Årsplan for 2015 MUNKEBEKKEN idrettsbarnehage PERIODE 4 PERIODE 3 PERIODE 1 PERIODE 2
Vi vil at barna skal bli trygge på seg selv gjennom fokus på bevegelsesglede, sunt kosthold og gode holdninger! Vi ønsker at en Idrettsbarnehage skal kjennetegnes gjennom følgende: Varm mat og frukt hver dag Godt utviklingsmiljø for barna Fysisk aktivitet for livet Tilrettelegging for fysisk aktivitet hver dag Kompetente medarbeidere Barn skal bli glad i bevegelse for bevegelsens skyld Barna skal utvikle bevegelsesglede og god motorikk Barna skal få et naturlig forhold til å være mye i bevegelse ute, inne, i hall og på tur Barna skal bli glade i og trygge på kroppen sin Barna skal få oppleve mestring, sanselige erfaringer og få gode opplevelser Barna skal få møte varierte læringsopplevelser gjennom lek og aktivitet Barna skal få et sunt kosthold med 3 måltider hver dag, tilberedt av barnehagens egen kokk Barna skal få oppleve måltidet som et fokus- og læringsområde Barna skal få boltre seg i egen gymsal Barna skal få oppleve avspenning og hvile hver dag Vi ønsker at barna skal møte engasjerte, lekne, utforskende, omsorgsfulle voksne som tilrettelegger for barnegruppas trygghet, trivsel, utvikling og læring, samt for enkeltbarnets behov for tilpasset opplæring. - 2 -
INNHOLDSFORTEGNELSE KONTAKT Kontakt... 3 Om oss... 4 Pedagogisk plattform... 5 - Våre tiltak for å jobbe med dette i år... 7 Pedagogisk idrett som metode i hverdagspraksisen... 8 Idrettsbarnehages fokusområde kropp, bevegelse og helse... 9 - Våre tiltak for å jobbe med dette i år... 10 Mål og satsninger for 2015... 11 Danning gjennom omsorg, lek og læring... 12 Inkluderende fellesskap med plass til det enkelte barn... 13 Barns medvirkning... 14 Kulturelt mangfold... 15 Sosial kompetanse... 16 Språklig kompetanse... 17 Progresjonsplan... 18 - Fagområde 1 (kommunikasjon, språk og tekst)... 19 - Fagområde 2 (kropp, bevegelse og helse)... 20 - Fagområde 3 (kunst, kultur og kreativitet)... 21 - Fagområde 4 (natur, miljø og teknikk)... 21 - Fagområde 5 (etikk, religion og filosofi)... 22 - Fagområde 6 (nærmiljø og samfunn)... 22 - Fagområde 7 (antall, rom og form)... 23 Planlegging, dokumentasjon og vurdering... 24 Overgang barnehage skole... 25 Foreldresamarbeid... 26 Nyttig å vite... 27 Kalender... 28-39 - 3 - Daglig leder: Linda Pettersen Tlf: 482 68 885 e-post: linda.pettersen@idrettsbarnehage.no Fagleder: Maiken Sønsterud Tlf: 980 19 624 e-post: maiken.sonsterud@idrettsbarnehage.no Kokk: Dan Jøran Hågensen Tlf: 411 64 176 e-post: dan.hagensen@idrettsbarnehage.no Avdeling: Risorius Tlf: 404 41 071 e-post: risorius.mib@idrettsbarnehage.no Avdeling: Frontalis Tlf: 404 41 075 e-post: frontalis.mib@idrettsbarnehage.no Avdeling: Orbicularis Tlf: 404 41 072 e-post: orbicularis.mib@idrettsbarnehage.no Avdeling: Mentalis Tlf: 404 41 076 e-post: mentalis.mib@idrettsbarnehage.no Avdeling: Temporalis Tlf: 404 41 073 e-post: temporalis.mib@idrettsbarnehage.no Avdeling: Buccinator Tlf: 404 41 077 e-post: buccinator.mib@idrettsbarnehage.no Avdeling: Platysma Tlf: 404 41 074 e-post: platysma.mib@idrettsbarnehage.no Avdeling: Corrugator Tlf: 404 41 078 e-post: corrugator.mib@idrettsbarnehage.no
Om oss: Munkebekken Idrettsbarnehage er en konseptbarnehage med en tydelig profil, og er tilhørende konseptet Idrettsbarnehage AS Vi bruker pedagogisk idrett som gjennomgående metode i hverdagspraksisen og har fokus på fagområde 2; kropp, bevegelse og helse. Herunder temaene matglede og bevegelsesglede. Vårt konsept følger lov om barnehager og Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver, og innlemmer de krav man har gjennom vår felles metode. Årsplanen gir informasjon om de overordnede målene i Rammeplanen og barnehagens tiltak for å nå disse. Vi skal benytte årsplanen og progresjonsplanen som et arbeidsdokument. Barnehagen utarbeider detaljerte planer som beskriver hvordan barnehagen konkret arbeider med tiltakene som er fastsatt i årsplanen. Barnehagen ligger meget fint til i rolige og svært barnevennlige omgivelser med asfalterte internveier uten gjennomgangstrafikk. Vi har umiddelbar tilgang til Østmarka som tilbyr gode turmuligheter sommer som vinter, med turstier, badevann og lysløyper med preparerte løyper. Markastua på Mariholtet er en fin tur på 4 km unna og Ellingsrud Gård ligger i nærheten med Ellingsrud ridesenter som tilbyr diverse aktiviteter. I nærmiljøet finnes også flerbrukshall og idrettsplass/fotballbane. Barna som går hos oss er i alderen 0-6 år, og de er fordelt på avdelingene Corrugator, Temporalis, Risorius, Buccinator, Frontalis, Mentalis, Platysma og Orbicularis. Vårt konsept er slik at barna får 3 måltider hver dag, som er tilberedt av fagutdannet kokk i kjøkkenet. Vi har 2 idrettspedagoger ansatt på avdelingene. Disse har et ekstra ansvar for og utarbeide aktivitetsplaner tilpasset barn i forskjellige aldre. Barna i våre barnehager skal i løpet av en uke være gjennom aktiviteter inne, ute, hall og på tur. Minst en gang per uke har vi aldersinndelte grupper. Her samler vi barn i samme alder på tvers av avdelinger og tilbyr aktiviteter tilpasset alder. Hver av avdelingene har en pedagogisk leder. Noen av avdelingene har fagarbeider/ idrettspedagog og alle har pedagogisk medarbeidere. Kjøkkenet har fagutdannet kokk og på kontoret sitter 2 stk førskolelærere, en daglig leder og en fagleder. Avdelingene samarbeider teamvis og er delt med skyvedører som gir god fleksibilitet for å utnytte arealene. Kjøkkenet er hjertet i barnehagen og her kan barna være delaktige i matlaging med kokken, bake, spise og ha formingsaktiviteter. Vi har også en stor gymsal som alle avdelinger er innom hver uke I gymsalen har vi felles leker, hinderløyper og fri bevegelseslek tilrettelagt etter barnas alder. - 4 -
