personlige sko gjennom utsmykning og språklek. Det er en fordel om elevene har vært gjennom den første lese- og skriveopplæringen. Utarbeidet av: Nasjonalt senter for kunst og kultur i opplæringen. Undervisningsopplegget er videreutviklet og tilrettelagt undervisning på småtrinnet i grunnskolen på bakgrunn av et prosjektarbeid utført av Sandsli Barnehage i Bergen kommune TITTEL Hallo din sko! Arbeid med gjenbruk i kunst og handverk. BAKGRUNN Dette undervisningsopplegget er et eksempel på hvordan et prosjekt i barnehagen kan inspirere til arbeid med temaene og fagene gjenbruk, kunst og handverk, drama og norsk på småtrinnet i grunnskolen; 1. 2. trinn. Hallo din sko! er et av flere kunst- og kulturprosjekter som Sandsli barnehage i Bergen kommune har jobbet med gjennom årene. Felles kjennetegn for prosjektene er at de tar utgangspunkt i barns undring, oppdagertrang og nysgjerrighet. Filosofi er et annet tema som gjennomsyrer barnehagens virksomhet. Gjennom filosofiske samtaler med barna er det ingen fasit, og barnas refleksjoner tas på alvor. Dette er tema og innfallsvinkler som lett lar seg overføre til undervisning på småtrinnet og til læreplanens kompetansemål. Personalet i Sandsli barnehage hadde lenge sett at temaet sko var noe som fenget. Ideen om at gjenbruk av sko kunne få en kunstnerisk vinkling, var dermed født. Barnehagen tilknyttet seg en lokal kunstner til prosjektet. Dette kan også gjøres i skolen, men er ikke nødvendig. Man tar utgangspunkt i gjenbruk av gamle sko og gir det en kunstnerisk vinkling ved at elevene skaper sine egne, 1
MÅLSETTING Målsettingen med opplegget er å gi lærere som arbeider med kunst og handverk, gjenbruk/redesign og drama/norsk på småtrinnet kunnskap og ideer til en variert og motiverende undervisning innenfor disse fagene og temaene. Et annet mål er å vise hvordan barnehagen kan inspirere til godt arbeid med kunst og kultur på småtrinnet i grunnskolen. Kanskje kan det bidra til å øke forståelsen for og kunnskapen om hvordan man kan jobbe med kreative læringsprosesser i møte med små barn ut i fra et perspektiv hvor barn lærer best i en skapende, helhetlig og livslang læringsprosess. lage et lengre prosjekt, er det mulig å gå i dybden på temaet gjennom for eksempel å jobbe tverrfaglig over tid. Da kan fag som matematikk og engelsk også knyttes til opplegget. FORBEREDELSER OG STØTTEMATERIELL Lærerens forberedelser: Let frem bilder av sko fra ulike verdensdeler og lag en bildeserie som heter «All verdens sko». Relevant litteratur, billedkunst og musikk kan fungere som støttemateriell i undervisningen og gi et godt utgangspunkt til samtaler rundt temaet sko. Støttemateriell og ressurser: OMFANG I barnehagen gikk prosjektet over to-tre måneder, men i skolen er dette undervisningsopplegget tilpasset ca. 6 undervisningstimer. Ønsker læreren å Hele prosjektbeskrivelsen til Hallo din sko! (Ressursbasen på hjemmesiden til Nasjonalt senter for kunst og kultur i opplæringen) Prosjektet er også beskrevet i dybden i læreboka Kunst, kultur og kreativitet (Fagbokforlaget, 2011: Side 216-225) Regla Sko blakken, sko blakken (Ro ro til regleland: Jo Tenfjord), diktet Tusenbein (Rim og regleboka, Aslaug Høydal), 2
musikk fra Jul i skomakergata (Nrk) og billedkunstneren Vincent Van Gogh sitt bilde A pair of shoes. Er det et gjenbrukssenter i nærheten av skolen? Der kan man finne spennende materialer til utsmykningen av skoene som barna skaper. Materialene kan også skaffes på annen måte og det trenger ikke være dyrt. Tips til materialer: Ledninger, stoff, fjær, knapper, hjul, papp, gamle telefoner, rør og ulike plastrester. Papir/blindrammer, akrylmaling og gamle skosåler. Lim, saks, skruer og skrujern, stiftmaskin. Gå inn på ReMida Senter for kreativ gjenbruk i Trondheim eller Bodø sine hjemmesider for å hente inspirasjon og gode ideer. TILKNYTTING TIL KOMPETANSEMÅL OG VURDERING/MÅLOPPNÅELSE Kompetansemål i kunst og handverk Uttrykke egne opplevelser gjennom tegning Lage enkle gjenstander og former i papir og tekstil gjennom å rive, klippe, lime, tvinne og flette Bruke dekorative elementer fra kunst og kunsthåndverk i egne arbeider Kompetansemål i norsk Lytte, ta ordet etter tur og gi respons til andre i samtaler Lytte til tekster på bokmål og nynorsk og samtale om dem Leke, improvisere og eksperimentere med rim, rytme, språklyder, stavelser, meningsbærende elementer og ord Sette ord på egne følelser og meninger Uttrykke egne tekstopplevelser gjennom ord, tegning, sang og andre estetiske uttrykk Foto: Sandsli barnehage/kks 3
