkesfaglig fordypning I 2017 opprettet Østfold fylkeskommune fagnettverk for hvert av de yrkesfaglige utdanningsprogrammene. Nettverkene ble opprettet for å styrke samarbeidet mellom skole, bransje og fylkeskommune, og har som hovedmål å få flest mulig lærlinger ut i lære. Faget yrkesfaglig fordypning (YFF) som springbrett til læreplass er et sentralt tema på fagnettverksmøtene. I 2017 mente 52 prosent av lærlingene at YFF-praksisen førte til læreplass. Det er en svak oppgang fra året før. Nærmere 70 prosent mente at praksisen var relevant for opplæringen i arbeidslivet. 12 prosent mente imidlertid at praksisen deres ikke var relevant. En interessant parallell finner vi i Lærebedriftsundersøkelsen. Her svarer 70 prosent av bedriftene at YFF er viktig for å rekruttere lærlinger til bedriften. Det er nesten 15 prosentpoeng flere enn året før. Videre svarer 73 prosent av bedriftene, 11 prosentpoeng flere enn i 2016, at YFF gir elevene viktig kjennskap til arbeidslivet. Bedriftene melder også om en solid bedring i samarbeidet mellom videregående skole og bedriftene om mål og innhold i faget, og i kontakten mellom lærerne og bedriftene. Her er det allikevel mer å gå på for enda bedre samarbeid. Fagnettverkene vil fortsatt være en viktig arena hvor aktørene møtes jevnlig for å jobbe med og utnytte potensialet i YFF-faget. 4. Lærling og utvikling: Dokumentasjon Tradisjonelt har lærlingene svart at trivsel og praktisk trening er de viktigste faktorene for at de skal lære og utvikle seg i faget sitt. Å dokumentere det de lærer, er den laveste rangerte faktoren er ikke noe unntak i så måte, men her ser vi en positiv utvikling av betydelig karakter. 39 prosent svarer nå at de gjennomfører egenvurdering i en opplæringsbok/logg, over 10 prosentpoeng flere enn i prosentpoeng flere enn året før får skriftlige kommentarer fra instruktør/ veileder, og 50 prosent, 4 prosentpoeng flere enn i 2016, dokumenterer arbeidet sitt i opplæringsbok eller lignende. I Lærebedriftsundersøkelsen svarer 75 prosent av bedriftene at de setter av tid så lærlingen kan jobbe med skriftlige oppgaver for opplæring. Det samsvarer i så måte ikke med arbeidet lærlingene rapporterer at de legger ned i opplæringsbok og lignende. Det er allikevel positivt at flere bedrifter enn i 2016 setter av tid til skriftlig arbeid for lærlingen. 96 prosent av bedriftene mener at de gir lærlingene tilbakemelding på gjennomførte arbeidsoppgaver, men her er det ikke spesifisert om det er muntlig eller skriftlig. 12 prosent av lærlingene sier imidlertid at de aldri har planlagte samtaler med veileder eller faglig leder. 5. Oppfølging fra opplæringskontor Over 80 prosent av lærlingene i Østfold har kontrakt med et opplæringskontor. I Lærlingundersøkelsen svarer imidlertid hele 12 prosent av lærlingene at de ikke vet om de har kontrakt med et opplæringskontor, og over 7 prosent har ikke hatt, eller vet ikke om de har hatt kontakt med opplæringskontoret sitt. 74 prosent 38

39 er fornøyde med oppfølgingen de får, noe som også vises i lærlingenes egne tilbakemeldinger. En relativt stor del av kommentarene går allikevel på at lærlingene opplever at opplæringskontorene er utilgjengelige og sjelden kommer på besøk. Flere opplever tilknytningen mellom bedrift og opplæringskontor som sterk, og ikke til støtte for lærlingen. 80 prosent av lærebedriftene som har svart på Lærebedriftsundersøkelsen er tilknyttet et opplæringskontor, og langt de fleste av dem, 92 prosent, er fornøyde med oppfølgingen de får derfra. Bedriftene oppgir at opplæringskontorene er tilgjengelige og kompetente fagfolk. Noen bedrifter sier imidlertid at de ikke har sett noe til sitt opplæringskontor, eller at de strever med å oppnå kontakt. 3 prosent, det vil si 9 av bedriftene som har svart, vet ikke om de er tilknyttet et opplæringskontor. 39

40 2.7 Pedagogisk-psykologisk tjeneste og oppfølgingstjenesten Alle elever, lærlinger og lærekandidater har krav på tilgang til pedagogisk-psykologisk rådgivning mens de er i opplæring. Tjenesten skal ifølge opplæringsloven gi pedagogisk-psykologisk rådgivning til elever, lærlinger og lærekandidater. I tillegg skal tjenesten hjelpe skolen med kompetanseutvikling og organisasjonsutvikling for å legge opplæringen bedre til rette for elever med særlige behov. Tjenesten er fylkeskommunens sakkyndige instans som innbefatter inntak til videregående opplæring og vurdering av behov for spesialundervisning. De elevene som ikke har eller ikke kan få tilfredsstillende utbytte av det ordinære opplæringstilbudet har rett til spesialundervisning. På bakgrunn av sakkyndig vurdering fra PPTvgo fatter skolene v/rektor enkeltvedtak om retten til spesialundervisning. Hovedvekten av elevene som har enkeltvedtak om spesialundervisning er de som har søkt 1. februar. Tabell Grovinndeling av vanskeområder som PPTvgo har jobbet med skoleåret 2016/2017 Hovedvanske Kvinner Menn Total Oppmerksomhet/konsentrasjon/ADHD Sosiale- og emosjonelle vansker Lese- og skrivevansker Matematikkvansker Generelle lærevansker Spesifikke språkvansker og talevansker Sammensatte funk. hemminger Non-verbale lærevansker ME-kronisk utmattelsessyndrom Minoritetsspråklig Syn/Hørsel Autismespekteret Spiseforstyrrelser

41 Traumer Somatisk sykdom Rusrelaterte vansker Annet (udefinert vanske) Sum Som det fremkommer av oversikten er det flest registrerte elever innenfor sosiale- og emosjonelle vansker. I tillegg er det høy forekomst av generelle lærevansker og de som har oppmerksomhets-/konsentrasjonsvansker. Fordelingen er sammenfallende med tidligere års registreringer. I de sakene hvor det er problematisk å finne hovedårsaken til vanskene er disse vurdert og plassert under kategori «Annet». Oppfølgingstjenesten - OT Hovedmålgruppen til oppfølgingstjenesten er ungdom utenfor opplæring og arbeid. Tjenesten skal arbeide med ungdom som av ulike årsaker ikke bruker av retten til videregående opplæring. Arbeidet omfatter kartlegging og individuell rådgivning samt formidling av ungdom til tilbud om aktivitet som på sikt skal gi kompetanse innenfor videregående opplæring. OT samarbeider med skolene og andre instanser for å forebygge at elever slutter i videregående opplæring. Oppfølgingstjenesten skal sikre tverretatlig samarbeid mellom kommunale, fylkeskommunale og statlige instanser som har ansvar for målgruppa, og formidle, eventuelt samordne, tilbud fra ulike instanser. Aktuelle instanser for samarbeid er særlig grunnskolene og de videregående skolene, den pedagogisk-psykologiske tjenesten, opplæringsadministrasjonen i fylkeskommunen, arbeids- og velferdsforvaltninga og helse- og sosialtjenestene. Oppfølgingstjenesten deltar i avklaringsmøter ved de offentlige videregående skolene når elever står i fare for å avbryte opplæringen. OT har fortsatt fokus på grunnkompetanse, for å hindre skoleavbrudd/ bortvalg, og for få flere ungdommer til å gjennomføre videregående opplæring med bestått i forhold til egen målsetting (planlagt grunnkompetanse). Per har OT hatt 459 avklaringsmøter i de videregående skolene. Dersom det ender opp med en utskrivelse, fyller skolen ut en avbruddsmelding i samarbeid med elev og OT-rådgiver. OT-rådgiver skal også undertegne på avbruddsmeldingen, og dato for et oppfølgingsmøte mellom ungdom og OT fastsettes. Neste skritt er at ungdommen og OT-rådgiver utarbeider en oppfølgingsplan. Der skal det framgå hva slags behov ungdommen har for videre oppfølging, og hvem som har ansvar for å følge opp dette. Dersom ungdommen ønsker tjenester fra NAV, videreformidles oppfølgingsplanen til lokalt NAV-kontor. Pr. 15. juni 2017 hadde OT utarbeidet 266 oppfølgingsplaner. 41

42 som inneholder både arbeidspraksis og læreplanmål. Det vil si at fylkeskommunen må legge vekt på det helhet lige kullansvaret i skoleutviklingen. Østfold fylkeskommune har tre ulike tilbud for ungdom i oppfølgingstjenestens målgruppe: OT-klassen er et tilbud ved Askim videregående skole og Kirkeparken videregående skole. Klassene er et samarbeid mellom oppfølgingstjenesten (OT), NAV, aktuelle arbeidsgivere og Østfold fylkeskommune/ skolene. Målet er å gi et tilbud for noen av de elevene som vil noe, men ikke vet hva de vil. I løpet av skoleåret kommer det noen elever som har sluttet i sine opprinnelige klasser på grunn av feilvalg. Oppfølgingstjenesten har i samarbeid med de to videregående skolene i Fredrikstad, Glemmen og Frederik II, etablert et nytt tilbud for ungdom som av ulike årsaker ikke går eller har sluttet i ordinær videregående skole. Café Hanco startet opp i september 2017 og er en fleksibel læringsarena som gir ungdom mulighet til å teste ut og finne sitt talent gjennom å lære seg arbeidslivets spilleregler. På Café Hanco er læring basert på å bygge praktisk innsikt og entreprenørskap gjennom å produsere, drive og markedsføre cafèen. Samarbeid med næringslivet er helt vesentlig slik at ungdommene får relevant praksisutplassering og kan bygge opp kompetanse som etterspørres i arbeidslivet. Opplæringen skreddersys den enkelte og skal ende opp i dokumentert fag- og yrkeskompetanse på videregående nivå (kompetansebevis, praksisbrev, fagbrev og studiekompetanse). En viktig satsning for OT fremover blir å se de tre tilbudene under ett, med mål om bygge ut likeverdige tilbud der behovet er størst. 42

43 PPT hjelper skolen med å legge til rette opplæringen for elever med særlige behov Oppfølgingstjenesten arbeider med ungdom som ikke er i opplæring eller arbeid 43

44 44

45 3 Voksenopplæring Et overordnet mål i Østfold fylkeskommune er å øke utdanningsnivået. Dette gjøres blant annet gjennom videregående opplæring for voksne. Rett til videregående opplæring for voksne reguleres av opplæringsloven 4A-3. Voksne som har fullført grunnskolen eller tilsvarende, men som ikke har fullført videregående skole, kan etter søknad ha rett til videregående opplæring. Dette gjelder voksne fra og med det året de fyller 25. Voksenopplæring tilbys ved de fleste offentlige videregående skoler i fylkeskommunen og ved studieforbundene gjennom voksenopplæringsforbundet (VOFO). Samarbeidsavtalen mellom Østfold fylkeskommune og VOFO ble revidert høste 2017, noe som nedførte at studieforbundene har fått ansvar for å gjennomføre teoriforberedende kurs for voksne som har eller kommer til å få nok praksis i faget. Østfold fylkeskommune tilstreber å tilby alle søkere et opplæringstilbud i tråd med søkerens ønsket sluttkompetanse, næringslivets og samfunnets behov. En del av opplæringen for voksne har avvikende oppstarttidspunkt og opplæringslengde i forhold til et ordinært skoleår, derfor vil tallene i denne rapporten gjenspeile perioden til I 2017 var det 1619 søkere til videregående opplæring for voksne. Dette er en oppgang fra samme periode i 2016 på 14 prosent. Det var 895 som fikk voksenrett og 386 som ble tatt inn til kurs. Av de 386 som fikk inntak til videregående opplæring eller teoriforberedende kurs, var det 37 som fikk tilbud gjennom studieforbundene. Søkerne fikk inntak til: Helsefagarbeider Barne- og ungdomsarbeider Bilmekaniker Elektriker Generell studiekompetanse Helsesekretær Fylkesrådmannens tall er noe usikre, men det kan se ut som om det har vært en økning på ca. 30 prosent på søkere til opplæring som er registrert med et annet morsmål enn norsk, fra 2016 til Det ble i den sammenheng tatt inn 31 deltakere til tilpassede kurs, som hovedsakelig er norskopplæring. Det ble også startet teoriforberedende kurs for praksiskandidater i helsefag og det ble kjøpt til sammen 37 enkeltplasser på teoriforberedende kurs hos AOF, blant annet i gjenvinningsfaget, produksjonsteknikk og salgsfaget. I Østfold var det 438 som har tatt fagbrev som praksiskandidater i Dette er en økning på 15 prosent, fra 2016, hvor 373 besto fagbrevet. Etter gjeldende regelverk har voksne med opplæringsrett rett til realkompetansevurdering, men ikke tilsvarende plikt til å la seg realkompetansevurdere. I Østfold er det en liten andel voksne som har ønsket realkompetansevurdering. I 2017 ble det bestilt 40 vurderinger til de videregående skolene. 45