MUNKEBEKKEN IDRETTSBarnehageS pedagogiske plattform Vi er modige, engasjert, og rause voksne Det viktigste er at alle barn opplever glede, mestring og bevegelsesglede i barnehagens sosiale fellesskap Dette gjenspeiles i barnehagens hverdagsliv gjennom omsorg, lek og læring Vi skal skape en barnehage det stråler av! Vi skal være tilstede for BARNA, foresatte og kollegaer Vi jobber mot gode relasjoner både mellom barn barn, barn voksen, voksen voksen. I Munkebekken Idrettsbarnehage jobber vi mot et pedagogisk grunnsyn som bygger på en anerkjennende holdning, der en gir alle rett til sin opplevelse. Alle har krav på å bli hørt og respektert, men det behøver ikke å bety at en alltid får det slik en ønsker. Vi behandler alle med likeverd. Alle har like stor verdi og er like verdifulle. Barnets spontane livsytringer, meninger, behov og ønsker skal tillegges samme verdi som for voksne. Å skape like muligheter for å utvikle seg, innebærer at man i noen tilfeller må behandle barn ulikt for å oppnå samme mulighet. Derfor kan det være ulike veier for å nå samme mål. Barna skal oppleve å bli tatt på alvor, og relasjonene voksen - barn, barn barn skal være i fokus. Vi behandler alle med likeverd - 5 -
MUNKEBEKKEN IDRETTSBarnehageS pedagogiske plattform Tilstedeværelse handler om noe mer enn å være fysisk tilstede. Barnet skal bli møtt der barnet er. De voksne må være; Emosjonelt tilstedeværende Sansende tilstedeværende Mentalt tilstedeværende Intuitivt tilstedeværende I pedagogisk idrett sier man; Alt hva jeg vet om verden, vet jeg i kraft av de erfaringene som mine sanser gir meg! (Thøgersen, 2004) I Idrettsbarnehage mener vi at kroppen kan sees på som læringssituasjonens utgangspunkt. Vi ønsker at barna skal bli glade i, og trygge på, sin egen kropp. Derfor bruker vi elementer fra idretten for å oppnå pedagogiske mål. Barnehagen skal i samarbeid og forståelse med hjemmet ivareta barnas behov for omsorg og lek, og fremme læring og danning som grunnlag for allsidig utvikling! (Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver) Lek er barns læring og har en stor egenverdi. Leken gir mestring. I Idrettsbarnehage jobber vi mot at alle barn skal oppleve bevegelsesglede. Vi har stort fokus på voksenrollen gjennom og tilrettelegge for aktiviteter som er lystbetont og der barna opplever mestring. For oss er mestring; Når barnet våger å prøve, vil det si at det mestrer uavhengig av ferdighet. Det er selve mestringsprosessen som er viktig for bevegelsesgleden. Det er like viktig å være anerkjennende og positiv overfor barnet i denne prosessen som når det har tilegnet seg en ferdighet. Rause Idrettsbarnehages kjerneverdier er modig, engasjert og raus. De voksne som jobber hos oss skal være modige voksne, som utfordrer seg selv og bygger hverandre opp gjennom ærlig tilbakemeldingskultur. Vi skal være engasjerte voksne, som viser en aktiv tilstedeværelse for barn, foresatte og kollegaer. Anerkjennelse preger holdninger og væremåte hos personalet og utsagnet Det hørtes gøy ut, det har jeg lyst til å være med på skal gjenkjenne oss. Her byr vi på oss selv og er rause. Modige Engasjerte - 6 -
VÅRE TILTAK FOR Å JOBBE MED DETTE I ÅR Vi er modige, engasjerte og rause voksne I dette legger vi at vi voksne tør å by på oss selv, tør å utfordre oss selv og tør å gå utenfor vår komfortsone. Vi har en genuin interesse for barna og barnehagen og er aktive, deltakende og inspirerende voksne for barna. Vi er fleksible og imøtekommende. Vi ser hvert enkelt barn og deres behov, og forstår at noen ganger trenger enkelte det lille ekstra i hverdagen. Vi skal være tilstede for BARNA, foresatte og kollegaer Alle har behov for å føle seg sett og hørt. Barna er vår førsteprioritet, men et godt forhold til barnas hjem og våre kollegaer er også viktig for å skape et godt tilbud og en god atmosfære for alle i barnehagen. Vi er tilstedeværende, lyttende og anerkjennende i møte med andre, og ser den enkeltes behov. Vi jobber mot gode relasjoner Relasjoner er det viktigste i barnehagehverdagen, og det er opp til personalet å jobbe bevisst for å skape gode relasjoner. Det gjør vi ved å i første omgang ha fokus på barns tilknytning til voksne, og ønsker at alle barn skal ha minst en voksen i barnehagen som de har en ekstra trygg og god kontakt med. De voksne legger til rette for gode lekeaktiviteter ved å være tilstede, aktive og engasjerte. Vi har fokus på sosial kompetanse og veileder barna i deres lek og kommunikasjon med hverandre. Vi vil legge til rette for at barna skal danne vennskap og glede seg til å møte sine venner i barnehagen. Voksne skal være tilstede for barn som trenger ekstra støtte i samhandling med andre, og inspirere til gode opplevelser barna imellom. Gode relasjoner mellom personalet og foreldre dannes gjennom den daglige kontakten ved henting og levering og ved foreldresamtaler. Personalet skal møte alle på en god måte, vise interesse for barna og gi informasjon til foreldrene om barnas hverdag i barnehagen. Gjennom planleggingsdager, møter og god kommunikasjon gjennom dagen oppnår de ansatte gode relasjoner. Vi skal vise interesse, fleksibilitet og forståelse ovenfor hverandre. Gjennom kontinuerlig arbeid med kommunikasjon og organisering i hverdagen vil vi oppnå en god flyt i dagen, og da kan personalet ha mer fokus på det som er viktigst i barnehagen: relasjonene. Vi behandler alle med likeverd Alle barn og voksne skal føle at de er verdsatt og er like viktige. Dette uavhengig av alder, kjønn, bakgrunn og personlighet. Alle skal bli behandlet likt og ut i fra egne forutsetninger og behov. Alle barn skal få et godt tilbud i barnehagen. Det er derfor ikke