Vurdering/Måloppnåelse Vurdering av elevenes læringsprosesser og arbeid gjøres i selve undervisningen. Elevene kan i arbeidet vurderes av lærerne, seg selv og i grupper gjennom for eksempel samtaler om materialvalg, fremgangsmåte og produkter elevene har skapt. Vurderingen sees i sammenheng med elevens evne til å vurdere sin egen innsats og sitt eget arbeid på en konstruktiv måte. Dette settes i sammenheng med de målene som læreren har satt for undervisningen og for gjennomføringen av opplegget. GRUNNLEGGENDE FERDIGHETER I dette opplegget er både lese-, muntlige og skriftlige ferdigheter i fokus. Undervisningen kan også bidra til å styrke de digitale ferdighetene. Ferdighetene er markert i avsnittet om gjennomføring/ prosessbeskrivelse og er inkludert i fordypningsoppgavene sist i opplegget. TILPASSET OPPLÆRING Opplegget egner seg for alle elever og gir læreren gode muligheter for å tilpasse undervisningen til de ulike behovene i elevgruppa. PROSESSBESKRIVELSE - GJENNOMFØRING 1.time (Muntlige ferdigheter) Drama i klassen: Læreren introduserer klassen for undervisningsopplegget ved en visualisering gjennom bildeserien All verdens sko. Hvilke sko finnes bruker vi de samme skoene i Norge som på Grønland? Oppi en gammel støvel ligger det et oppdrag til klassen i brevform: Hør her alle skolebarn! Dere får en gåte lekse å tenke og filosofere på: Gå i skapet og finn et gammelt par sko. Klikk, klakk, ett-to. Kan sko som er gamle, fortelle no`tro?. Her blir foreldrene til barna viktige medhjelpere i jakten på gamle sko som tas med til neste time. 2.time (Muntlige-, skriftlige og leseferdigheter) Få inspirasjon og tegn skisser: Læreren leser dikt om sko og spiller relevant musikk (se tips til støttemateriell). Videre oppfordres barna til å tenke ut sin egen drømmesko noe som kanskje 4
aldri før er laget? Barna velger ut i fra haugen med medbrakte sko, tegner skisser av ideene sine og lager personlige skotitler i samarbeid med læreren. Her kan det kanskje dukke opp både haisko, fjærsko og flammesko? tar man barnas skapende prosess på alvor. 3. og 4. time (Muntlige-, skriftlige og leseferdigheter) Elevene fordyper seg i et kreativt verksted der skoene får nye former sammen med et mylder av andre ting og småsaker. Her kan man klippe, lime, male og skru. Kanskje fører verkstedet til nye ordspill og regler som tar utgangspunkt i barnas interesser og tilhørighet. Her er det mange muligheter for undring og filosofering over tema som gjenbruk, identitet, særpreg, felleskap og sansing. 5. og 6. time (Muntlige-, skriftlige og leseferdigheter) Elevene har nå laget mange nye og oppfinnsomme prototyper av sko som fortjener oppmerksomhet. Her kan man arrangere en utstilling enten i skolens lokaler eller i et profesjonelt utstillingslokale om det finnes i nærmiljøet. Tenk nøye gjennom lyssetting, rombruk, utforming og merking av objektene. På denne måten FORDYPNINGSOPPGAVER 1. Ta med elevene ut og la de sanse hvordan det er å gå uten sko: Hvorfor bruker vi sko? Hvordan føles det å gå uten sko? La barna beskrive følelsene sine. 2. Felles i klassen: Studer Vincent Van Gogh sitt kunstverk A pair of shoes. Felles samtale rundt spørsmål som: Hvem sine sko var det? Hvor befant skoene seg? Sammen kan man undre seg over at sko er noe vi går og går i, og som slites mer og mer og til slutt blir til ingenting? Lag fotavtrykk på papir eller blindramme med gamle skosåler som det males på. Trykk på papiret og se hvordan avtrykkene blir svakere og svakere. 5
3. Elevene deles inn i små grupper og lager dikt om føtter og sko som dramatiseres og fremføres for klassen. 4. La elevene lete på internett etter bilder av ulike sko. Print ut og lim inn i ei temabok. Skriv inn diktet som de har laget i oppgave 3. 6