46 Rapporten «Gjennomgang av voksenopplæring i Østfold fylkeskommune» har vært politiske behandlet i flere omganger, og hadde sitt utspring i å lukke avvik som ble avdekket i fylkesrevisjonens gjennomgang av voksenopplæring i Østfold fylkeskommune høsten 2015 (Rapport 12/2015). Høsten 2016 ble rapporten behandlet første gang i fylkestinget (PS 110/2016) og det ble vedtatt å jobbe videre med endringer i organiseringen av voksenopplæringen. Høsten 2017 fremmet fylkesrådmannen en sak for opplæringskomiteen (PS 84/2017) med forslag om blant annet å opprette en voksenopplæringsenhet i opplæringsavdelingen. Opplæringskomiteen fattet følgende vedtak: Opplæringskomiteen tar saken til orientering. Opplæringskomiteen vedtar fylkesrådmannens justeringer i organisering av voksenopplæring, ved å ha etablert en voksenopplæringsenhet i opplæringsavdelingen. VOFO inviteres til regelmessige samarbeidsmøter for å sikre at de i større grad brukes til læreplanfestet voksenopplæring ved behov, i tillegg til teoriforberedende kurs for praksiskandidater. I samarbeid med VOFO kartlegges det reelle behovet for teoriforberedende kurs. VOFO avtalen skal ivaretas gjennom et godt samarbeid med voksenopplæringsenheten i Østfold fylkeskommune. Fylkesrådmannen har etter anbefaling fra fylkesrevisjonen og de politiske behandlingene justert og kvalitetssikret tjenesteprosessene knyttet til voksenopplæring og omdisponert ressurser internt. Det vil i løpet av 2018 være en hovedoppgave å få skolene og studieforbundene å ta et helhetlig ansvar for den voksne fra inntak til oppnådd sluttkompetanse. Herunder ligger også ansvaret for å utvikle et bedre samspill og koordinering mellom de videregående skolene og opplæringsavdelingen innen voksenopplæringsområdet. Det samme gjelder for Karrieresenteret Østfold som har mange brukere i målgruppen for voksenopplæring. Statistikk og datagrunnlag gir utgangspunkt for analyser og evaluering, med mål om å identifisere forbedringsområder. For å videreutvikle voksenopplæringsområdet i enda større grad, ser fylkesrådmannen behov for bedre statistikkgrunnlag og bedre resultatoversikter. Fylkesrådmannen ønsker derfor å innføre resultatindikatorer og statistikk over fullført og bestått også innen voksenopplæringen. Resultatene blir presentert i tilstandsrapporten for videregående opplæring i Østfold fylkeskommune for opplæringsåret 2017/

47 Et overordnet mål i Østfold fylkeskommune er å øke utdanningsnivået. Dette gjøres blant annet gjennom videregående opplæring for voksne. 47

48 Østfold fylkeskommune - Tilstandsrapport 2016/

49 4 Presentasjon av den enkelte skole Budsjettallene som er oppgitt for hver skole er budsjettet for kalenderåret 2017, vedtatt høsten I midten av kalenderåret kan det være justeringer som ikke er tatt med her. Justeringer kan forekomme for eksempel hvis en skole øker eller minker antall klasser. I oversikten er skolene presentert med utdanningsprogrammene for ordinær undervisning. Det vil si at tilrettelagte klasser ikke er tatt med. Utdanningsprogrammet studiespesialisering med formgivningsfag heter nå kunst, design og arkitektur. Elever som begynte på studiespesialisering med formgivningsfag fullfører videregående opplæring med samme tittel. I presentasjonen er det nye navnet på utdanningsprogrammet brukt. Medier og kommunikasjon er endret fra yrkesfaglig utdanningsprogram til studieforberedende utdanningsprogram, mens yrkesfagene fotograffaget og mediegrafikerfaget hører til utdanningsprogrammet design og håndverk. 49

50 4.1 Askim videregående skole Askim tilbyr utdanningsprogrammene bygg- og anleggsteknikk, elektrofag, helse- og oppvekstfag, idrettsfag, musikk, dans og drama, service og samferdsel, studiespesialisering og teknikk og industriell produksjon. Skolen har 1003 elever, 148 pedagogisk ansatte og 38 andre ansatte, som til sammen utfører 158,27 årsverk. Skolens budsjett for skoleåret 2017 er på 118,6 millioner. Redegjørelse for skolens resultater Skolen jobber systematisk med at alle elever skal fullføre og bestå med best mulig resultat. Skoleåret 2016/17 hadde Askim en positiv utvikling på alle utdanningsprogram i antall elever som fullfører og består. Gjennomsnittlig fravær både i dager og enkelttimer har gått betydelig ned sammenlignet med forrige skoleår. Ny fraværsregel er nok hovedårsaken til denne nedgangen. Tilstedeværelse på skolen er viktig for elevens læring og utvikling og det er grunn til å tro at høyere tilstedeværelse blant flere elever har hatt betydning for skolens fremgang i antall elever som fullfører og består. Standpunktkarakterene i matematikk, norsk og engelsk har hatt en positiv utvikling de siste årene, men sett bort fra engelsk, så ligger resultatene fortsatt litt lavt sammenlignet med nasjonale tall. Skolen jobber kontinuerlig med utvikling av både vurderingspraksis og undervisningsmetoder. De aller fleste elever som er kvalifisert og som ønsker å gå ut i lære etter Vg2 yrkesfag får læreplass. 18 elever takket ja til Vg3 i skole, de fleste av disse har i løpet av høsten 2018 fått læreplass eller valgt å gå ut i annen jobb. Tabell Gjennomføring for elever i ordinære utdanningsprogram i prosent Askim videregående skole Østfold Fullført og bestått 72,1 68,4 71,2 74,4 81,6 81,9 Fullført og ikke bestått 14,0 12,1 13,4 12,9 10,2 8,4 Mangler grunnlag 5,9 7,6 6,4 5,5 5,5 5,2 Holder på med utdanningen 5,2 8,4 6,0 3,8 0,0 1,5 Sluttet 2,7 3,5 2,9 3,3 2,3 2,5 Annet/ukjent 0,0 0,0 0,0 0,2 % 0,5 0,6 50

51 Figur Gjennomføring for elever i ordinære utdanningsprogram skoleåret 2016/2017 Østfold Askim Fullført og bestått BA EL HS ID MD SS ST TP PB Vg3 Fullført og ikke bestått Mangler grunnlag Holder på med utdanningen Sluttet Annet/ukjent PB Vg Tabell Elevenes gjennomsnittlige fravær Askim videregående skole Østfold Fravær, dager 9,1 9,0 9,3 8,8 5,9 5,7 Fravær, timer 18,3 20,9 20,0 22,1 14,0 15,0 Totalfravær i prosent 6,7 7,2 6,9 6,8 4,7 4,7 51

52 Tabell Standpunktkarakter fellesfag Askim videregående skole Østfold Nasjonalt Studieforberedende utdanningsprogram Matematikk 1P studieforberedende standpunkt 2,7 3,1 2,9 3,5 3,5 Matematikk 2P studieforberedende standpunkt 2,5 2,8 3,0 3,4 3,6 Matematikk 1T studieforberedende standpunkt 3,1 3,4 3,7 3,9 4,0 Norsk hovedmål studieforberedende standpunkt 3,4 3,5 3,6 3,7 3,9 Norsk sidemål studieforberedende standpunkt 3,1 3,2 3,3 3,5 3,8 Engelsk studieforberedende standpunkt 4,3 4,3 4,4 4,2 4,3 Yrkesfaglige utdanningsprogram Matematikk 1P-Y yrkesfaglig standpunkt 2,6 2,8 3,1 3,1 3,3 Matematikk 1T-Y yrkesfaglig standpunkt. 3,6 3,2 3,2 3,9 Norsk yrkesfaglig standpunkt 3,4 3,5 3,6 3,6 3,7 Engelsk yrkesfaglig standpunkt 3,4 3,7 3,7 3,5 3,6 52

53 Figur Søkere til læreplass Formidlet Formidlet annet fylke Fått annet tilbud Ikke formidlet Stoppet/ukvalifisert Søknad trukket Takket nei Vg3 i skole Vg3 i skole BA EL HS SS TP 53

54 4.2 Borg videregående skole Borg tilbyr utdanningsprogrammene bygg- og anleggsteknikk, elektrofag, helse- og oppvekstfag og teknikk og industriell produksjon. Skolen har 543 elever, 111 pedagogisk ansatte og 50 andre ansatte, som til sammen utfører 142,61 årsverk. Skolens budsjett for skoleåret 2017 er på 85,7 millioner. Redegjørelse for skolens resultater Borg har hatt en positiv resultatutvikling de siste fem årene, og det er viktig å se på hvilke tiltak skolen har gjort. Borg er den eneste skolen med kun yrkesfaglig tilbud. Dette gir et fortrinn når det gjelder satsing på blant annet yrkesretting eller FYR (fellesfag, yrkesretting, relevans). FYR har vært et satsingsområde på skolen de siste tre årene. Skolen gjorde et markant skifte i strukturen våren 2016 som fikk virkning fra skoleåret 16/17. Det viktigste grepet i denne endringen var en tydeliggjøring av tilhørighet til et program for den enkelte fellesfagslærer. En lærer i fellesfag skal ha tilhørighet til og et definert programområde i minimum 3 år. Dette så skolen på som helt essensielt i forhold til å kunne på en hensiktsmessig måte yrkesrette fellesfag der det er relevant. Denne strukturen gjør at fellesfagslærere og programfagslærere blir kjent, oppnår samarbeid og ikke minst får en veldig god innfallsvinkel inn mot arbeidet med IKO. Denne strukturen er med på å ivareta en helhetstenkning rundt elevene som skolen opplever som særs viktig. Tabell Gjennomføring for elever i ordinære utdanningsprogram i prosent Borg videregående skole Østfold Fullført og bestått 66,0 66,5 69,4 70,8 75,2 81,9 Fullført og ikke bestått 19,4 15,1 12,8 8,1 11,8 8,4 Mangler grunnlag 7,0 7,7 6,9 9,5 6,9 5,2 Holder på med utdanningen 2,5 3,9 5,8 2,3 0,4 1,5 Sluttet 5,1 6,8 5,1 7,8 4,1 2,5 Annet/ukjent 0,0 0,0 0,0 1,5 1,6 0,6 54

55 Figur Gjennomføring for elever i ordinære utdanningsprogram skoleåret 2016/2017 Østfold Borg BA EL HS PB Vg3 PB Vg4 TP Fullført og bestått Fullført og ikke bestått Mangler grunnlag Holder på med utdanningen Sluttet Annet/ukjent Tabell Elevenes gjennomsnittlige fravær Borg videregående skole Østfold Fravær, dager 11,8 11,8 11,1 10,0 4,0 5,7 Fravær, timer 27,6 23,9 23,7 21,3 11,9 15,0 Totalfravær i prosent 8,9 8,5 7,5 6,9 3,3 4,7 55

56 Tabell Standpunktkarakter fellesfag Borg videregående skole Østfold Nasjonalt Yrkesfaglige utdanningsprogram Matematikk 1P-Y yrkesfaglig standpunkt 2,8 3,2 3,1 3,1 3,3 Matematikk 1T-Y yrkesfaglig standpunkt... 3,2 3,9 Norsk yrkesfaglig standpunkt 3,6 3,4 3,4 3,6 3,7 Engelsk yrkesfaglig standpunkt 3,4 3,6 3,3 3,5 3,6 Figur Søkere til læreplass Formidlet Formidlet annet fylke Fått annet tilbud Ikke formidlet Stoppet/ukvalifisert Søknad trukket Takket nei Vg3 i skole 0 Vg3 i skole BA EL HS TP 56

57 4.3 Frederik II videregående skole Fredrik II tilbyr utdanningsprogrammene idrettsfag, service og samferdsel og studiespesialisering. Skolen har 1195 elever, 143 pedagogisk ansatte og 37 andre ansatte, som til sammen utfører 167,2 årsverk. Skolens budsjett for skoleåret 2017 er på 125,9 millioner. Redegjørelse for skolens resultater Skolen jobber systematisk med resultatoppfølging gjennom hele skoleåret. Frederik II opplever en god økning i andelen elever som fullfører og består videregående opplæring. Samtidig viser også resultatene for 2016/2017 at andelen elever som slutter har gått klart ned. Elevenes gjennomsnittlige fravær har gått klart ned, både i forhold til times- og dagsfravær. Skolen opplever en utfordring knyttet til påbygging til generell studiekompetanse. Ca. 40 prosent fullfører og består, mens 55 prosent fullfører uten å bestå. Tross en stor andel som ikke består, er det positivt at svært få elever har sluttet på påbygg. Standpunktkarakterene i fellesfag ligger ganske stabilt i forhold til tidligere år. Dette kan tolkes positivt siden skolen for skoleåret 2016/2017 har god framgang i gjennomføringen. Tabell Gjennomføring for elever i ordinære utdanningsprogram i prosent Frederik II videregående skole Østfold Fullført og bestått 77,4 78,7 75,0 73,3 82,7 81,9 Fullført og ikke bestått 9,4 8,6 10,0 8,3 9,4 8,4 Mangler grunnlag 7,7 6,4 5,6 7,1 6,0 5,2 Holder på med utdanningen 3,9 3,6 6,3 3,2 0,2 1,5 Sluttet 1,5 2,8 3,1 7,2 1,0 2,5 Annet/ukjent 0,0 0,0 0,0 0,9 0,7 0,6 57

58 Figur Gjennomføring for elever i ordinære utdanningsprogram skoleåret 2016/2017 Østfold Frederik II ID PB Vg4 PB Vg4 SS ST Fullført og bestått Fullført og ikke bestått Mangler grunnlag Holder på med utdanningen Sluttet Annet/ukjent Tabell Elevenes gjennomsnittlige fravær Frederik II videregående skole Østfold Fravær, dager 8,3 8,2 9,0 7,7 5,9 5,7 Fravær, timer 31,0 30,0 27,3 40,9 19,2 15,0 Totalfravær i prosent 8,0 7,9 7,6 8,6 5,4 4,7 58