nødvendigvis rettferdig at alle blir møtt på akkurat lik måte dersom de skal få samme mulighet til lek, læring, utvikling og omsorg. Nestekjærlighet, toleranse og respekt De tre viktigste verdiene Munkebekken fokuserer på er nestekjærlighet, toleranse og respekt. Dette er verdier som skaper et godt fellesskap, gode relasjoner og gode dager for alle i barnehagen. Det er verdier som vi ønsker at barna skal ta med seg videre i livet, og da er det viktig at vi voksne er gode rollemodeller for barna. Nestekjærlighet Nestekjærlighet handler om å ta hensyn til hverandre, om å ta vare på hverandre og om å tenke på den som kommer etter seg. Vi ønsker at alle barna skal føle et ansvar i forhold til at alle skal ha det godt i barnehagen. Vi ønsker å skape et godt fellesskap der vi viser omsorg for hverandre. Eksempler på dette kan være at det er mye hyggeligere for barna som kommer etter oss om vi rydder opp lekene når vi har lekt ferdig, at vi sier i fra dersom noen ikke har det bra og hjelper hverandre. Toleranse Vi jobber mot at alle skal ha evne og vilje til å forstå og akseptere andres meninger og handlinger selv om de er forskjellige fra deres. Vi har respekt for at alle er forskjellige og godtar det. Voksne må være tilstede for barna i forhold til å hjelpe dem med å godta hverandres ulikheter og se andres intensjoner i stedet for å bare se andres handlinger. Når det kommer til små barn er det ikke alltid intensjon og handling henger sammen, og vi ønsker å gjøre barna bevisste på dette gjennom veiledning og samtale. Respekt Her gjelder den gyldne regel: du skal være mot andre som du vil andre skal være mot deg. Dette er viktig for voksne i barnehagen å ha som grunnlag i en innimellom hektisk hverdag. Vi skal møte barna med respekt der de utfordrer oss, og vi skal møte foreldre og kollegaer med respekt der vi er uenige og når vi er stresset. Respekt er grunnlaget for hvordan vi møter og snakker med andre uansett situasjon, og vi veileder og snakker med barna om dette. For eksempel, dersom et barn sier nei, må den andre respektere det, dersom et barn har lyst på en leke må den vente til den blir ledig. Hadde det barnet selv syntes det var hyggelig om et annet barn hadde sagt eller gjort det mot den selv? - 7 -
Pedagogisk idrett som metode i hverdagspraksisen Pedagogisk idrett er vår gjennomgående metode i hverdagspraksisen. Pedagogisk idrett defineres som: idrett, lek og bevegelse i en pedagogisk sammenheng. I pedagogisk idrett kommer pedagogikken før idretten, noe som innebærer at idretten sammen med lek og bevegelse, både er et middel, en metode og et omdreiningspunkt i vår pedagogiske praksis. Gjennom pedagogisk idrett styrkes barnas fysiske, psykiske, kognitive og sosiale utvikling Når vi tilrettelegger for aktivitet hos oss, er leken alltid i fokus og vi bruker elementer fra idretten for å nå våre pedagogiske mål. Intensjonen er å ivareta bevegelsesgleden hos hvert enkelt barn, i håp om at de tar med seg de gode vanene senere i livet. Grunnbegrepene innen pedagogisk idrett er: PERIODE 4 oktober november desember Klatre Tilpasset kraft Øye-fot koordinasjon Muskel- og leddsans Synssans Fysisk Psykisk Kognitivt Sosialt Rulle/snurre Romorientering Øye-hånd koordinasjon Rytme Likevektssans PERIODE 1 januar februar mars De fire fokuspunkter: Under det fysiske ligger blant annet motoriske ferdigheter, koordinative egenskaper, fysikk og sanser. Det psykiske handler eksempelvis om selvoppfattelse, følelser og tillit. Det sosiale innebærer kommunikasjon, samarbeid, empati og medansvar, og med det kognitive forstås bruken av hjernen til blant annet forståelse, tenkning og å huske. Fokuspunktene brukes både som pedagogiske mål, til å styrke enkeltbarns utvikling og i arbeid med små og store barnegrupper. Formell og uformell rom: Vi har stort fokus på bevisst veksling mellom de ulike læringsrom. Læringsrommene omhandler lek og relasjoner i hhv det formelle og det uformelle rom. Det formelle rom omfatter voksenstyrt (planlagt) lek og aktivitet, mens i det uformelle rom foregår leken på barnas initiativ. Vi tilrettelegger for lek og opplevelser innenfor de ulike læringsrommene, og er bevisst arbeidet med relasjoner og tilstedeværelse innenfor disse. Pedagogisk bakdør: Pedagogisk bakdør handler om å finne ulike innfallsvinkler og skape nyanseforskjeller i deltakelsen slik at ulike behov kan dekkes i samme aktivitet, og alle kan delta på sine premisser og ut i fra egne forutsetninger. PERIODE 3 august september Åle/krabbe Kaste/ta i mot Balanse Berøringssans Sparke Hoppe Reaksjon Hørselssans PERIODE 2 april, mai juni, juli Vi er opptatt av at barna skal få gode opplevelser i friluftsliv gjennom alle årstidene ved å bli kjent med og være ute i all slags vær og sanse og undre over naturen og dens forandringer. Vi skal gi barna nye og varierte impulser i form av aktiviteter tilpasset årstidene, som ski, aking, skøyter, sykling og klatring. Samtidig vil tradisjonsleker og månedens lek og månedens turtips være tilbud i utetiden. Dette er elementer barna kan ta med seg inn i sin egen kreative lek. - 8 -
