Ka då ittepå Anne Mette F. Karlsen universitetslektor 04.11.14 Ny GIV, Troms Tromsø, nov. 2014 lesesenteret.no
Stavanger/Sandnes-regionen var europeisk kulturhovedstad i 2008 Et eksempel fra Stavanger 2
Noen var redde for at kulturhovedstadåret bare skulle bli en happening uten noen langsiktig virkning for kulturlivet i byen, og de spurte derfor: 3 For sikkerhets skyld en oversettelse: Hva da, etterpå?
Det var et kjekt kurs Men hvordan skal jeg legge opp norsktimene på mandag Kanskje jeg kan dele det med flere? Skal jeg snakke med teamet mitt om dette? Hva blir veien videre? 4
Hvordan går det med budskapet? Dette vet vi litt om, for vi har spurt tidligere deltakere 5
Fire tenkespørsmål til tidligere deltakere på Ny GIV i Alta og Kirkenes (ble sendt dem på mail): 1. Hva er dine erfaringer fra Ny GIV? Opplever du at du har endret din praksis eller din måte å tenke på? 2. Tror du at praksisen til andre lærere ved skolen er blitt endret? At Ny GIV-kurset har hatt ringvirkninger på din egen skole? Har ledelsen ved skolen eventuelt hatt en rolle i dette? 3. Nå er det andre lærere som får skolering i lesing, skriving og regning. Har du forslag til hvordan tankene fra Ny GIV også kan spres til andre lærere ved skolen? 4. Hva er fordelen/ulempene ved en slik form for skolering? Andre tanker? 6
Spennende å lytte til erfaringer fra noen av deltakerne i Alta og Kirkenes Ny GIV-kurset var veldig fint for meg, Vi var tre fra samme skole. Men det er lite tid i hverdagen til å dra andre med seg inn i den nye kunnskapen. Min oppfatning er at når vi er på kurs, så burde det settes av tid/prioriteres å starte arbeid med nye idèer med en gang. Synes likevel at jeg har satt noen nye tanker ut i egen praksis. 7
8 Jeg lærte mye da jeg var på Ny GIV. Jeg har forandret min måte å tenke på-og jeg får elevene mer aktivt med i matematikkundervisningen. Jeg har hatt god nytte av konkretiseringsmateriellet (brikker og brett) i praktisk arbeid med å forklare og konkretisere volum, sannsynlighetsregning, addisjon og subtraksjon. Jeg ser at kolleger på skolen bruker metoder i lesing og skriving som ble presentert på kurset. Fordelen med slike kurs er at man får nye idèer som gjør faget mer interessant for elevene.
9 Jeg har svært gode erfaringer med Ny GIV. Jeg har endret min tankeprosess når det gjelder planlegging av undervisning, spesielt når det gjelder skriving i de forskjellige fagene. Elevene skaper mye mer på egen hånd nå enn de gjorde før. Vi har gått bort fra faktaspørsmål/rett i teksten-spørsmål. Elevene lager tekster ut fra tema selv og bruker aktivt diverse skjema (boksskjema, klassifiseringsskjema med mer). Har fått mange modelltekster som jeg kommer til å bruke senere. Nå må elevene lese på en annen måte enn før for å finne ut hva de skal skrive om. De må bruke lærebøker og andre læremidler for å finne informasjon. Dette har vært veldig fint for vår praksis på skolen.
10 Vi valgte et fokusområde fra Ny GIV som alle lærerne ved skolen skulle fokusere på, og ble enige om et opplegg som alle skulle prøve ut (skrive faktatekst med gøye faktasetninger). Dette for å inkludere de som ikke var på kursingen. Alle vi som deltok på Ny GIV har tatt mye av det vi lærte aktivt i bruk.
11 Det er viktig at de som har vært på kurs kan videreformidle noe av det videre til de andre på skolen. Flott dersom alle på skolen prøver ut et opplegg felles, slik at alle får en forståelse av hva det er. Egentlig bør alle lærere ved samme skole få kursingen samtidig. Det kunne bidratt til et mye bedre samarbeid og et felles fokus i kollegiet.
12 Like etter at jeg kom tilbake til egen skole, samlet jeg mine samarbeidspartnere (8 stk.). Sammen med dem gikk jeg gjennom mange av de metodiske tipsene som jeg hadde fått kunnskap om. Skriverammer som starthjelp, matematikkoppgaver, tios til hvordan en kan bruke billedbøker osv. En av klassene hev seg rundt og laget et alternativ til Larven Aldrimett. Resultatet etter flere ukers arbeid var strålende. Vi hadde bokpresentasjon med champagne i stettglass. Stor iver og motivasjon blant både lærere og elever.
Jeg viste fram Lesesenterets hjemmeside og noe av det flotte innholdet der. Jeg vet at flere fikk øynene opp for den. De var ikke klar over hvor flott ressursbank det var. Når det gjelder bruk av billedbøker, fikk vi i etterkant kjøpt inn dokumentkamera på alle klasserom. Så nå kan vi bruke bøkene på en helt annen måte. Vi brukte 3 ganger av fellestiden i etterkant for å dele og diskutere. En gang til lesing, en til skriving og en til regning. 13
Gunnar Roaldkvam (2004) Stavangerpoet. Livet er så kort at me må lesa bøger for å oppleva alt det me aldri vil få ti te. blant anna derfor! En kongstanke i lesing 14
Jeg ønsker å spre dette til de andre på skolen! Men det er ikke alltid så lett 15
Det er skjær i sjøen Barrierer mot læring (Illeris 2007) Hindringer i læreprosessen Filter som hindrer at noe skjer (Irgens 2007) Hva er det som stenger? Individuelle/personlige barrierer Kontekstuelle barrierer 16
Individuelle barrierer mot læring (Illeris 2006) Dette har jeg alltid gjort Dette er ikke relevant for meg Skal de med seniornedslag delta på disse torsdagsmøtene? Puh Jeg fikk ikke gå på kurs 17
Kontekstuelle barrierer mot læring (Illeris, 2006) Nå ringte nettopp moren til Ha fokus på undervisningspraksis og læringsarbeidet? Vi har ikke tid til det nå! Og snart skal vi begynne med et annet prosjekt 18
Det er åpenhet for å prøve ting selv om det ikke blir vellykket i første omgang Utviklingsarbeidet på skolen vår blir organisert på en god måte Vi har strukturerte, god teammøter der vi diskuterer undervisning og læring Jeg engasjerer meg i faglige diskusjoner på skolen min. Jeg har medansvar for å gjøre skolen min bedre. Vi er mange som vil! Vi gjør mye felles på skolen vår. Ledergruppen på skolen ønsker mer trykk på lesing, skriving og regning. 19
Organisasjonsutvikling. Det finnes ulike modeller Oppstart Utvikling Implementert Lineære prosesser? Tannhjul? Spiral? 20 Sirkulære prosesser?
Det putrer og går For lite trykk, tar ikke helt av Bare noen er opptatt av det Sporadisk fokus Ingen husker hvordan det begynte og hvorfor det begynte Luften ut av ballongen-modellen Det begynte med en happening Opp som en bjørn, ned som en skinnfell Ingen er helt engasjert Det dør ut helt av seg selv Det hele fislet ut Opptur! Happening! 21
22 En annen måte å se det på
Pakk opp kofferten! Finn fram kongstankene Puss dem så de skinner! 23
Gå sammen! Spør om tid på fellesen! Vær kreative! Diskuter! Finn løsninger! Begynn mens det er ferskt! Ikke sitt alene med det. Del med hverandre! Få resten av teamet med! 24
25