59 Tabell Standpunktkarakter fellesfag Frederik II videregående skole Østfold Nasjonalt Studieforberedende utdanningsprogram Matematikk 1P studieforberedende standpunkt 3,0 3,0 3,5 3,5 3,5 Matematikk 2P studieforberedende standpunkt 3,3 3,2 3,4 3,4 3,6 Matematikk 1T studieforberedende standpunkt 3,9 3,9 3,8 3,9 4,0 Norsk hovedmål studieforberedende standpunkt 3,7 3,6 3,8 3,7 3,9 Norsk sidemål studieforberedende standpunkt 3,5 3,3 3,7 3,5 3,8 Engelsk studieforberedende standpunkt 4,0 4,1 4,2 4,2 4,3 Yrkesfaglige utdanningsprogram Matematikk 1P-Y yrkesfaglig standpunkt. 3,2 3,3 3,1 3,3 Norsk yrkesfaglig standpunkt 3,8. 3,8 3,6 3,7 Engelsk yrkesfaglig standpunkt 3,1 3,9. 3,5 3,6 59

60 Figur Søkere til læreplass SS Formidlet Formidlet annet fylke Fått annet tilbud Ikke formidlet Stoppet/ukvalifisert Søknad trukket Takket nei Vg3 i skole Vg3 i skole 60

61 4.4 Glemmen videregående skole Glemmen tilbyr utdanningsprogrammene design og håndverk, elektrofag, helse- og oppvekstfag, kunst, design og arkitektur, medier og kommunikasjon, restaurant- og matfag og teknikk og industriell produksjon. Skolen har 1220 elever, 212 pedagogisk ansatte og 53 andre ansatte som til sammen utfører 240,52 årsverk. Skolens budsjett for skoleåret 2017 er på 177 millioner. Redegjørelse for skolens resultater Glemmen jobber systematisk med resultatoppfølging i alle ledd gjennom hele skoleåret. Skolen observerer at andelen elever som velger å avbryte opplæringen har blitt betydelig redusert, og at andelen fullført og bestått har økt siste skoleår. Skolen velger å se denne positive utviklingen i direkte sammenheng med den tette resultatoppfølgingen, i tillegg til et tydelig fokus på resultatoppfølging fra skoleeier. Skolen mener at den nasjonale fraværsgrensen har hatt en indirekte positiv effekt både på bortvalg og fullført/bestått. Skolen har analysert ulike sammenhenger mellom elevforutsetninger og fullført/bestått/bortvalg og ser at det er en klar sammenheng mellom manglende karakter i fellesfag fra grunnskolen og psykisk helse sett opp mot sannsynligheten for å ikke fullføre/bestå eller å avbryte opplæringen. Skolen har derfor valgt «psykisk helse og livsmestring» som utvidet satsningsområde skoleåret 2017/2018. Dette er operasjonalisert gjennom ulike aktiviteter gjennom året. Satsningen utvides ytterligere for skoleåret 2018/2019 der alle Vg1-elever i tillegg deltar på livsmestringsprogrammet «Tankekraft» i regi av skoleeier. Gjennom et godt ledelsesstøtteverktøy er det nå betydelig enklere enn tidligere å se elevenes faglige forutsetninger fra ungdomsskolen. Skolen observerer da at det er et betydelig antall elever som ikke har fått karakter i fellesfag (særlig matematikk og engelsk) på ungdomsskolen. De ser at det er klar sammenheng mellom dette og faglige resultater på Glemmen. Derfor kommer Glemmen til å iverksette støttetiltak tidlig i skoleåret 2018/2019 for de elevene som ikke har de nødvendige faglige forutsetningene fra grunnskolen. Når det gjelder søkere til læreplass, skulle skolen gjerne sett at enda flere elever søkte læreplass på de yrkesfaglige utdanningsprogrammene. Av de som søker læreplass får en stor andel tilbud om læreplass. De som ikke tilbys læreplass på sommeren får tilbud om alternativt Vg3 i skole der skolen har gode resultater på formidling til læreplass og alternativ praksis i bedrift. 61

62 Tabell Gjennomføring for elever i ordinære utdanningsprogram i prosent Glemmen videregående skole Østfold Fullført og bestått 70,0 73,2 72,0 74,1 84,9 81,9 Fullført og ikke bestått 11,5 10,4 8,1 6,5 5,7 8,4 Mangler grunnlag 7,1 6,2 7,1 4,5 4,1 5,2 Holder på med utdanningen 6,8 5,0 7,5 3,0 1,7 1,5 Sluttet 4,7 5,2 5,3 10,0 2,4 2,5 Annet/ukjent 0,0 0,0 0,0 1,8 1,1 0,6 Figur Gjennomføring for elever i ordinære utdanningsprogram skoleåret 2016/2017 Østfold Glemmen DH EL HS KD Fullført og bestått Fullført og ikke bestått Mangler grunnlag ME MK PB Vg3 PB Vg4 RM ST Holder på med utdanningen Sluttet Annet/ukjent TP

63 Tabell Elevenes gjennomsnittlige fravær Glemmen videregående skole Østfold Fravær, dager 13,2 12,4 12,5 10,5 5,9 5,7 Fravær, timer 24,8 23,0 22,4 19,0 11,5 15,0 Totalfravær i prosent 9,4 8,9 8,4 7,2 4,4 4,7 Tabell Standpunktkarakter fellesfag Glemmen videregående skole Østfold Nasjonalt Studieforberedende utdanningsprogram Matematikk 1P studieforberedende standpunkt 3,8 3,8 4,0 3,5 3,5 Matematikk 2P studieforberedende standpunkt 2,8 3,4 3,8 3,4 3,6 Matematikk 1T studieforberedende standpunkt 3,8 3,6 3,9 3,9 4,0 Norsk hovedmål studieforberedende standpunkt 3,5 4,0 3,8 3,7 3,9 Norsk sidemål studieforberedende standpunkt 3,3 3,8 3,8 3,5 3,8 Engelsk studieforberedende standpunkt 4,2. 4,2 4,2 4,3 Yrkesfaglige utdanningsprogram Matematikk 1P-Y yrkesfaglig standpunkt 3,4 3,4 3,5 3,1 3,3 Norsk yrkesfaglig standpunkt 3,7 3,6 3,7 3,6 3,7 Engelsk yrkesfaglig standpunkt 3,2 3,4 3,7 3,5 3,6 63

64 Figur Søkere til læreplass Formidlet Formidlet annet fylke Fått annet tilbud Ikke formidlet Stoppet/ukvalifisert Søknad trukket Takket nei Vg3 i skole Vg3 i skole DH EL HS MK RM TP 64

65 4.5 Greåker videregående skole Greåker tilbyr utdanningsprogrammene bygg- og anleggsteknikk, helse- og oppvekstfag, musikk, dans og drama og studiespesialisering. Skolen har 1041 elever, 143 pedagogisk ansatte og 27 andre ansatte som til sammen utfører 148,15 årsverk. Skolens budsjett for skoleåret 2017 er på 109,7 millioner. Redegjørelse for skolens resultater Resultatene for skoleåret viser at bygg og anleggsfag, musikk, dans og drama og studiespesialisering med Science har høy måloppnåelse med antall elever som fullfører og består. Skolen har noe mer å hente på måloppnåelse for antall elever som fullfører og består på ordinær studiespesialiserende, helse- og oppvekstfag og påbygg til generell studiekompetanse. Skolen har færre elever som slutter dette skoleåret. Det er svært få elever som slutter på STUSP, det samme gjelder for BA, MDD og studiespesialisering med Science. HO treffer også godt på resultatmålet. Gjennomsnittlig fravær både i dager og enkelttimer har, for samtlige utdanningsprogram, gått betydelig ned. Elevene er til stede og møter presist. Høyere tilstedeværelse blant flere elever i tillegg til økt oppmerksomhet, treffsikre aktiviteter og informasjon om håndverksfagene viser fremgang i antall primærsøkere på BA. En bevissthet omkring valg av retning bidrar til motivasjon og interesse for fagene. Det er grunn til å tro at dette alene har større innvirkning enn grunnskolepoeng, karaktergrunnlag og språkutfordringer som årsaksforklaring til måloppnåelse enn vi eksempelvis ser på HO. Det er behov for en tilsvarende satsning og mobilisering for helse- og oppvekstfagene med et kraftfullt samarbeid og involvering av virksomhetene vi samarbeider med. Det er en sammenheng mellom fravær på 10% og over i enkeltfag og elever som mister karakterer i ett eller flere fag og dermed ikke oppnår fullført og bestått. Norsk har gode resultater generelt og på STUSP spesielt. Skoleåret var første gang vi hadde elever oppe til norsk muntlig på yrkesfag og norsk 2 med særdeles gode resultater. Skolen oppnår også gode muntlige resultater til eksamen på alle seksjoner og fag. Alle lærere jakter på vurdering til tross for at elever har høyt fravær og annet. I blanda grupper på STUSP opplever vi at elever fra Sciencelinja er med på å trekke opp arbeidsmoralen og engasjementet. Dette fører til gode resultater både skriftlig og muntlig. Tysk 1+2 gjør det godt på grunn av delingsfelleskap og godt samarbeid mellom språkene. Skolen vil sette sterkere fokus på engelsk og matematikk på yrkesfag. De aller fleste elever som er kvalifisert og som ønsker å gå ut i lære etter Vg2 yrkesfag får læreplass. Totalt søkte 78 elever om læreplass innenfor HO og BA og 51 elever ble formidlet. 22 elever takket ja til Vg3 i skole høsten Av disse fikk 6 elever lærekontrakter og 6 elever gikk opp til fag- svenneprøve og bestod. 65

66 Tabell Gjennomføring for elever i ordinære utdanningsprogram i prosent Greåker videregående skole Østfold Fullført og bestått 67,2 69,4 71,1 71,5 78,6 81,9 Fullført og ikke bestått 10,4 9,4 9,8 6,6 8,0 8,4 Mangler grunnlag 14,8 11,9 7,4 8,8 7,2 5,2 Holder på med utdanningen 4,2 6,0 8,8 6,5 3,8 1,5 Sluttet 3,4 3,3 2,9 6,5 2,2 2,5 Annet/ukjent 0,0 0,0 0,0 0,2 0,2 0,6 Figur Gjennomføring for elever i ordinære utdanningsprogram skoleåret 2016/2017 Østfold Greåker BA HS MD PB Vg3 PB Vg4 ST Fullført og bestått Fullført og ikke bestått Mangler grunnlag Holder på med utdanningen Sluttet Annet/ukjent

67 Tabell Elevenes gjennomsnittlige fravær Greåker videregående skole Østfold Fravær, dager 11,4 12,7 10,3 9,7 5,6 5,7 Fravær, timer 32,7 33,8 33,5 28,9 17,8 15,0 Totalfravær i prosent 9,6 10,5 9,0 8,2 4,7 4,7 Tabell Standpunktkarakter fellesfag Greåker videregående skole Østfold Nasjonalt Studieforberedende utdanningsprogram Matematikk 1P studieforberedende standpunkt 3,8 3,3 3,3 3,5 3,5 Matematikk 2P studieforberedende standpunkt 3,4 3,6 3,8 3,4 3,6 Matematikk 1T studieforberedende standpunkt 4,1 4,1 4,3 3,9 4,0 Norsk hovedmål studieforberedende standpunkt 3,5 3,6 3,4 3,7 3,9 Norsk sidemål studieforberedende standpunkt 3,2 3,3 3,3 3,5 3,8 Engelsk studieforberedende standpunkt 4,5 4,3 4,1 4,2 4,3 Yrkesfaglige utdanningsprogram Matematikk 1P-Y yrkesfaglig standpunkt 3,2 3,1 2,7 3,1 3,3 Norsk yrkesfaglig standpunkt 3,3 3,2 3,2 3,6 3,7 Engelsk yrkesfaglig standpunkt 3,0 3,0 3,0 3,5 3,6 67

68 Figur Søkere til læreplass BA HS Formidlet Formidlet annet fylke Fått annet tilbud Ikke formidlet Stoppet/ukvalifisert Søknad trukket Takket nei Vg3 i skole Vg3 i skole 68

69 4.6 Halden videregående skole Halden tilbyr utdanningsprogrammene bygg- og anleggsteknikk, elektrofag, helse- og oppvekstfag, idrettsfag, musikk, dans og drama, restaurant- og matfag, service og samferdsel, studiespesialisering og teknikk og industriell produksjon. Skolen har 1038 elever, 168 pedagogisk ansatte og 75 andre ansatte, som til sammen utfører 210,45 årsverk. Skolens budsjett for skoleåret 2017 er på 141,9 millioner. Redegjørelse for skolens resultater Halden videregående skoles resultater ligger noe under Østfoldsnittet i andel fullført og bestått, men har en positiv utvikling fra forrige skoleår. Flere av de yrkesfaglige utdanningsprogrammene, eksempelvis elektro, bygg- og anleggsteknikk, teknikk og industriell produksjon og helse- og oppvekstfag har høy andel fullført og bestått. Skolen ser imidlertid at det er stor forskjell på utdanningsprogrammene, og jobber bevisst med dette gjennom deling og læring i organisasjonen. Fraværet har gått markant ned med fraværsgrensa som ble innført dette skoleåret. Mange elever har ikke fravær/svært lite fravær, mens fraværet fortsatt er høyt hos enkeltelever. Elever som mister standpunktkarakter pga. høyt, udokumentert fravær, øker andelen elever som fullfører, men ikke består skoleåret. Når det gjelder standpunktkarakterer i fellesfag, har det i engelsk vært en positiv utvikling de siste tre årene, og resultatene ligger nær snittet for Østfold. I norsk ligger skolen på/ litt over snittet for Østfold. Resultatene i matematikk ligger nær snittet for Østfold på yrkesfaglige utdanningsprogram, men under på studieforberedende utdanningsprogram. Skolen jobber aktivt med å forbedre resultatene i matematikk. På studieforberedende utdanningsprogram kan den positive utviklingen vi ser ha sammenheng med at det har det vært jobbet med felles vurderingssituasjoner for å jevne ut ulikheter og skape felles vurderingspraksis. Det jobbes aktivt med vurdering for læring i fag-/trinngrupper, deling av «beste praksis», samt utvikling av like årsplaner og vurderingssituasjoner. På yrkesfaglige utdanningsprogram har det i fellesfagene vært prioritert FYR-arbeid der skolen har prioritert at samme fellesfaglærer underviser på samme utdanningsprogram over tid. Når det gjelder læreplasser, er det stor variasjon i formidlingen innenfor de ulike utdanningsprogrammene. Teknikk- og industriell produksjon har det største avviket mellom antall søkere til læreplass og antall formidlede. Også innenfor Service og samferdsel og Helse- og oppvekstfag er det flere søkere som står uten læreplass. Skolen arbeider med formidlingsarbeid gjennom bruk av Yrkesfaglig fordyping og kvalifisering av ungdommene gjennom Vg1 og Vg2. Alle de yrkesfaglige utdanningsprogrammene hadde elever som ikke ble formidlet, men fikk tilbud om Vg3 fagopplæring i skole. 69