Idrettsbarnehages fokusområde fagområde 2: kropp, bevegelse og helse «Gjennom kroppslig aktivitet lærer barn verden og seg selv å kjenne. Ved sanseinntrykk og bevegelse skaffer barn seg erfaringer, ferdigheter og kunnskaper på mange områder (...) Godt kosthold og god veksling mellom aktivitet og hvile er av stor betydning for å utvikle en sunn kropp» (Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver) Vi ser på kroppen som menneskets grunnleggende vilkår. Dette betyr at i alt vi foretar oss gjennom dagen er det bevegelse og sansing, som igjen danner grunnlaget for barns utvikling og læring. Vi er derfor opptatt av at barna skal få gode erfaringer og opplevelser innenfor et bredt spekter av utfordringer, både inne, ute, hall og på tur. Barna blir tilbudt et sunt og variert kosthold, og får muligheten til å bli vant til å smake på og bli kjent med ulike typer matretter. Vi er også bevisste balansen mellom aktivitet og hvile, og avspenning er en fin måte å skape rolige avbrekk på i en aktiv hverdag. Gjennom vårt grunnleggende fokus på kropp, bevegelse og helse, er vårt mål at alle barn i barnehagen skal oppleve bevegelsesglede og matglede. Bevegelsesglede For å ivareta barns nysgjerrighet og glede ved å være i bevegelse har alle barn behov for voksne som er tilstede og som er gode forbilder. For oss i Munkebekken Idrettsbarnehage er det en selvfølge at vi skal signalisere bevegelsesglede, og være ekte begeistringssmittere gjennom hverdagen. For at alle barn skal oppleve bevegelsesglede, tilrettelegger vi for gode mestringsopplevelser ved at aktivitetene og lekene tilpasses barnas interesser og forutsetninger. Ofte er det knyttet historier opp mot aktivitetene med kjente figurer, dyr og hendelser for å ivareta barnas nysgjerrighet. Videre er motoriske ferdigheter, koordinative egenskaper og sanser fordelt over fire perioder. Dette sikrer at barna opplever allsidighet og variasjon. Dette synliggjøres i barnehagens idrettspedagogiske sirkel. Fire ganger i året har vi aktivitetsdager. Aktivitetsdager har til hensikt å oppsummere perioden som har vært, jfr. idrettspedagogisk sirkel. Aktivitetsdagen kan med fordel inneholde leker som har vært på øktplaner i perioden som har vært, for å skape gjenkjennelse og trygghet hos barna. Mandag Rent kjøtt, grønnsaker, brun saus og kokte poteter. Appelsin Torsdag Fisk, grønnsaker, kokte poteter Melon Frokost Tirsdag Blandet fisk med råkost og kokte poteter. Eple Frokosten vil bestå av havregrøt, kornblanding, brød, knekkebrød med pålegg, frukt og grønnsaker. Fredag Onsdag Blandet kjøtt, friske grønnsaker. Pære Hjemmelaget suppe med gulrot, sellerirot, friske urter og Foccachia. Druer Ettermiddagsmat Idrettsbarnehagens grove rundstykker med pålegg, melk, frukt og grønnsaker Eksempel på måltider Matglede Vi tilbyr alle måltider i barnehagen, med det siktemål å gi barna et variert og sunt kosthold. Barnehagen er en viktig arena for å fremme sunne kostvaner blant barn. Idrettsbarnehages satsning på kosthold, har også gjort at vi feirer bursdager uten kake, is og lignende på selve dagen, men vi tilbyr dette når vi har årstidsbursdag fire ganger i året. Vi er sukkerbevisste, men ikke sukkerfrie. Vi har fokus på at barna skal oppleve matglede. Barna blir tilbudt et allsidig kosthold, samtidig som vi har fokus på gjentakelse av de ulike rettene for å bli trygg på ny mat. Et viktig fokus i vårt arbeid med kosthold og matglede, er at barna i tillegg til å få servert sunn, god og variert mat, også involveres selv. I tillegg til å være med på kjøkkenet og lage mat, har vi fokus på at barn får forståelsen av hvor maten kommer fra og hvordan vi kan bruke den i matlaging. Barna involveres i de prosessene som følger årstidene, slik som såing, høsting, konservering, ulike mattradisjoner ved jul o.l. Forskning viser at barn som er involvert i prosessen med matlaging oftere vil smake og spise maten. Vi har fokus på å skape nysgjerrighet og interesse for mat, med vårt fokus på kroppen og herunder sanser. - 9 -
VÅRE TILTAK FOR Å JOBBE MED DETTE I ÅR Bevegelsesglede Vi ønsker at barna skal få motoriske utfordringer på sitt nivå, slik at de tør å prøve, og opplever mestring. Mestring fører til glede over å bruke kroppen og fortsette utfordre seg selv. Vi ønsker at barna skal ha gode bevegelseserfaringer sammen med hverandre, og oppleve glede av å være en del av et fellesskap. I Munkebekken Idrettsbarnehage er vi så heldige å ha marka som nærmeste nabo. Dette gir gode muligheter for turaktivitet alle årstider. Å være ute i friluft er noe som er kjent å være positivt for alle, både fysisk, psykisk, sosialt og kognitivt. Variert terreng gir barna motoriske utfordringer og lar de tøye grenser for hva deres egen kropp får til. Vi arbeider også med å gi barna gode friluftsopplevelser de kan ta med seg videre i livet. Lekeplassen vår er delt i to, hvor en er flat og en kupert. Begge består av underlag og leker som gir utfordringer tilpasset det enkelte barn. Asfalteringen innbyr til sykling og fungerer som opplæring til dette. De voksne i barnehagen skal være tilretteleggere av, og deltagere, i barnas lek. De voksne innbyr til ulike aktiviteter, og utfordrer barna tilpasset deres nivå, slik at de får mestringsopplevelser. Et eksempel er at vi ikke løfter eller dytter barna opp i klatrestativene, men heller forklarer, rettleder og oppmuntrer de på tur opp. Denne innstillingen er gjengående hele dagen, ved å oppfordre barna til å prøve selv før vi hjelper til. Gymsalen er en fin arena for aktivitet. Her henger det øktplaner tilpasset små og store barn, i tillegg til månedens lek og turtips utarbeidet av idrettspedagogene. Disse skal hjelpe avdelingene under gymsaltiden. Avdelingene er selv ansvarlige for organiseringen av gymsaltiden. Idrettspedagogene veileder de øvrige ansatte gjennom hele uken. Dette for å sikre god gjennomføring av øktplaner, ute og på tur. Siden vi bruker pedagogisk idrett som metode inn mot våre aktiviteter, fordrer dette et tett og nært samarbeid mellom idrettspedagoger og pedagoger. Matglede Matglede er også et område som står sentralt hos oss. Vårt fokus dette barnehageåret vil være å jobbe med rammene rundt måltidet slik at det skal være en positiv arena for barna der de får oppleve matglede ved å smake på ulike smaker og konsistenser. De eldste får også være med på kjøkkenet og kutte grønnsaker, bake rundstykker etc. - 10 -