70 Tabell Gjennomføring for elever i ordinære utdanningsprogram i prosent Halden videregående skole Østfold Fullført og bestått 74,9 75,6 75,0 74,0 78,4 81,9 Fullført og ikke bestått 10,1 10,1 8,6 9,5 10,1 8,4 Mangler grunnlag 7,6 8,2 7,6 5,1 6,2 5,2 Holder på med utdanningen 5,7 3,3 6,4 3,8 1,4 1,5 Sluttet 1,7 2,8 2,5 7,3 3,5 2,5 Annet/ukjent 0,0 0,0 0,0 0,3 0,5 0,6 Figur Gjennomføring for elever i ordinære utdanningsprogram skoleåret 2016/2017 Østfold Halden Fullført og bestått BA EL HS ID MD PB Vg3 RM Fullført og ikke bestått Mangler grunnlag Holder på med utdanningen Sluttet SS ST Annet/ukjent TP

71 Tabell Elevenes gjennomsnittlige fravær Halden videregående skole Østfold Fravær, dager 10,9 10,4 10,8 10,4 4,9 5,7 Fravær, timer 27,9 27,9 27,2 27,7 16,2 15,0 Totalfravær i prosent 8,9 8,7 8,5 8,5 4,3 4,7 Tabell Standpunktkarakter fellesfag Halden videregående skole Østfold Nasjonalt Studieforberedende utdanningsprogram Matematikk 1P studieforberedende standpunkt 3,1 3,3 3,1 3,5 3,5 Matematikk 2P studieforberedende standpunkt 3,0 2,9 2,8 3,4 3,6 Matematikk 1T studieforberedende standpunkt 3,8 3,8 3,7 3,9 4,0 Norsk hovedmål studieforberedende standpunkt 3,9 3,7 3,7 3,7 3,9 Norsk sidemål studieforberedende standpunkt 3,6 3,6 3,6 3,5 3,8 Engelsk studieforberedende standpunkt 4,0 3,9 4,2 4,2 4,3 Yrkesfaglige utdanningsprogram Matematikk 1P-Y yrkesfaglig standpunkt 2,9 3,1 3,0 3,1 3,3 Norsk yrkesfaglig standpunkt 3,4 3,2 3,6 3,6 3,7 Engelsk yrkesfaglig standpunkt 3,3 3,4 3,4 3,5 3,6 71

72 Figur Søkere til læreplass Formidlet Formidlet annet fylke Fått annet tilbud Ikke formidlet Stoppet/ukvalifisert Søknad trukket Takket nei Vg3 i skole 0 Vg3 i skole BA EL HS RM SS TP 72

73 4.7 Kalnes videregående skole Kalnes tilbyr utdanningsprogrammene bygg- og anleggsteknikk, design og håndverk, idrettsfag og naturbruk. Skolen har 404 elever, 87 pedagogisk ansatte og 23 andre ansatte som til sammen utfører 101,24 årsverk. Skolens budsjett for skoleåret 2017 er på 71,6 millioner. Redegjørelse for skolens resultater På Kalnes er studiespesialiserende retning først og fremst idrettsfag, i tillegg til studieforberedende naturbruk. Vi ser at resultatene er på gjennomsnittlig nivå for studiespesialisering på standpunkt og at det er lite avvik mellom standpunkt og eksamen. Det er imidlertid unntak fra dette: Mange elever faller mye på eksamensbesvarelsene sine i enkelte fag. Idrettselevene fikk svake eksamensresultater i treningslære og norsk. Resultatene på Vg3 idrettsfag gjør at fullført og bestått ligger på 52,4%, noe som er langt lavere enn tidligere år, og i forhold til det som var forventet i år. Dette gir skolen et varsel om at de må se på hvordan elevene kan være enda bedre rustet til denne typen eksamen for neste kull. Fraværet for denne gruppen elever har sunket fra 2,46 timer og 0,30 dager i snitt i 2015/2016 til 1,38 timer og 0,24 dager i snitt i 2016/17. Dette er skolen fornøyd med, og ser at nye fraværsregler har ført til at elevene er mer til stede på skolen. Antall sluttere for denne elevgruppen er 0%. På Kalnes er det en klasse med allmennfaglig påbygg. Kalnes har i år hatt et bedre år for påbyggsklassen enn tidligere år, der fullført og bestått har blitt 65,5% mot tidligere års prosent. Vi la inn flere tiltak rettet mot påbyggsklassen, både på faglig og sosiale tiltak, som vi mener å se en effekt av for skoleåret 16/17. Noe av årsaken til lavere fullføringsgrad enn fylkets målsetning henger sammen med svake resultater på eksamen i matematikk. Fraværet for denne gruppen har tidligere år vært relativt høyt, med topp i 2013/14 og 2014/15. Årets fravær er på det laveste vi har registrert for en påbyggsklasse med 5,83 dager og 17,8 timer i snitt pr elev. Fraværsgrensene har hatt en god innvirkning her, samtidig som skolen fortsatt har et behov for å bedre disse tallene på påbygg. Målet for Kalnes har vært å komme innenfor 3 prosent sluttere, noe de mener å ha truffet ganske bra med for dette skoleåret. På Kalnes er det yrkesfaglig retning på design og håndverk, bygg og anleggsteknikk og naturbruk. Skolen har nådd målene som ble satt for skoleåret på både design og håndverk og bygg og anleggsteknikk. På naturbruk har skolen dette året hatt flere elever som har hatt behov for tilpasninger, som gjør at de ikke blir registrert som fullført og bestått. Det har f.eks. vært behov for å dele opp året for flere elever, slik at de tar ett skoleår over flere år, eller går for grunnkompetanse. Dette påvirker tallene på denne utdanningsretningen. Skolen som helhet har hatt en veldig god utvikling ifht antall sluttere. 73

74 Tabell Gjennomføring for elever i ordinære utdanningsprogram i prosent Kalnes videregående skole Østfold Fullført og bestått 70,7 77,3 74,4 67,5 77,9 81,9 Fullført og ikke bestått 7,5 9,0 12,5 8,3 11,8 8,4 Mangler grunnlag 10,1 5,6 4,0 7,1 6,4 5,2 Holder på med utdanningen 6,1 2,8 2,5 1,7 0,3 1,5 Sluttet 5,6 5,3 6,5 15,2 2,8 2,5 Annet/ukjent 0,0 0,0 0,0 0,2 0,8 0,6 Figur Gjennomføring for elever i ordinære utdanningsprogram skoleåret 2016/2017 Østfold Kalnes BA DH NA PB Vg3 ID Fullført og bestått Fullført og ikke bestått Mangler grunnlag Holder på med utdanningen Sluttet Annet/ukjent

75 Tabell Elevenes gjennomsnittlige fravær Kalnes videregående skole Østfold Fravær, dager 15,2 12,0 12,2 11,0 6,4 5,7 Fravær, timer 32,0 26,4 29,4 27,2 16,5 15,0 Totalfravær i prosent 11,4 9,2 9,3 8,7 5,3 4,7 Tabell Standpunktkarakter fellesfag Kalnes videregående skole Østfold Nasjonalt Studieforberedende utdanningsprogram Matematikk 1P studieforberedende standpunkt 2,8 3,1 3,4 3,5 3,5 Matematikk 2P studieforberedende standpunkt 3,2 3,0 3,2 3,4 3,6 Matematikk 1T studieforberedende standpunkt 3,9 3,6 3,6 3,9 4,0 Norsk hovedmål studieforberedende standpunkt... 3,7 3,9 Norsk sidemål studieforberedende standpunkt... 3,5 3,8 Engelsk studieforberedende standpunkt.. 3,9 4,2 4,3 Yrkesfaglige utdanningsprogram Matematikk 1P-Y yrkesfaglig standpunkt 3,2 2,7 2,8 3,1 3,3 Norsk yrkesfaglig standpunkt 3,3 3,5 3,9 3,6 3,7 Engelsk yrkesfaglig standpunkt 3,0 3,3 3,7 3,5 3,6 75

76 Figur Søkere til læreplass Formidlet Formidlet annet fylke 10 3 Fått annet tilbud Ikke formidlet Stoppet/ukvalifisert Søknad trukket Takket nei Vg3 i skole Vg3 i skole BA DH NA 76

77 4.8 Kirkeparken videregående skole Kirkeparken tilbyr utdanningsprogrammene idrettsfag, kunst, design og arkitektur, musikk, dans og drama, restaurant- og matfag, service og samferdsel og studiespesialisering. Skolen har 1011 elever, 125 pedagogisk ansatte og 39 andre ansatte, som til sammen utfører 140,84 årsverk. Skolens budsjett for skoleåret 2017 er på 103,5 millioner. Redegjørelse for skolens resultater Skolens resultater ligger på et stabilt godt nivå. Elevene som har fullført men ikke bestått skyldes i stor grad ikke bestått eksamen for elever på påbygg og yrkesfag. Skolen har inneværende år satset målrettet på påbygg, og regner med bedre resultater i år. Kirkeparken har færre elever enn noen gang som mangler grunnlag for karakter. Dette skyldes trolig i høy grad det nye fraværsreglementet, men også at lærerne er blitt flinkere til å legge til rette for flere og mer fleksible vurderingssituasjoner. mening når man ser elevgrunnlaget. Skolen registrerer en økende andel elever med alternativ opplæringsplan. Totalt sett er skolen meget godt fornøyde med tallene på gjennomføring. Fraværet har gått markant ned på grunn av fraværsreglene, men ligger over snittet i Østfold. Skolen har ingen god forklaring på dette, og skal se nærmere på årsakene. Karakterene på studiespesialisering ligger på eller over snittet i Østfold. Skolen ligger over landssnittet i 1P og 2P matte, men marginalt under på 1T, norsk og engelsk. Kirkeparken har som mål å ligge på eller over landssnittet på samtlige. Karakterene på yrkesfag viser at 1P-Y ligger lavere enn Østfold og nasjonen. Skolen ligger over snittene både i norsk og engelsk. Skolen har lave tall på sluttere. Det er allikevel høyt når vi ser på kunst, design og arkitektur. Dette gir allikevel 77

78 Tabell Gjennomføring for elever i ordinære utdanningsprogram i prosent Kirkeparken videregående skole Østfold Fullført og bestått 82,6 83,9 86,2 83,5 86,7 81,9 Fullført og ikke bestått 4,8 5,4 5,0 5,3 5,7 8,4 Mangler grunnlag 7,1 4,4 2,5 2,7 2,4 5,2 Holder på med utdanningen 2,8 3,6 4,3 2,5 2,6 1,5 Sluttet 2,7 2,8 2,0 6,0 1,9 2,5 Annet/ukjent 0,0 0,0 0,0 0,0 0,6 0,6 Figur Gjennomføring for elever i ordinære utdanningsprogram skoleåret 2016/2017 Østfold Kirkeparken ID KD MD PB Vg3 RM SS ST Fullført og bestått Fullført og ikke bestått Mangler grunnlag Holder på med utdanningen Sluttet Annet/ukjent

79 Tabell Elevenes gjennomsnittlige fravær Kirkeparken videregående skole Østfold Fravær, dager 9,5 9,8 9,6 9,6 6,9 5,7 Fravær, timer 28,3 22,5 24,1 20,9 15,8 15,0 Totalfravær i prosent 8,3 7,9 7,9 7,3 5,5 4,7 Tabell Standpunktkarakter fellesfag Kirkeparken videregående skole Østfold Nasjonalt Studieforberedende utdanningsprogram Matematikk 1P studieforberedende standpunkt 3,5 3,8 3,8 3,5 3,5 Matematikk 2P studieforberedende standpunkt 3,6 3,5 4,0 3,4 3,6 Matematikk 1T studieforberedende standpunkt 4,0 3,8 3,9 3,9 4,0 Norsk hovedmål studieforberedende standpunkt 3,8 3,9 3,8 3,7 3,9 Norsk sidemål studieforberedende standpunkt 3,6 3,5 3,7 3,5 3,8 Engelsk studieforberedende standpunkt 4,3 4,2 4,2 4,2 4,3 Yrkesfaglige utdanningsprogram Matematikk 1P-Y yrkesfaglig standpunkt 3,2 3,1 2,8 3,1 3,3 Norsk yrkesfaglig standpunkt 3,7 3,7 4,1 3,6 3,7 Engelsk yrkesfaglig standpunkt 3,3 3,1 3,7 3,5 3,6 79

80 Figur Søkere til læreplass Formidlet Formidlet annet fylke Fått annet tilbud 2 Ikke formidlet Stoppet/ukvalifisert Søknad trukket Takket nei Vg3 i skole 0 Vg3 i skole RM SS 80

81 4.9 Malakoff videregående skole Malakoff tilbyr utdanningsprogrammene bygg- og anleggsteknikk, elektrofag, helse- og oppvekstfag, studiespesialisering og teknikk og industriell produksjon. Skolen har 928 elever, 121 pedagogisk ansatte og 28 andre ansatte, som til sammen utfører 138,64 årsverk. Skolens budsjett for skoleåret 2017 er på 105,9 millioner. Redegjørelse for skolens resultater Fullført og bestått på Malakoff ligger over gjennomsnittet for Østfold og har økt betydelig fra året før. Det er gitt stor oppmerksomhet til elev- og resultatoppfølging gjennom hele skoleåret, i en satsing som nå følges opp i «Østfoldskolen mot 2020 fornyelse av opplæring i skole og bedrift». Mange tiltak ble iverksatt for elever og elevgrupper som hadde periodevis behov for ekstra oppfølging. De fleste programområder viste altså stor fremgang, men teknikk og industriell produksjon (TP) og påbygging til generell studiekompetanse (PB) har lavere fullført og bestått enn tidligere. På PB ble mange elever trukket til eksamen i matematikk, og en god del av disse bestod ikke. På TP er det de teoretiske fellesfagene som er den største utfordringen. Til tross for at andelen elever som mangler karaktergrunnlag ligger under fylkessnittet, er det 82 prosent som fullfører og består. 81

82 Tabell Gjennomføring for elever i ordinære utdanningsprogram i prosent Malakoff videregående skole Østfold Fullført og bestått 71,7 68,5 70,3 72,7 82,0 81,9 Fullført og ikke bestått 13,6 11,6 13,4 7,9 9,7 8,4 Mangler grunnlag 6,2 8,0 5,1 4,6 3,9 5,2 Holder på med utdanningen 6,1 6,9 7,0 7,1 2,2 1,5 Sluttet 2,4 5,0 4,2 7,7 2,1 2,5 Annet/ukjent 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,6 Figur Gjennomføring for elever i ordinære utdanningsprogram skoleåret 2016/2017 Østfold Malakoff BA EL HS PB Vg3 ST TP Fullført og bestått Fullført og ikke bestått Mangler grunnlag Holder på med utdanningen Sluttet Annet/ukjent

83 Tabell Elevenes gjennomsnittlige fravær Malakoff videregående skole Østfold Fravær, dager 11,4 11,1 11,1 10,1 5,8 5,7 Fravær, timer 20,9 22,2 22,4 17,6 14,3 15,0 Totalfravær i prosent 8,4 8,3 8,1 7,0 4,6 4,7 Tabell Standpunktkarakter fellesfag Malakoff videregående skole Østfold Nasjonalt Studieforberedende utdanningsprogram Matematikk 1P studieforberedende standpunkt 3,2 3,1 3,2 3,5 3,5 Matematikk 2P studieforberedende standpunkt 3,0 3,4 3,3 3,4 3,6 Matematikk 1T studieforberedende standpunkt. 3,9 3,8 3,9 4,0 Norsk hovedmål studieforberedende standpunkt 3,6. 4,0 3,7 3,9 Norsk sidemål studieforberedende standpunkt 3,4 3,3 3,8 3,5 3,8 Engelsk studieforberedende standpunkt 4,1 4,0 4,1 4,2 4,3 Yrkesfaglige utdanningsprogram Matematikk 1P-Y yrkesfaglig standpunkt 3,2 3,3 2,9 3,1 3,3 Norsk yrkesfaglig standpunkt 3,3 3,6 3,7 3,6 3,7 Engelsk yrkesfaglig standpunkt 3,1 3,6 3,4 3,5 3,6 83

84 Figur Søkere til læreplass Formidlet Formidlet annet fylke Fått annet tilbud Ikke formidlet Stoppet/ukvalifisert Søknad trukket Takket nei Vg3 i skole 0 Vg3 i skole BA EL HS TP 84

85 4.10 Mysen videregående skole Mysen tilbyr utdanningsprogrammene bygg- og anleggsteknikk, design og håndverk, helse- og oppvekstfag, medier og kommunikasjon, restaurant- og matfag, service og samferdsel, studiespesialisering og teknikk og industriell produksjon. Skolen har 959 elever, 151 pedagogisk ansatte og 53 andre ansatte, som til sammen utfører 183,26 årsverk. Skolens budsjett for skoleåret 2017 er på 118,0 millioner. Redegjørelse for skolens resultater Skolen har satt seg et klart mål om å drive et kontinuerlig forbedringsarbeid i alle ledd av organisasjonen. Satsingsområde for skolen er uttrykt som følgende setning; «De beste vilkår for læring - med vekt på relasjoner». I dette ligger et klart mål om å gi elevene de beste muligheter til å bruke sine forutsetninger for faglig og sosial utvikling. Resultatmålene skal oppnås gjennom gode prosesser hvor skolens kollektive kompetanse utvikles i en retning slik at lærerforutsetningene blir best mulig. Det er egne utviklingsplaner mål og tiltak for ledelse og på de enkelte utdanningsprogram for å skape forbedringer. Resultatene over tid viser at Mysen beveger seg i den retningen skolen ønsker. Fraværsoppfølging har gitt et godt resultat for elevenes tilstedeværelse. Fokus på nærvær har også ført til at både fraværsføring og fraværsoppfølging har blitt mer korrekt. Det faktiske resultatet anses derfor å være enda bedre enn tabellen viser. Resultatene fra eksamen våren 2017 viser at skolen i de store fagene er over gjennomsnitt for fylket og landet. I Norsk hovedmål etter Vg3 hadde skolen kun beståttkarakterer i faget for både studiespesialiserende, påbygg og medier og kommunikasjon. Det er et resultat skolen er meget fornøyd med. I flere skriftlige fag går elevene opp i eksamenskarakter sammenliknet med standpunkt. Det kan indikere at skolens vurderingspraksis må tas opp både med hensyn til hvor strenge kriterier som settes for standpunkt og vurderingsformer som fremmer læring. Dette arbeidet er allerede i gang. Formidlingstallene har vist positiv utvikling etter at skolen har tatt mer ansvar for oppfølging etter Vg2. Vg3 fagopplæring i skole fikk i 2017 færre søkere enn tidligere og enda færre som takket ja til tilbudet. Skolens lærere bruker sine nettverk aktivt til å hjelpe elevene til gode og riktige praksisplasser og dernest lære-/ lærekandidatplasser. Andelen som søker Vg3 påbygg har sunket tilsvarende. 85

86 Tabell Gjennomføring for elever i ordinære utdanningsprogram i prosent Mysen videregående skole Østfold Fullført og bestått 73,3 74,4 77,6 78,1 81,8 81,9 Fullført og ikke bestått 13,0 10,2 10,1 6,9 8,0 8,4 Mangler grunnlag 6,0 6,8 5,8 5,3 4,7 5,2 Holder på med utdanningen 4,1 3,7 2,6 3,9 0,8 1,5 Sluttet 3,6 4,9 3,9 5,8 4,0 2,5 Annet/ukjent 0,0 0,0 0,0 0,0 0,8 0,6 Figur Gjennomføring for elever i ordinære utdanningsprogram skoleåret 2016/2017 Østfold Mysen BA DH Fullført og bestått Fullført og ikke bestått HS ME Mangler grunnlag MK PB Vg3 Holder på med utdanningen PB Vg4 RM SS ST Sluttet Annet/ukjent TP

87 Tabell Elevenes gjennomsnittlige fravær Mysen videregående skole Østfold Fravær, dager 10,3 10,0 9,8 10,6 6,0 5,7 Fravær, timer 25,1 24,6 18,9 17,0 12,4 15,0 Totalfravær i prosent 7,9 7,8 7,0 6,7 4,3 4,7 Tabell Standpunktkarakter fellesfag Mysen videregående skole Østfold Nasjonalt Studieforberedende utdanningsprogram Matematikk 1P studieforberedende standpunkt 3,4 3,4 3,4 3,5 3,5 Matematikk 2P studieforberedende standpunkt 3,7 3,6 3,6 3,4 3,6 Matematikk 1T studieforberedende standpunkt 3,9 3,3 3,8 3,9 4,0 Norsk hovedmål studieforberedende standpunkt 3,6 3,7 3,7 3,7 3,9 Norsk sidemål studieforberedende standpunkt 3,4 3,5 3,4 3,5 3,8 Engelsk studieforberedende standpunkt 4,0 3,8 3,9 4,2 4,3 Yrkesfaglige utdanningsprogram Matematikk 1P-Y yrkesfaglig standpunkt 2,8 2,9 3,1 3,1 3,3 Norsk yrkesfaglig standpunkt 3,3 3,3 3,5 3,6 3,7 Engelsk yrkesfaglig standpunkt 3,1 3,3 3,6 3,5 3,6 87

88 Figur Søkere til læreplass BA DH HS MK RM SS TP Formidlet Formidlet annet fylke Fått annet tilbud Ikke formidlet Stoppet/ukvalifisert Søknad trukket Takket nei Vg3 i skole Vg3 i skole 88

89 4.11 St. Olav videregående skole St. Olav tilbyr utdanningsprogrammene idrettsfag, service og samferdsel og studiespesialisering. Skolen har 795 elever, 96 pedagogisk ansatte og 17 andre ansatte, som til sammen utfører 105,72 årsverk. Skolens budsjett for skoleåret 2017 er på 78,9 millioner. Redegjørelse for skolens resultater Skolen jobber systematisk med at alle elever skal fullføre og bestå med best mulig resultat. Skolen har samlet sett hatt en jevn og positiv utvikling i de 5 siste årene. For skoleåret 2016/2017 hadde skolen positiv utvikling på alle utdanningsprogrammene med unntak av Service og samferdsel (SS), når det gjelder antall elever som fullfører og består. Skolen jobber spesielt med å forbedre resultatene her. Gjennomsnittlig fravær både i dager og enkelttimer har gått betydelig ned sammenlignet med forrige skoleår. Ny fraværsregel er nok hovedårsaken til denne nedgangen. Tilstedeværelse på skolen er viktig for elevens læring og utvikling og det er grunn til å tro at høyere tilstedeværelse blant flere elever har hatt betydning for skolens fremgang i antall elever som fullfører og består. Standpunktkarakterene i matematikk har hatt en positiv utvikling de siste årene, og ligger nå over snittet i Østfold og nasjonale tall. I fagområdene norsk og engelsk ligger resultatene fortsatt litt lavt sammenlignet med nasjonale tall. Skolen jobber kontinuerlig med utvikling av både vurderingspraksis og undervisningsmetoder, og samarbeider også med grunnskolen om dette. De aller fleste elever som er kvalifisert og som ønsker å gå ut i lære etter Vg2 yrkesfag får læreplass. Skolen opplever imidlertid at en del av elevene på SS ønsker å gå et tredje skoleår på skolen, framfor å gå ut i lære. Det var derfor en del som søkte påbygg framfor læreplass, og 8 elever som takket ja til Vg3 i skole. De fleste av disse har i løpet av høsten 2018 fått læreplass eller valgt å gå ut i annet tilbud. 89

90 Tabell Gjennomføring for elever i ordinære utdanningsprogram i prosent St. Olav videregående skole Østfold Fullført og bestått 74,8 78,5 79,0 81,5 85,6 81,9 Fullført og ikke bestått 9,6 8,2 7,2 5,3 5,2 8,4 Mangler grunnlag 8,6 6,2 6,8 5,3 5,2 5,2 Holder på med utdanningen 4,0 4,8 3,9 2,5 1,8 1,5 Sluttet 3,0 2,3 3,1 5,3 2,0 2,5 Annet/ukjent 0,0 0,0 0,0 0,0 0,3 0,6 Figur Gjennomføring for elever i ordinære utdanningsprogram skoleåret 2016/2017 Østfold St. Olav ID PB Vg3 PB Vg4 SS ST Fullført og bestått Fullført og ikke bestått Mangler grunnlag Holder på med utdanningen Sluttet Annet/ukjent

91 Tabell Elevenes gjennomsnittlige fravær St. Olav videregående skole Østfold Fravær, dager 8,5 7,2 7,8 6,2 4,5 5,7 Fravær, timer 31,7 23,1 23,6 24,6 14,8 15,0 Totalfravær i prosent 8,2 6,6 6,7 6,2 4,2 4,7 Tabell Standpunktkarakter fellesfag St. Olav videregående skole Østfold Nasjonalt Studieforberedende utdanningsprogram Matematikk 1P studieforberedende standpunkt 3,4 3,7 3,7 3,5 3,5 Matematikk 2P studieforberedende standpunkt 3,4 3,2 3,5 3,4 3,6 Matematikk 1T studieforberedende standpunkt 3,7 3,8 4,2 3,9 4,0 Norsk hovedmål studieforberedende standpunkt 3,6 3,3 3,6 3,7 3,9 Norsk sidemål studieforberedende standpunkt 3,3 3,2 3,5 3,5 3,8 Engelsk studieforberedende standpunkt 3,9 4,0 4,0 4,2 4,3 Yrkesfaglige utdanningsprogram Matematikk 1P-Y yrkesfaglig standpunkt. 3,1 3,3 3,1 3,3 Norsk yrkesfaglig standpunkt 2,7. 3,2 3,6 3,7 Engelsk yrkesfaglig standpunkt 3,3 3,3. 3,5 3,6 91

92 Figur Søkere til læreplass SS Formidlet Formidlet annet fylke Fått annet tilbud Ikke formidlet Stoppet/ukvalifisert Søknad trukket Takket nei Vg3 i skole Vg3 i skole 92

93 93

Møteinnkalling. Yrkesopplæringsnemnda. Møtested: Fylkeshuset, Sarpsborg, Kongsten Tidspunkt: kl. 11:00

Møteinnkalling. Yrkesopplæringsnemnda. Møtested: Fylkeshuset, Sarpsborg, Kongsten Tidspunkt: kl. 11:00 Møteinnkalling Yrkesopplæringsnemnda Møtested: Fylkeshuset, Sarpsborg, Kongsten Tidspunkt: 05.04.2018 kl. 11:00 Eventuelle forfall meldes til Caroline Østvold, carost1@ostfoldfk.no Varamedlemmer møter