MUNKEBEKKEN IDRETTSBARNEHAGES MÅL OG SATSNINGER FOR 2015 Våre satsningsområder dette barnehageåret er sosial kompetanse og språk. Felles mål for alle Idrettsbarnehager er å bli best på fagområde 2 (kropp, bevegelse og helse). Vi bruker pedagogisk idrett som en arbeidsmetode i Idrettsbarnehage. Pedagogisk idrett defineres som idrett, lek og bevegelse i en pedagogisk sammenheng (bevegelsesglede). Bevegelsesglede handler om å oppleve mestring i alle situasjoner, ikke bare når en ferdighet er innlært. Dette krever at vi voksne er aktivt tilstede, vi er på søken etter barn som utfordrer seg selv og prøver nye ferdigheter. Vårt mål er å bruke idretten for å nå andre pedagogiske mål, som for eksempel å styrke barnas språkutvikling. «Steg for steg» er delt inn i tre deler: empatitrening, mestring av sinne og problemløsning. Med Steg for Steg er innlæringen av sosiale ferdigheter satt i et system som gir en enkel oppskrift og ramme for samlinger med barnegruppen. Likt for begge våre satsningsområder er at vi vil bruke matglede og bevegelsesglede som arbeidsmetoder. Eks. på dette er samarbeid gjennom matlaging. Der får barna også uttrykt seg språklig og lærer mange begreper underveis. Vi vil også bruke leken og aktiviteter i gymsalen/ute for å lære barna språk, samarbeid, gi barna felles opplevelser etc. Arbeidet med språk og språkmiljø er et satsningsområde for barnehager i Oslo Kommune og det er utarbeidet «Oslo standarder» i forhold til dette arbeidet. Vårt mål i år vil være å arbeide med å implementere disse standardene i vår personalgruppe. Det er viktig for oss at personalet er bevisste på hvordan vi snakker med barna og hvordan vi kan skape et solid fundament for et godt språkmiljø. Personalet er viktige som språklige forbilder. Alle hverdagsaktiviteter (f. eks lesing, måltid, bleieskift etc.) er gode arenaer for språkarbeidet i barnehagen. Vi har også et tett og nært samarbeid med fagsenteret (språkteamet) i bydel Alna. De hjelper oss med å kartlegge barnehagens språkmiljø og veileder oss ift. språkgrupper, bistår med språkmateriell. I tillegg har de mulighet til å stille med ressurser til barn som ikke kan norsk enda. Hele Oslo standarden for språk og språkmiljø kan dere se i sin helhet her: www.barnehager.oslo.kommune.no Et annet viktig satsningsområde for oss i år er sosial kompetanse. Dette er grunnleggende ferdigheter som må «øves» opp hos barna. Vårt mål innenfor dette arbeidet er at alle ansatte skal bli kjent med «Steg for steg» som verktøy. Vårt andre mål er at barna skal få verktøyene til å øve opp ferdigheter i empati, mestring av sinne og problemløsning. - 11 -
DANNING GJENNOM OMSORG, LEK OG LÆRING «Barnehagen skal i samarbeid og forståelse med hjemmet ivareta barnas behov for omsorg og lek, og fremme læring og danning som grunnlag for allsidig utvikling.» (Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver) «Barnehagen skal gi barna muligheter for lek, livsutfoldelse og meningsfylte opplevelser og aktiviteter.» (Barnehageloven 2) Vi skal bære preg av gode rammer og rutiner som gir barna trygghet, oversikt og forutsigbarhet i hverdagen. Munkebekken Idrettsbarnehage skal være et trygt sted for alle barn. Barna skal bli møtt av tilstedeværende voksne som ser hvert enkelt barn, deres behov og utvikling. I danning inngår oppdragelse som en prosess der voksne både leder og veileder neste generasjon. (Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver) De voksne hos oss skal være gode rollemodeller og hjelpe barna til å tilegne seg gode sosiale ferdigheter. Vi skal være en barnehage der barna blir sett på som kompetente, ansvarlige og blir tatt på alvor. Vårt fokus skal være på barnas positive handlinger og framskritt de gjør. Barna får ta selvstendige valg og får tilbud om et variert opplegg. For å oppnå dette må vi samarbeide med foresatte for å styrke positiv utvikling for hvert enkelt barn. Leken har en sentral rolle i barnehagen, i lek får barna høy kompetanse og viser stort engasjement. Det er en grunnleggende livs- og læringsform som barn kan uttrykke seg gjennom. Rollelek er en viktig del i lek der barn får uttrykket seg og bearbeidet inntrykk og opplevelser. De ansatte i barnehagen må støtte og løfte lekens nivå til nye høyder. Vi i Munkebekken er opptatt av at lek og læring går hånd i hånd. Vennskap og tilrettelegging for gode relasjoner i barnehagen er forutsetning for god læring og opplevelse av glede og mestring. De voksne må være aktive og tilgjengelig for å skape dette. - 12 -
Inkluderende fellesskap med plass til det enkelte barn «Barnehagens innhold skal utformes slik at det kan oppleves meningsfylt for det enkelte barn og gruppen. Barnehagens omsorgs- og læringsmiljø skal fremme barns trivsel, livsglede, mestring og følelse av egenverd.» (Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver) Barnehagen skal møte barna med tillit og respekt, og anerkjenne barndommens egenverdi. Vi setter fokus på at barn skal få lov til å være barn, at vi ivaretar barnas kultur og støtter dem i å skape sin egen identitet. Gjennom blant annet verktøyet «Steg for Steg» lærer vi barna å reflektere rundt vanskelige og viktige tema som utstøting og mobbing. Hos barn uten verbalspråk fokuserer vi på kroppsspråk, visuelle virkemidler og generell væremåte. Målet vårt er at barna selv er med å skape et inkluderende felleskap i barnehagen. De voksne må da være gode rollemodeller i sin væremåte mot andre voksne og barn. I Munkebekken har vi et variert kulturelt mangfold, samt barn med særskilte behov, derfor satser vi mye på å skape et inkluderende felleskap for små og store. Vi ønsker å gi et like godt tilbud til alle barna uavhengig av alder, kjønn, bakgrunn og behov. Vi har fokus på å skape trivsel, livsglede, mestring og følelse av egenverd til det enkelte barn. - 13 -