Detaljer

Fylkestinget i Oppland Desember 2015

Fylkestinget i Oppland Desember 2015 Fylkestinget i Oppland Desember 2015 Tilstandsrapport for vidaregåande opplæring Tilstandsrapporten 2015 13-10 i Opplæringsloven "Som ein del av oppfølgingsansvaret skal det utarbeidast ein årleg rapport

Detaljer

Videregående opplæring. Tilstandsrapport 2017/2018 for Østfold fylkeskommune

Videregående opplæring. Tilstandsrapport 2017/2018 for Østfold fylkeskommune Videregående opplæring Tilstandsrapport 2017/2018 for Østfold fylkeskommune Østfold fylkeskommune Tilstandsrapport 2017/2018 2 Innholdsfortegnelse 1 Innledning 4 2 Resultater 7 2.1 Gjennomføring 7 2.2

Detaljer

Videregående opplæring. Tilstandsrapport 2017/2018 for Østfold fylkeskommune

Videregående opplæring. Tilstandsrapport 2017/2018 for Østfold fylkeskommune Videregående opplæring Tilstandsrapport 207/208 for Østfold fylkeskommune Innholdsfortegnelse Innledning 4 2 Resultater 7 2. Gjennomføring 7 2.2 Sluttere og fravær 4 2.3 Læringsutbytte 7 2.4 Opplæring

Detaljer

Not everything that can be counted counts Not everything that counts can be counted

Not everything that can be counted counts Not everything that counts can be counted Tilstandsrapport for videregående opplæring i Nordland 2015 Not everything that can be counted counts Not everything that counts can be counted Elever og lærlinger elevtallet i Nordland er for nedadgående

Detaljer

LÆRLINGUNDERSØKELSEN (bokmål) Innhold

LÆRLINGUNDERSØKELSEN (bokmål) Innhold LÆRLINGUNDERSØKELSEN (bokmål) Innhold LÆRLINGUNDERSØKELSEN (bokmål)... 1 1. Bakgrunnspørsmål... 2 2. Lærlingundersøkelsen... 2 3. Trivsel... 2 4. Jobbkrav og læringsmuligheter... 4 Læringskrav og innovasjon...

Detaljer

Lærlingundersøkelsen

Lærlingundersøkelsen Utvalg Gjennomføring Inviterte Besvarte Svarprosent Prikket Data oppdatert Nasjonalt-Lærling 2012-2013 13211 6712 50,81 01.05.2013 Buskerud-Lærling 2012-2013 860 241 28,02 01.05.2013 Lærlingundersøkelsen

Detaljer

Lærlingundersøkelsen 2012-2013

Lærlingundersøkelsen 2012-2013 Utvalg Gjennomføring Inviterte Besvarte Svarprosent Prikket Data oppdatert Nasjonalt-Lærling 2012-2013 13211 6712 50,81 01.05.2013 Buskerud-Lærling 2012-2013 860 241 28,02 01.05.2013 Lærlingundersøkelsen

Detaljer

God stim! Tilstandsrapport for videregående opplæring i Nordland 2016 Opplæringskonferansen januar 2017

God stim! Tilstandsrapport for videregående opplæring i Nordland 2016 Opplæringskonferansen januar 2017 God stim! Tilstandsrapport for videregående opplæring i Nordland 2016 Opplæringskonferansen 24 25 januar 2017 Et dobbelt samfunnsoppdrag Målet for opplæringa er å ruste barn, unge og vaksne til å møte

Detaljer

6. Utdanning og oppvekst

6. Utdanning og oppvekst 6. Utdanning og oppvekst Kunnskap om utdanning og om utdanningsnivået i Hedmark er avgjørende i arbeidet for å øke andelen elever som fullfører og består videregående opplæring i fylket. Det er mange og

Detaljer

Gjennomføringsbarometeret Nøkkeltall fra gjennomføringsindikatorene

Gjennomføringsbarometeret Nøkkeltall fra gjennomføringsindikatorene Gjennomføringsbarometeret 2016 Nøkkeltall fra gjennomføringsindikatorene Innholdsfortegnelse Innholdsfortegnelse... 2 Figuroversikt... 2 Gjennomføringsbarometeret... 3 1. Hvor mange ungdommer fullfører

Detaljer

Videregående opplæring. Tilstandsrapport 2015/2016 for Østfold fylkeskommune

Videregående opplæring. Tilstandsrapport 2015/2016 for Østfold fylkeskommune Videregående opplæring Tilstandsrapport 2015/2016 for Østfold fylkeskommune Forord Tilstandsrapport for videregående opplæring i Østfold 2015/2016 presenterer tall 1 og analyse for skoleåret 15/16, og

Detaljer

Indikatorrapport 2017

Indikatorrapport 2017 Indikatorrapport 2017 Oppfølging av Samfunnskontrakt for flere læreplasser (20162020) Foto: Tine Poppe Innholdsfortegnelse Innholdsfortegnelse... 2 Samfunnskontrakt for flere læreplasser... 3 Hvor mange

Detaljer

Lærlingundersøkelsen Oppland 2012-2013

Lærlingundersøkelsen Oppland 2012-2013 Lærlingundersøkelsen Oppland 2012-2013 Lærlingundersøkelsen er en nettbasert spørreundersøkelse blant lærlinger og lærekandidater, som skal gi informasjon om deres lærings- og arbeidsmiljø slik lærlingen

Detaljer

Indikatorrapport 2014. Oppfølging av samfunnskontrakten for flere lærerplasser

Indikatorrapport 2014. Oppfølging av samfunnskontrakten for flere lærerplasser Indikatorrapport 2014 Oppfølging av samfunnskontrakten for flere lærerplasser Innholdsfortegnelse Samfunnskontrakten for flere læreplasser... 3 Antall lærekontrakter... 4 Antall fag- og svennebrev... 7

Detaljer

Videregående opplæring i Follo

Videregående opplæring i Follo Videregående opplæring i Follo F Y L K E N E S I N F O R M A S J O N S T J E N E S T E F O R S Ø K E R E T I L V I D E R E G Å E N D E O P P L Æ R I N G Flåtestad skole 8. januar 2018 Veiledningssenteret

Detaljer

Indikatorrapport 2015

Indikatorrapport 2015 Indikatorrapport 2015 Oppfølging av Samfunnskontrakt for flere læreplasser Fotograf Jannecke Sanne Normann Innholdsfortegnelse Innholdsfortegnelse... 2 Samfunnskontrakt for flere læreplasser... 3 Antall

Detaljer

Ditt valg! Idrettsfag Musikk, dans og drama Studiespesialisering

Ditt valg! Idrettsfag Musikk, dans og drama Studiespesialisering Ditt valg! Videregående opplæring 2009 2010 Idrettsfag Musikk, dans og drama Studiespesialisering Bygg- og anleggsteknikk Design og håndverk Elektrofag Helse- og sosialfag Medier og kommunikasjon Naturbruk

Detaljer

Videregående opplæring 2006 2007. Ditt valg!

Videregående opplæring 2006 2007. Ditt valg! Videregående opplæring 2006 2007 Ditt valg! Idrettsfag Musikk, dans og drama Studiespesialisering Bygg- og anleggsteknikk Design og håndverk Elektrofag Helse- og sosialfag Medier og kommunikasjon Naturbruk

Detaljer

Videregående opplæring

Videregående opplæring Videregående opplæring 2006 2007 Ditt valg! Idrettsfag Musikk, dans og drama Studiespesialisering Bygg- og anleggsteknikk Design og håndverk Elektrofag Helse- og sosialfag Medier og kommunikasjon Naturbruk

Detaljer

Ditt valg! Idrettsfag Kunst, design og arkitektur Medier og kommunikasjon Musikk, dans og drama Studiespesialisering

Ditt valg! Idrettsfag Kunst, design og arkitektur Medier og kommunikasjon Musikk, dans og drama Studiespesialisering Ditt valg! Videregående opplæring 2017 2018 Idrettsfag Kunst, design og arkitektur Medier og kommunikasjon Musikk, dans og drama Studiespesialisering Bygg- og anleggsteknikk Design og håndverk / medieproduksjon

Detaljer

Overgang fra skole til sysselsetting for personer med utviklingshemming

Overgang fra skole til sysselsetting for personer med utviklingshemming Utdanningsprogram 1. Hvilke utdanningsprogram tilbyr din skole Studiespesialisering Idrettsfag Kunst, design og arkitektur Medier og kommunikasjon Musikk, dans og drama Bygg og anleggsteknikk Design og

Detaljer

Videregående opplæring - Muligheter og utfordringer. Oppland fylkeskommune Jørn Olav Bekkelund

Videregående opplæring - Muligheter og utfordringer. Oppland fylkeskommune Jørn Olav Bekkelund Videregående opplæring - Muligheter og utfordringer Oppland fylkeskommune Mulighetenes Jørn Olav Bekkelund Oppland 09.2018 Sluttere Gjennomføring Mangel på læreplasser Ny yrkesfag struktur Fagfornyelsen

Detaljer

Slik blir du lærekandidat

Slik blir du lærekandidat Slik blir du lærekandidat 1 2 Lærekandidat - hva er det? En lærekandidat har inngått en opplæringskontrakt med sikte på en mindre omfattende prøve enn fag- eller svenneprøve. Mens lærlingens målsetting

Detaljer

Gjeldende per 15.10.2009. Ditt valg! Videregående opplæring 2010 2011

Gjeldende per 15.10.2009. Ditt valg! Videregående opplæring 2010 2011 3 Gjeldende per 15.10.2009 Ditt valg! Videregående opplæring 2010 2011 Idrettsfag Musikk, dans og drama Studiespesialisering Bygg- og anleggsteknikk Design og håndverk Elektrofag Helse- og sosialfag Medier

Detaljer

19.01.2015 Endres i topp-/bunntekst 1

19.01.2015 Endres i topp-/bunntekst 1 19.01.2015 Endres i topp-/bunntekst 1 Gjennomføring i videregående opplæring 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Elever og lærlinger som fullfører og består innen fem år etter at de begynte i videregående

Detaljer

Struktur og programmer i VGO

Struktur og programmer i VGO Struktur og programmer i VGO Yrkesfaglig utdanning Studieforberedene utdanning Dette fører frem til en yrkeskompetanse eller et fag-/ svennebrev. Gir generell eller spesiell studiekompetanse Mandal videregående

Detaljer

Videregående opplæring 2011 2012: Ytrebygda skole

Videregående opplæring 2011 2012: Ytrebygda skole Videregående opplæring 2011 2012: Ytrebygda skole Utdanningsvalg: 1 time pr uke (aug-okt, jan+febr) Individuell rådgiving/veiledning (nov-febr) Hospitering i videregående skole: 26. oktober Yrkeslabyrinten:

Detaljer

Utviklingsplan for Storsteigen videregående skole. Skoleåret

Utviklingsplan for Storsteigen videregående skole. Skoleåret Utviklingsplan for Storsteigen videregående skole Skoleåret 2017-2018 Innledning Opplæringspolitisk plattform (OPP) for Hedmark ble vedtatt av fylkestinget i desember 2008. Dette er et plandokument som

Detaljer

Gjennomføringstall viderega ende opplæring status per september 2013

Gjennomføringstall viderega ende opplæring status per september 2013 Gjennomføringstall viderega ende opplæring status per september 2013 Mandag 2. september publiserte vi nye tall under området gjennomføring i Skoleporten. Dette notatet gir en overordnet oversikt over

Detaljer

Utviklingsplan for Storsteigen videregående skole. Skoleåret

Utviklingsplan for Storsteigen videregående skole. Skoleåret Utviklingsplan for Storsteigen videregående skole Skoleåret 2016-2017 Innledning Opplæringspolitisk plattform (OPP) for Hedmark ble vedtatt av fylkestinget i desember 2008. Dette er et plandokument som

Detaljer

Lærlingundersøkelsen Gjennomføring og resultater fra Oppland

Lærlingundersøkelsen Gjennomføring og resultater fra Oppland Lærlingundersøkelsen 2016. Gjennomføring og resultater fra Lærlingundersøkelsen er en nettbasert spørreundersøkelse blant lærlinger og lærekandidater, som skal gi informasjon om deres lærings- og arbeidsmiljø

Detaljer

I 2018 var det totalt nye lærlinger. Det er 987 flere enn i fjor

I 2018 var det totalt nye lærlinger. Det er 987 flere enn i fjor Statistikk om lærlinger, lærebedrifter og fagbrev (analyse) Her finner du tall for fag og yrkesopplæringen for 2017-18. Du kan lese om hvor mange lærlinger som startet i lære, hvor mange lærebedrifter

Detaljer

Slik blir du lærekandidat

Slik blir du lærekandidat Slik blir du lærekandidat 1 Lærekandidat - hva er det? En lærekandidat har inngått en opplæringskontrakt med sikte på en mindre omfattende prøve enn fag- eller svenneprøve. Mens lærlingens målsetting er

Detaljer

I samfunnskontrakt for flere læreplasser er det et mål om at alle kvalifiserte søkere skal få tilbud om læreplass.

I samfunnskontrakt for flere læreplasser er det et mål om at alle kvalifiserte søkere skal få tilbud om læreplass. Flere søker og flere får læreplass I 2018 var det over 29 000 søkere til læreplass, og rekordmange av disse, 74 prosent fikk læreplass. De siste årene har andelen søkere som har fått godkjent lærekontrakt

Detaljer

Årets søkertall viser at stadig flere søker seg til yrkesfag, og særlig til helseog oppvekstfag.