Barns medvirkning «Barn har rett til å uttrykke seg og få innflytelse på alle sider ved sitt liv i barnehagen. Medvirkning handler også om og utforske tilværelsen sammen.» (Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver) Prinsippet om barns rett til medvirkning er fastslått i Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver, Barnehageloven og FNs barnekonvensjon. Barn har rett til å uttrykke seg og få innflytelse på alle sider ved sitt liv i barnehagen. Medvirkning handler altså om å gi barna mulighet og innflytelse over sin egen hverdag og barnehagens fellesskap. «Alle barn skal dermed gis mulighet til å påvirke og få komme med innspill og ønsker i sin hverdag. Graden av medvirkningen vil selvfølgelig være avhengig av deres alder og modenhet for å skape trygge rammer.» (Barnehageloven 3) Som voksen er det vi som er ansvarlig for å imøtekomme dette kravet og sørger for at det integreres i hverdagen på en naturlig måte. Dette krever blant annet gode relasjoner, tid og rom for å lytte og samtale. Vi voksne i Munkebekken må dermed vise åpenhet for barnas innspill, interesse for og respekt for barnas ulike perspektiver. Denne tankegangen og arbeidsmetoden ønsker vi skal bidra til at barn blir aktivt involvert i planlegging, gjennomføring og evaluering av sin hverdag. Alle barn har rett til medvirkning, uansett alder, kjønn, funksjonsnivå og bakgrunn. Småbarna formidler gjerne sine synspunkter ved kroppsholdninger, mimikk, gjennom bilder og andre følelsesmessige uttrykk. Hos de større er det naturlig å tolke både det kroppslige og det verbale språket. Forutsetningene for å innfri prinsippet om medvirkning innebærer at vi som voksne må være i stand til å fange opp barnas inntrykk, opplevelser og interesser uansett om de er store eller må. Vi må opptre aktivt lyttende og prioritere tid til samtaler for å kunne fange signaler barna - 14 -
Kulturelt mangfold «Barnehagen skal formidle verdier og kultur, gi rom for barns egen kulturskaping og bidra til at alle barn får oppleve glede og mestring i et sosialt og kulturelt fellesskap.» (Barnehageloven 2) Vi i Munkebekken anser det kulturelle mangfoldet i barnehagen som en ressurs. Mangfoldet skal integreres i barnehagens pedagogikk, innhold og organisering hvor vi ønsker å ha en ressursorientert tilnærming. Denne ressursorienterte tilnærmingen innebærer blant annet at språklige, kulturelle og religiøse forskjeller ses på som en berikelse for fellesskapet i vår barnehage. Vi voksne i Munkebekken arbeider med kulturelt mangfold ut i fra to forhold. Sosialt fellesskap Samspill, relasjonsbygging og etablering av vennskap er grunnleggende for et godt fellesskap. Barnehagen som pedagogisk virksomhet er derfor viktig som læringsarena. Vi skal legge til rette for at barna blir kjent med og lærer om verden rundt seg ved å tilrettelegge aktiviteter ut ifra barnas funksjonsnivå og behov. Vi voksne skal ta hensyn, respektere og verne om barnas kreative lek. Vi anser lek som en viktig del av barnekulturen fordi den er nødvendig for at barna vokser, utvikler seg kognitivt, språklig og motorisk. Kulturelt felleskap Vi er opptatt av å se hver enkel familie og deres kulturelle bakgrunn og tilhørighet. Det kulturelle mangfoldet er noe vi ser som en ressurs og vi kan bruke de ulike kulturene som bakgrunn for noe vi ønsker å lære mer om, som for eksempel mat og tradisjoner. Vi markerer FN dagen, samefolkets dag og arrangerer foreldrekaffe til inntekt for en veldedig organisasjon. På «Verdens aktivitetsdag» 10.mai, inviterer Maximusene 100 førskolebarn fra andre barnehager i bydelen til en spennende og morsom dag fylt med ulike aktiviteter som foregår utendørs. - 15 -
SOSIAL KOMPETANSE «Tidlige erfaringer med jevnaldrende har stor betydning for barns samspills ferdigheter og gjør barnehagen til en viktig arena for sosial utvikling, læring og etablering av vennskap. Sosial kompetanse handler om å kunne samhandle positivt med andre i ulike situasjoner.» (Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver) Barnehagen er en viktig arena for sosial utvikling, læring og etablering av vennskap. Vi mener at sosial kompetanse hos barn utvikles kontinuerlig gjennom handlinger og opplevelser. Ved å jobbe med dette kan barnehagen motvirke mobbing og skape gode relasjoner. Sosial kompetanse hos barn handler om å kunne samhandle positivt med hverandre og med voksne i ulike situasjoner. Vi mener at barnehagebarn samhandler med hverandre i alle situasjoner i løpet av dagen. Derfor vil vi legge opp til at barna i barnehagen får varierte samspillserfaringer i lek, omsorg og læring preget av gode følelsesmessige opplevelser. Vi ønsker at gjennom disse erfaringene skal barna legge grunnlaget for vennskapsrelasjoner, utvikle evne til å sette seg inn i andres situasjon og lære å være medfølende. I dette arbeidet har barnehagen valgt å bruke «Steg for Steg» som er et verktøy for å tilegne seg sosiale ferdigheter. Opplegget tar utgangspunkt i å legge vekt på det positive barnet gjør, fremfor å fokusere på det negative. Vi voksne er viktige rollemodeller i arbeidet med å støtte og fremme barns sosiale ferdigheter gjennom å ha en anerkjennende og støttende væremåte overfor både barn og voksne. - 16 -
SPRÅKLIG KOMPETANSE ««Barnehagen skal sørge for at alle barn får varierte og positive erfaringer med å bruke språket som kommunikasjonsmiddel, som redskap for tenkning og som uttrykk for egne tanker og følelser.» (Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver) Det er stort fokus på å fremme barns språk i barnehager, og i Idrettsbarnehage er vi opptatt av å skape et godt språkmiljø Vi mener at småbarnsalderen er den grunnleggende perioden for utvikling av språk, derfor er tidlig og god språkstimulering en viktig del av barnehagens innhold. Språket til barna blir utviklet gjennom kroppslig uttrykk, bevegelser og ord, dette innebærer både verbalt og non-verbalt språk. Med språklig kompetanse hos barn mener vi det å kunne bruke ferdigheter som et kommunikasjonsmiddel eller redskap for tenkning og uttrykk for egne følelser og tanker. Morsmålet er viktig for opplevelse av egen identitet og mestring på mange områder. Vi mener at barnehagen må arbeide aktivt med å fremme barns norskspråklige kompetanse og samtidig støtte barns bruk av morsmål. Måter vi anerkjenner barns morsmål på kan f. eks være; La barna bruke sitt morsmål Snakke om barnas språk/morsmål Bruke litteratur på barnas språk/morsmål Synliggjøre de ulike språk og kulturer på avdelingen Vi ønsker at språket bevisst blir brukt i alle arenaer til alle tider på dagen i barnehagen. Gjennom felles aktiviteter og opplevelser, for eksempel i måltidsituasjoner og garderobesituasjoner, vil vi tilby barna en unik mulighet til å kommunisere med andre barn og oss voksne. Vi voksne anser oss som viktige språklige forbilder og vi ønsker å lære barna at vi kan dele opplevelser med hverandre og lære sammen i alle situasjoner. - 17 -
PROGRESJONSPLAN Progresjon betyr fremskritt. Det du ikke får til i dag, får du til i morgen eller til neste år. Vi presenterer forslag til løsninger, introduserer muligheter og ulike teknikker fra barna begynner i barnehagen til det begynner på skolen. Alle barn er aktive deltakere, medspillere og utforskere i egne liv. De påvirkes av omgivelsene sine, og påvirker selv. Utvikling og progresjon i småbarnsalder er en sammenheng mellom å tilegne seg kunnskaper og ferdigheter. Det er viktig å påpeke at progresjon er en prosess. Resultater måles ikke. Det er store individuelle forskjeller på når barn når milepæler og når de er klare til ny læring. For oss i Munkebekken Idrettsbarnehage er det viktig å motivere, lære og inspirere barna til å få nye erfaringer og ny kunnskap, til å få mestringsfølelse og det å være i flow, oppleve bevegelsesglede og troen på at de kan! Arbeidet vårt vil, så langt det lar seg gjøre, tilpasses til det enkelte barn. Progresjonen skal følge barnet. Progresjonsplanen beskriver hvordan barnehagen arbeider med de syv fagområdene som er beskrevet i Rammeplanen for barnehagens innhold og oppgaver. Fagområdene vil sjelden opptre isolert. Flere områder vil ofte være representert samtidig. Vi er opptatt av at barna skal få opplevelser både inne på avdeling, ute, på tur og i hallen, og bruker derfor bevisst fagområdene på alle disse arenaene. - 18 -
Gjennom arbeid med fagområde 1 (kommunikasjon, språk og tekst) ØNSKER vi at barna skal: 1-2 år Bli kjent med musikk, rytme, sanger og det musiske i språket. Videreutvikle sin begrepsforståelse ved bruk av både det verbale og det kroppslige språket. Møte voksne som er bevisste på å bekrefte, gjenta og utfylle det barna sier og gjør. Få bruke konkreter, i samspill med barn og voksne, for å støtte opp om det verbale språket. 1 3-4 år Bruke sitt verbale språk i samhandling med andre, i konfliktløsning og annen aktivitet/lek. Få kjennskap til bokstavene og kjenne til rytmen og ordbildet av eget navn. Ha et språkstimulerende miljø ved å ha ordbilder synlig på avdelingen. Ha gode samtaler seg imellom, og med oss voksne. 5-6 år Bidra til å skape egne fortellinger/tekster/aktiviteter og samtale rundt disse. Kunne fortelle sammenhengende om opplevelser, erfaringer og sette ord på følelser og meninger. Få kjennskap til tekstskaping. Øve på å ta imot og følge kollektive beskjeder. Øve på å skrive, og kjenne igjen sitt eget navn - 19 -
Gjennom arbeid med fagområde 2 (kropp, bevegelse og helse) ønsker vi at barna skal: 1-2 år 2 Få tilgang på å bruke, og bli kjent med, ulikt motorisk lekemateriell som stimulerer til varierte bevegelser både inne, ute, i hall og på tur Bli kjent med musikk, rytme og sang med tanke på å stimulere til bevegelsesglede Gå/delta på kortere turer som stimulerer til gode opplevelser innenfor friluftsliv Oppfordres til selvstendighet i hverdagsaktiviteter som å lære å gå, kle på seg, spise med bestikk, drikke av kopp, krabbe/gå opp trapper, klatre opp på stolen/stellebordet selv, håndvask etc Utforske og bli kjent med primærsansene våre(likevektssansen, berøringssansen og muskel- og leddsans) og utforske, bli kjent med og øve på benevning av sekundærsansene våre (se, høre, smake, lukte) Bli vant til å smake og lukte på mat som serveres i barnehagen, og bli vant til ulike konsistenser og smaker 3-4 år Få mulighet og oppfordres til, å utfordre seg selv fysisk, psykisk, sosialt og kognitivt, ved å prøve nye leker og aktiviteter Utvikle forståelse for ulike tradisjonsleker og organisert lek, samt øktplaner og avspenningsaktiviteter Få begynnende kunnskap om kroppens funksjoner, og knytte begreper opp mot kroppen og ulike bevegelser Få en forståelse for kroppslige ulikheter og respekt for egen og andres kropp Delta i ulike former for friluftsliv gjennom alle årstidene (eks. bål, lavvo, klatring, korte gå-/sykkel-/skiturer) Oppfordres til selvstendighet i måltidet ved å utvikle bevissthet rundt det å være sulten og tørst Få forståelse for de ulike smakene som surt, søtt, salt, bittert og umami (proteinsmak) 5-6 år Introduseres for, og få muligheten til, å utfordre seg selv med mer avanserte aktiviteter og utstyr som for eksempel samarbeidsaktiviteter, bruk av racketer, hockey-/bandykøller(forlenget arm), slengtau og lignende Få øve på å sette i gang og organisere aktiviteter selv Involveres aktivt i friluftsliv, og gå/sykle/gå på ski på litt lengre turer i variert terreng Kunne velge riktig bekledning ut fra værforhold Få en forståelse for hvilken mat og drikke kroppen trenger, samt hvorfor Øve på å lage matpakker på ulike måter, og få en forståelse for hva en matpakke kan og bør inneholde Introduseres for enkel førstehjelp og øve seg på nødnumrene - 20 -