Årets søkertall viser at stadig flere søker seg til yrkesfag, og særlig til helseog oppvekstfag. Søkertall til videregående 2018-19 Årets søkertall viser at stadig flere søker seg til yrkesfag, og særlig til helseog oppvekstfag. ARTIKKEL SIST ENDRET: 14.03.2018 Du finner alle søkertallene fordelt

Detaljer

2009-kullet stormer fram. Gjennomføring i videregående skole i Nordland

2009-kullet stormer fram. Gjennomføring i videregående skole i Nordland 2009-kullet stormer fram Gjennomføring i videregående skole i Nordland Nasjonale mål for grunnopplæringa det 13/14-årige løpet Alle elever som går ut av grunnskolen, skal mestre grunnleggende ferdigheter

Detaljer

Ditt valg! Idrettsfag Musikk, dans og drama Studiespesialisering

Ditt valg! Idrettsfag Musikk, dans og drama Studiespesialisering Ditt valg! Videregående opplæring 2013 2014 Idrettsfag Musikk, dans og drama Studiespesialisering Bygg- og anleggsteknikk Design og håndverk Elektrofag Helse- og oppvekstfag Medier og kommunikasjon Naturbruk

Detaljer

Ditt valg! Idrettsfag Musikk, dans og drama Studiespesialisering

Ditt valg! Idrettsfag Musikk, dans og drama Studiespesialisering Ditt valg! Videregående opplæring 2015 2016 Idrettsfag Musikk, dans og drama Studiespesialisering Bygg- og anleggsteknikk Design og håndverk Elektrofag Helse- og oppvekstfag Medier og kommunikasjon Naturbruk

Detaljer

Ditt valg! Idrettsfag Kunst, design og arkitektur Medier og kommunikasjon Musikk, dans og drama Studiespesialisering

Ditt valg! Idrettsfag Kunst, design og arkitektur Medier og kommunikasjon Musikk, dans og drama Studiespesialisering Ditt valg! Videregående opplæring 2018 2019 Idrettsfag Kunst, design og arkitektur Medier og kommunikasjon Musikk, dans og drama Studiespesialisering Bygg- og anleggsteknikk Design og håndverk / medieproduksjon

Detaljer

Ditt valg! Idrettsfag Kunst, design og arkitektur Medier og kommunikasjon Musikk, dans og drama Studiespesialisering

Ditt valg! Idrettsfag Kunst, design og arkitektur Medier og kommunikasjon Musikk, dans og drama Studiespesialisering Ditt valg! Videregående opplæring 2016 2017 Idrettsfag Kunst, design og arkitektur Medier og kommunikasjon Musikk, dans og drama Studiespesialisering Bygg- og anleggsteknikk Design og håndverk / medieproduksjon

Detaljer

John Arve Eide, regiondirektør videregående opplæring Akershus fylkeskommune

John Arve Eide, regiondirektør videregående opplæring Akershus fylkeskommune John Arve Eide, regiondirektør videregående opplæring Akershus fylkeskommune Kvalitetsområder Struktur: Persondata om den som er i opplæring Fagopplæringens oppbygging og organisering Læreplan Dimensjonering

Detaljer

Ditt valg! Idrettsfag Musikk, dans og drama Studiespesialisering

Ditt valg! Idrettsfag Musikk, dans og drama Studiespesialisering Ditt valg! Videregående opplæring 2011 2012 Idrettsfag Musikk, dans og drama Studiespesialisering Bygg- og anleggsteknikk Design og håndverk Elektrofag Helse- og sosialfag Medier og kommunikasjon Naturbruk

Detaljer

Velkommen til foreldremøte på Gjesdal ungdomsskole

Velkommen til foreldremøte på Gjesdal ungdomsskole Velkommen til foreldremøte på Gjesdal ungdomsskole Bry deg lær deg vær deg Tema Videregående skole - Struktur og søkeprosess Det er du som må gå på skolen. Bruk dine evner, følge dine drømmer. Skape din

Detaljer

H1 Tiltak for å kvalifiserer elever til

H1 Tiltak for å kvalifiserer elever til H1 Tiltak for å kvalifiserer elever til læreplass Liv Marit Meyer Petersen Teamleder Vestfold fylkeskommune, Inntak og fagopplæring Skolenes økte formidlingsansvar og oppfølgingsansvar og Vg3 fagopplæring

Detaljer

Utdanningsvalg. 9. trinn september 2017

Utdanningsvalg. 9. trinn september 2017 Utdanningsvalg. 9. trinn september 2017 http://fetskolene.net/# HOVEDINTENSJON STRUKTUR Innhold vgo 2 + 2 MODEL Utplassering JOBBSKYGGING IKO INNOVASJONSCAMP(GRUNDERCAMP) 1 Hovedintensjonen med Utdanningsvalg

Detaljer

VELKOMMEN ALLE FORESATTE

VELKOMMEN ALLE FORESATTE VELKOMMEN ALLE FORESATTE Agenda: 18.00 ca.19.00: Generell informasjon fra rådgiver/ avdelingsleder 19.00 19.30: Kort presentasjon fra representanter fra ulike videregående skoler 19.30 20.30: Stands i

Detaljer

Lærekandidatordningen i Buskerud fylkeskommune

Lærekandidatordningen i Buskerud fylkeskommune Lærekandidatordningen i Buskerud fylkeskommune 2018 Forord Videregående opplæring gir adgang til tre ulike sluttkompetanser: Studiekompetanse, yrkeskompetanse og grunnkompetanse. Lærekandidatordningen

Detaljer

Søkertall videregående opplæring

Søkertall videregående opplæring Søkertall videregående opplæring 2015-2016 6743 søkere med ungdomsrett har søkt videregående opplæring i skole. 604 søkere med ungdomsrett har søkt videregående opplæring i bedrift. Søkertallene til skole

Detaljer

Startpakke for Medier og kommunikasjon

Startpakke for Medier og kommunikasjon Startpakke for Medier og kommunikasjon 1. Kort oppsummering av forrige utviklingsredegjørelse og oppfølgingsspørsmål til FRMK Utdanningsprogrammet medier og kommunikasjon er allerede i gang med en prosess,

Detaljer

Utbildning Nord

Utbildning Nord Utbildning Nord 24.05.2016 Lærebrev 1871 mai 16 2 Vg1 strukturen * Teknikk og industriell produksjon * Elektrofag * Bygg- og anleggsteknikk * Restaurant- og matfag * Helse- og oppvekstfag * Design og håndverksfag

Detaljer

AQUARAMA, KRISTIANSAND 22. 23. september

AQUARAMA, KRISTIANSAND 22. 23. september AQUARAMA, KRISTIANSAND 22. 23. september Navn: Klasse: Skole: Opplæringskontorene i Vest-Agder VEST-AGDER FYLKESKOMMUNE POLITI TØMRER SYKEPLEIER URMAKER FOTTERAPEUT BILLAKKERER HEI! I løpet av de nærmeste

Detaljer

FRIST FOR UTTALELSE

FRIST FOR UTTALELSE AVSENDER FRIST FOR UTTALELSE PUBLISERT DATO VÅR REFERANSE Avdeling for læreplanutvikling 24.05.2017 24.02.2017 2017/2515 Høring forslag om overgang fra Vg1 studiespesialisering til yrkesfaglige programområder

Detaljer

http://fetskolene.net/# HOVEDINTENSJON STRUKTUR Innhold vgo 2 + 2 MODEL Utplassering JOBBSKYGGING IKO GRUNDERCAMP

http://fetskolene.net/# HOVEDINTENSJON STRUKTUR Innhold vgo 2 + 2 MODEL Utplassering JOBBSKYGGING IKO GRUNDERCAMP http://fetskolene.net/# HOVEDINTENSJON STRUKTUR Innhold vgo 2 + 2 MODEL Utplassering JOBBSKYGGING IKO GRUNDERCAMP Generelt styrke ungdomsskoleelevers forutsetninger for rett førstevalg på videregående

Detaljer

Velkommen til foreldremøte på Lundehaugen ungdomsskole

Velkommen til foreldremøte på Lundehaugen ungdomsskole Velkommen til foreldremøte på Lundehaugen ungdomsskole Hvilke rettigheter har elever som går ut av grunnskolen? Inntak på Vg1 på ett av tre prioriterte utdanningsprogram Tre års videregående opplæring

Detaljer

TILSTANDSRAPPORT FOR NORDBYTUN UNGDOMSSKOLE 2016

TILSTANDSRAPPORT FOR NORDBYTUN UNGDOMSSKOLE 2016 TILSTANDSRAPPORT FOR NORDBYTUN UNGDOMSSKOLE 2016 1 Innholdsfortegnelse 1 Sammendrag... 3 2 Fakta om skolen... 3 2.1 Elever og ansatte... 3 2.2 Elevenes forutsetninger... 4 2.3 Spesialundervisning... 4

Detaljer

Alternative opplæringsmodeller. Rådgiverkonferanse, Mo i Rana

Alternative opplæringsmodeller. Rådgiverkonferanse, Mo i Rana Alternative opplæringsmodeller Rådgiverkonferanse, Mo i Rana 29.11.2017 Fag- og yrkesopplæringa har en komplisert struktur Åtte utdanningsprogram som sprer seg i store vifter til mange Vg2-tilbud som fører

Detaljer

Virksomhetsbesøk HVS. 11.desember 2012

Virksomhetsbesøk HVS. 11.desember 2012 Virksomhetsbesøk HVS 11.desember 2012 Velkommen Velkommen og presentasjon Gjennomgang av resultater og diskusjoner Lunsj Oppsummering Elevrådsstyret 2012/2013 Utgangspunkt for gjennomgang (bestilling)

Detaljer

Om tall for gjennomføring i Skoleporten august 2016

Om tall for gjennomføring i Skoleporten august 2016 Om tall for gjennomføring i Skoleporten august 2016 Gjennomføring (etter fem år) Andelen som fullfører og består innen fem år har ligget stabilt mellom 67 og 71 prosent siden 1994-. For 2010- har andelen

Detaljer

Tilstandsrapport 2015 for WANG Toppidrett Tønsberg

Tilstandsrapport 2015 for WANG Toppidrett Tønsberg Tilstandsrapport 2015 for WANG Toppidrett Tønsberg En analyse av læringsresultater, læringsmiljø og gjennomføring Hendrik Knipmeijer og Trine Riis Groven, EY Innhold KAPPITEL 1. Bakgrunn og innledning,

Detaljer

Gjennomføring høst 2013

Gjennomføring høst 2013 Gjennomføring høst 2013 Tone Vangen 8. okotber 2013 Skulpturlandskap Nordland Meløy Foto: Aina Sprauten Videregående opplæring er viktig! SSB: Undersøkelse knyttet til ungdom som begynte i vg 1999-2000,

Detaljer

Samspillet mellom videregående opplæring og helse- og oppvekstsektoren

Samspillet mellom videregående opplæring og helse- og oppvekstsektoren Samspillet mellom videregående opplæring og helse- og oppvekstsektoren 0 Troms har mange av de samme utfordringene knyttet til helse- og omsorgstjenester som landet for øvrig: disse tjenestene. i tjenestetilbudet

Detaljer

TILSTANDSRAPPORT FOR VIDEREGÅENDE OPPLÆRING I AKERSHUS

TILSTANDSRAPPORT FOR VIDEREGÅENDE OPPLÆRING I AKERSHUS TILSTANDSRAPPORT FOR VIDEREGÅENDE OPPLÆRING I AKERSHUS SKOLEÅRET 009 00 VIDEREGÅENDE SKOLER I AKERSHUS FYLKE HURDAL EIDSVOLL 9 GARDERMOEN NITTEDAL GJERDRUM JESSHEIM 0 NES 0 SØRUM ASKER OSLO BÆRUM 6 8 7

Detaljer

Ditt valg! Idrettsfag Musikk, dans og drama Studiespesialisering

Ditt valg! Idrettsfag Musikk, dans og drama Studiespesialisering Ditt valg! Videregående opplæring 2014 2015 Idrettsfag Musikk, dans og drama Studiespesialisering Bygg- og anleggsteknikk Design og håndverk Elektrofag Helse- og oppvekstfag Medier og kommunikasjon Naturbruk

Detaljer

Velkommen til foreldremøte på Lundehaugen ungdomsskole Onsdag

Velkommen til foreldremøte på Lundehaugen ungdomsskole Onsdag Velkommen til foreldremøte på Lundehaugen ungdomsskole Onsdag 19.12.2018 Hvilke rettigheter har elever som går ut av grunnskolen? Når du har fylt 15 år, velger og søker du selv videregående utdanning Inntak

Detaljer

Tilstandsrapport 2015

Tilstandsrapport 2015 Tilstandsrapport 2015 Videregående opplæring i Vestfold 2013/2014 KORTVERSJON Forord Opplæringsloven krever en årlig rapport om tilstanden i videregående opplæring knyttet til læringsresultater, frafall

Detaljer

Velkommen til kurs for faglig ledere og instruktører i lærebedrifter

Velkommen til kurs for faglig ledere og instruktører i lærebedrifter Velkommen til kurs for faglig ledere og instruktører i lærebedrifter Nord- Trøndelag fylkeskommune Avdeling videregående opplæring Arne Jostein Vestnor Temaer for kurset: BLI KJENT MED GRUNNLEGGENDE ORGANISERING

Detaljer

Velkommen til Informasjonsmøte for foreldre OM VIDEREGÅENDE OPPLÆRING

Velkommen til Informasjonsmøte for foreldre OM VIDEREGÅENDE OPPLÆRING Velkommen til Informasjonsmøte for foreldre OM VIDEREGÅENDE OPPLÆRING Hvorfor foreldre informasjonsmøte? Opplæringsloven legger vekt på foreldremedvirkning Forskning viser at foreldre, særlig mor, er den

Detaljer

Utdanningsmuligheter i videregående opplæring VEILEDNINGSSENTERET ROMERIKE

Utdanningsmuligheter i videregående opplæring VEILEDNINGSSENTERET ROMERIKE Utdanningsmuligheter i videregående opplæring VEILEDNINGSSENTERET ROMERIKE 1 Innhold RETT TIL VIDEREGÅENDE OPPLÆRING FOR UNGDOM... 3 Ungdomsrett...3 Rett til omvalg...3 Viktige frister...3 RETT TIL VIDEREGÅENDE

Detaljer

Ulike veier til fag- og svennebrev

Ulike veier til fag- og svennebrev Ulike veier til fag- og svennebrev FOKO, Sundvolden Hotell 20.oktober 2011 Liv Marit Meyer Petersen Formidlingsansvarlig Utdanningsavdelingen, fagopplæringseksjonen Vestfold Fylkeskommune Fengselsdrift

Detaljer

DITT VALG DINE MULIGHETER

DITT VALG DINE MULIGHETER Skaper resultater gjennom samhandling VIDEREGÅENDE OPPLÆRING DITT VALG DINE MULIGHETER Informasjon om videregående skoler og utdanningsprogram i Buskerud fylkeskommune Forord Til deg som skal velge videregående

Detaljer

SAKSFRAMLEGG. Saksbehandler: Gunnar Tofsrud Arkiv: 212 Arkivsaksnr.: 16/914

SAKSFRAMLEGG. Saksbehandler: Gunnar Tofsrud Arkiv: 212 Arkivsaksnr.: 16/914 SAKSFRAMLEGG Saksbehandler: Gunnar Tofsrud Arkiv: 212 Arkivsaksnr.: 16/914 TILSTANDSRAPPORT FOR GRUNNSKOLEN 2015 Rådmannens forslag til vedtak: 1. Kommunestyret har drøftet tilstandsrapporten for 2015

Detaljer

Utviklingsplan for Storsteigen videregående skole. Skoleåret

Utviklingsplan for Storsteigen videregående skole. Skoleåret Utviklingsplan for Storsteigen videregående skole Skoleåret 2018-2019 Innledning Opplæringspolitisk plattform (OPP) for Hedmark ble vedtatt av fylkestinget i desember 2008. Dette er et plandokument som

Detaljer

Tilstandsrapport. for videregående opplæring i Akershus SKOLEÅRET 2012 2013

Tilstandsrapport. for videregående opplæring i Akershus SKOLEÅRET 2012 2013 Tilstandsrapport for videregående opplæring i Akershus SKOLEÅRET 2012 2013 VIDEREGÅENDE SKOLER I AKERSHUS FYLKE HURDAL EIDSVOLL 22 29 GARDERMOEN NITTEDAL GJERDRUM 24 JESSHEIM 23 30 NES 20 SØRUM OSLO BÆRUM

Detaljer

I dette notatet presenterer vi statistikk om spesialpedagogisk hjelp i barnehagen og spesialundervisning på grunnskolen og i videregående opplæring.

I dette notatet presenterer vi statistikk om spesialpedagogisk hjelp i barnehagen og spesialundervisning på grunnskolen og i videregående opplæring. Hva vet vi om spesialpedagogisk hjelp og spesialundervisning? Statistikknotat 6/2018 I dette notatet presenterer vi statistikk om spesialpedagogisk hjelp i barnehagen og spesialundervisning på grunnskolen

Detaljer

SAKSFRAMLEGG. Saksbehandler: Gunnar Tofsrud Arkiv: 212 Arkivsaksnr.: 17/2204

SAKSFRAMLEGG. Saksbehandler: Gunnar Tofsrud Arkiv: 212 Arkivsaksnr.: 17/2204 Vestre Toten kommune SAKSFRAMLEGG Saksbehandler: Gunnar Tofsrud Arkiv: 212 Arkivsaksnr.: TILSTANDSRAPPORT FOR GRUNNSKOLEN 2016 Rådmannens forslag til vedtak: 1. Kommunestyret har drøftet tilstandsrapporten

Detaljer

Gjennomføringsbarometeret. Møre og Romsdal

Gjennomføringsbarometeret. Møre og Romsdal Gjennomføringsbarometeret April 2011 Møre og Romsdal Indikatorer for måloppnåelse i Ny Giv-prosjektet Overgang fra 10. trinn til videregående opplæring Andel av elevene i 10. trinn høsten 2009 som er elever

Detaljer

Tilstandsrapport. for videregående opplæring i Akershus SKOLEÅRET 2011 2012

Tilstandsrapport. for videregående opplæring i Akershus SKOLEÅRET 2011 2012 Tilstandsrapport for videregående opplæring i SKOLEÅRET 0 VIDEREGÅENDE SKOLER I AKERSHUS FYLKE HURDAL EIDSVOLL 9 GARDERMOEN NITTEDAL GJERDRUM JESSHEIM 0 NES 0 SØRUM OSLO BÆRUM 6 8 7 9 0 SANDVIKA ASKER

Detaljer

Praksisbrevordningen delmål på veien til fagbrevet?

Praksisbrevordningen delmål på veien til fagbrevet? Praksisbrevordningen delmål på veien til fagbrevet? Rådgiversamling Scandic Hell 23. 24.10.2017 Per-Kristian Storstad Bakgrunn for praksisbrevordningen Motvirke frafall i vgo Innført som prøveordning /

Detaljer

Høstrapport 2018 Videregående opplæring i Vestfold Forløpige resultater skoleåret 2017/2018

Høstrapport 2018 Videregående opplæring i Vestfold Forløpige resultater skoleåret 2017/2018 Høstrapport 2018 Videregående opplæring i Vestfold Forløpige resultater skoleåret 2017/2018 Innhold 4.1 Visning kommune... 12 4.1.1 Fullført og bestått Vg1 alle utdanningsprogram... 12 4.1.2 Fullført og

Detaljer

Ditt valg! Idrettsfag Musikk, dans og drama Studiespesialisering

Ditt valg! Idrettsfag Musikk, dans og drama Studiespesialisering Ditt valg! Videregående opplæring 2008 2009 Idrettsfag Musikk, dans og drama Studiespesialisering Bygg- og anleggsteknikk Design og håndverk Elektrofag Helse- og sosialfag Medier og kommunikasjon Naturbruk

Detaljer

Pressemelding. Læreplassrekord i Nr.: Dato:

Pressemelding. Læreplassrekord i Nr.: Dato: Pressemelding Nr.: 35 19 Dato: 22.01.19 Læreplassrekord i 2018 74 prosent av søkerne hadde ved utgangen av fjoråret fått godkjente lærekontrakter. Det er den høyeste andelen som er registrert siden målingene

Detaljer

Vår dato: Vårreferanse : 2011/118

Vår dato: Vårreferanse : 2011/118 Vår saksbehandler: Frode Nyhamn Direkte tlf: 23 30 13 07 E-post: fny@udir.no Vår dato: Vårreferanse : 2011/118 SRY-møte8-2011 Dato: 29.11.2011 Sted: Utdanningsdirektoratet, konferanseavdelingen, møterom

Detaljer

Kvalitet i fagopplæringen

Kvalitet i fagopplæringen BESTILLING Kontrollutvalget i Sør-Trøndelag Fylkeskommune bestilte i sak 13/17 forvaltningsrevisjon av kvalitet i fagopplæringen. Utvalget fattet følgende vedtak: 1. Kontrollutvalget bestiller forvaltningsrevisjon

Detaljer

Rådgiversamling for grunnskolen

Rådgiversamling for grunnskolen Rådgiversamling for grunnskolen 10.1.2019 Program for dagen o Viken fylkeskommune 01.01.2020 o Kombinasjonsklasser o Yrkesfaglig opphenting o Foreløpig tilbudsstruktur skoleåret 2019/2020 o Eksamen Vi

Detaljer

Gjennomføring i videregående opplæring 2011

Gjennomføring i videregående opplæring 2011 Gjennomføring i videregående opplæring 2011 I Skoleporten finner dere tall for gjennomføring i videregående opplæring. Dette notatet gir en overordnet oversikt over de viktigste utviklingstrekkene. Gjennomføring

Detaljer

Fagopplæringsordningen ulike veier til kompetanse Sigrid Isdal Rådgiver fagopplæringskontoret

Fagopplæringsordningen ulike veier til kompetanse Sigrid Isdal Rådgiver fagopplæringskontoret Fagopplæringsordningen ulike veier til kompetanse Sigrid Isdal Rådgiver fagopplæringskontoret Hvorfor er fagutdanning viktig? Trend mot høyere utdanning Fagbrev lukker ikke for høyere utdanning, kombinasjon

Detaljer

Tilstandsrapport for Kunnskapsskolen i Buskerud Videregående opplæring skoleåret 16/17

Tilstandsrapport for Kunnskapsskolen i Buskerud Videregående opplæring skoleåret 16/17 Tilstandsrapport for Kunnskapsskolen i Buskerud 2018 Videregående opplæring skoleåret 16/17 Buskerud fylkeskommune Utdanningsavdelingen mars 2018 Innhold 1. INNLEDNING... 6 2. RESULTATER... 7 2.1 Søking

Detaljer

Utviklingsdialogen 2015

Utviklingsdialogen 2015 Utviklingsdialogen 2015 Mestring for alle - maksimering av læring og minimering av frafall For å nå hovedmålet for Kunnskapsskolen, er det nødvendig å basere seg på den mest oppdaterte forskningen om hva

Detaljer

Rådmannsforum Trondheimsregionen Inger Johanne Christensen

Rådmannsforum Trondheimsregionen Inger Johanne Christensen Rådmannsforum Trondheimsregionen Inger Johanne Christensen 14 videregående skoler utenfor Trondheim 8 videregående skoler i Trondheim Stjørdal, Malvik, Trondheim, Klæbu, Melhus, Skaun, Orkdal, Midtre Gauldal,

Detaljer

Veileder for lærebedrifter i Agder

Veileder for lærebedrifter i Agder Veileder for lærebedrifter i Agder Lærebedrift Informasjon til lærebedrifter i Agder Hvordan bli en godkjent lærebedrift? Hvordan rekruttere lærlinger? Hvilke fordeler har en lærebedrift? Kurs og veiledning

Detaljer

Program for bedre gjennomføring i videregående opplæring John Arve Eide, Akershus fylkeskommune

Program for bedre gjennomføring i videregående opplæring John Arve Eide, Akershus fylkeskommune Program for bedre gjennomføring i videregående opplæring John Arve Eide, Akershus fylkeskommune Mål og strategi 10 % økt gjennomføring Skal vi lykkes, krever det endringer i det enkelte klasserom.

Detaljer

Spørsmål fra Elevundersøkelsen for ungdomstrinn og videregående opplæring

Spørsmål fra Elevundersøkelsen for ungdomstrinn og videregående opplæring Spørsmål fra Elevundersøkelsen for ungdomstrinn og videregående opplæring Elevundersøkelsen er en nettbasert spørreundersøkelse hvor du som elev skal få si din mening om forhold som er viktige for å lære

Detaljer

Fraværet i videregående stabiliserer seg - analyse av foreløpige fraværstall

Fraværet i videregående stabiliserer seg - analyse av foreløpige fraværstall Fraværet i videregående stabiliserer seg - analyse av foreløpige fraværstall 2017-18 To år etter fraværsgrensen ble innført viser foreløpige tall at fraværet i videregående holder seg relativt stabilt

Detaljer

A Faktaopplysninger om skolen. Ståstedsanalyse videregående skoler. Kunnskapsløftet fra ord til handling 1

A Faktaopplysninger om skolen. Ståstedsanalyse videregående skoler. Kunnskapsløftet fra ord til handling 1 Ståstedsanalyse videregående skoler Innledning Ståstedsanalysen er et prosessverktøy som kan benyttes ved gjennomføring av skolebasert vurdering. Hele personalet involveres i en vurdering av skolens praksis

Detaljer

Stemmer det at 1 av 3 faller fra videregående opplæring?

Stemmer det at 1 av 3 faller fra videregående opplæring? Stemmer det at 1 av 3 faller fra videregående opplæring? Det er blitt en vanlig overskrift at hver tredje elev dropper ut av videregående opplæring. Det er en sannhet med modifikasjoner. Det stemmer at

Detaljer

Alternative opplæringsmodeller. Bodø,

Alternative opplæringsmodeller. Bodø, Alternative opplæringsmodeller Bodø, 24.01.2019 Fag- og yrkesopplæringa har en komplisert struktur Åtte utdanningsprogram som sprer seg i store vifter til mange Vg2-tilbud som fører til enda flere yrker

Detaljer

Søknad videregående skole foreldremøte 27. januar

Søknad videregående skole foreldremøte 27. januar Søknad videregående skole foreldremøte 27. januar Utdanningsprogram - de ulike programmene - fag- og timefordeling Hvor kan du på skole? Hvilke rettigheter/plikter har du? Vi snakker litt om: - 3 alternativer

Detaljer

Rapportering Hva har blitt gjort i 2018? Statistikk - Hvordan ligger vi an? Anbefalinger til videre arbeid - Hva bør gjøres framover?

Rapportering Hva har blitt gjort i 2018? Statistikk - Hvordan ligger vi an? Anbefalinger til videre arbeid - Hva bør gjøres framover? Notat Til: Fra: Arbeidslivs- og pensjonspolitisk råd Den nasjonale ressurs- og koordineringsgruppen for Samfunnskontrakten Dato: 9. mai 2019 Samfunnskontrakt for flere læreplasser Våren 2016 signerte regjeringen

Detaljer

Foreldremøter oktober 2018 Veien videre!

Foreldremøter oktober 2018 Veien videre! Foreldremøter oktober 2018 Veien videre! Mulighetene videre Ulike veier til fagbrev Bli lærling Ungdomsrett Vurdering Fravær Yrkes Og Utdanningsrådgiver Ruth Odland oktober 2018 1 oktober 2018 2 Fremtiden.

Detaljer