Gjennom arbeid med fagområde 3 (kunst, kultur og kreativitet) ønsker vi at barna skal: 1-2 år Få delta i og oppleve bevegelse, sang og musikk med hele kroppen, der barn og voksne deltar sammen. Bli kjent med ulike materialer gjennom sansene, hvor vi ser, berører, lukter og skaper noe(tegne, male, lime, modellere, bake, klippe) Finne glede i å uttrykke seg estetisk. Oppleve mestringsfølelse gjennom sang og musikk med bevegelser. 3 3-4 år 5-6 år Få tilgang på instrumenter og formingsmateriell slik at de kan uttrykke seg gjennom å skape musikk, dans, drama, samt formingsaktiviteter. Være sammen i kulturelle opplevelser i nærmiljøet, og oppleve musikk/ språk/ litteratur/ design. Få utvikle sin kreativitet gjennom aktiviteter, samtaler og refleksjoner. Ha en hverdag der det er tilrettelagt for rolleleken og der de voksne tar rolleleken på alvor. Få rom for både planlagte og spontane formingsaktiviteter inne, ute, i hall og på tur. Få kjennskap til fortellinger fra nærmiljøet og lage egne forestillinger og dramatiseringer der både fantasi og virkelighet er representert. Bli kjent med kulturminner i lokalsamfunnet. Legge til rette for kulturelle opplevelser. Ha en hverdag der de motiveres til å uttrykke seg og få mulighet til å finne sin egen uttrykksform. Gjennom arbeid med fagområde 4 (natur, miljø og teknikk) ønsker vi at barna skal: 1-2 år Bli kjent med å være ute i ulikt vær og sanse naturen og de ulike værtypene(sand, jord, is, regn, sol, vind, snø) Gå/delta på kortere turer hvor vi blir kjent med og utforsker naturen(maurtue, fugler, dyrespor, bær, blader, kongler, etc) Bli kjent med dyr i nærområdet og hva som kjennetegner dem, gjennom bruk av konkreter. Bli kjent med de forskjellige årstidene, og hva som kjennetegner dem. 4 3-4 år Få en forståelse for at miljøet forandrer seg med årstidene (Ski, aking, skøyter om vinteren. Sykling, løping, ballek om sommeren på samme område) Delta i såing og planting, og lære om prosessen fra frø til råvare Få kjennskap til og erfaringer med hvor maten og drikken kommer fra. Få kjennskap til og bruke forskjellig digitale verktøy. 5-6 år Delta i innhøsting og konservering av ulike matvarer, samt utvikle forståelse for hvor maten vi spiser kommer fra Få en begynnende kjennskap til kroppens vekst og utvikling, samt livets gang fra fødsel til død. Få kjennskap til hvilke klær man har på seg til ulike værtyper. Få en begynnende kjennskap og forståelse av betydningen av en bærekraftig utvikling - 21 -
Gjennom arbeid med fagområde 5 (etikk, religion og filosofi) ønsker vi at barna skal: 1-2 år Få kjennskap til empati, det å være god mot andre og begrepene lei seg, glad og sint. Bli trygg på seg selv og andre ved bruk av kroppen som utgangspunkt. Møtes med alvor og respekt i forhold til deres tro, spørsmål og undring. Få opplevelser og erfaringer ut ifra barnehagens verdigrunnlag. 5 3-4 år Utvikle evnen til å stille spørsmål, resonnere og undre seg (filosofere) i hverdagen. Bli kjent med hvorfor vi markerer/feirer kristne høytider og eventuelt andre representerte religioner. Få mulighet til opplevelser, undring, ettertanke og gode samtaler. Få kjennskap til kristine høytider og øvrige tradisjoner som er representert i barnegruppen. 5-6 år Ha kjennskap til at alle mennesker er forksjellige og har forskjellige forutsetninger. Få innblikk i FNs barnekonvensjon Få kjennskap til ulike høytidsmarkeringer og religioner som er representert i barnegruppen. Få kjennskap og erfaringer med ulike etiske dilemmaer. Gjennom arbeid med fagområde 6 (nærmiljø og samfunn) ønsker vi at barna skal: 1-2 år 6 Bli kjent med og trygge på barnehagen sin, inne, ute, i hall og på tur Gå/delta på turer hvor vi utforsker og oppdager nærmiljøet Erfare at de er verdifulle og viktige for fellesskapet. Bruke nærmiljøets ressurser til gode opplevelser og læringsmuligheter tilpasset deres forutsetninger og interesser. 3-4 år Få gå lengre turer og se mer av nærmiljøet. Lære hvordan man ferdes i trafikken. Gjennom samtaler og refleksjoner få erfare at deres valg og handlinger kan påvirke situasjonen både for dere selv og andre. Få bruke lokale tilbud. f.eks biblotek og få erfaring med offentlig transport på turer. 5-6 år Bli kjent med ulike mattradisjoner i samfunnet vårt (norske og internasjonale) Få innblikk i det historiske rundt sitt nærmiljø Bli kjent med og besøke ulike virksomheter og institusjoner i nærområdet. Få bearbeidet og uttdypet sine opplevelser og erfaringer. - 22 -
Gjennom arbeid med fagområde 7 (antall, rom og form) ønsker vi at barna skal: 1-2 år Oppleve bruk av telling i lek og hverdagsaktiviteter. Bli kjent med ulike former, farger, mønster, og størrelser gjennom kroppslig lek Få erfaringer med ulike preposisjoner. Få en begynnende forståelse for sortering gjennom rydding. 7 3-4 år Få muligheten til å eksperimentere med tall, former, farger og størrelser. Møte tall, former, symboler og bilder i aktiviteter og lek, både inne, ute, i hall og på tur. Bruke preposisjonsuttrykk aktivt og automatisk i leken. Oppleve glede over å utforske og leke med tall og former. 5-6 år Få leke aktivt med tall og mengde i sangleker, spill, øktplaner og matlaging. Få kjenneskap til hvordan ulike former ser ut på papiret i forhold til omgivelsene rundt barnet. Få kjennskap til ulike begreper innen antall, rom og form (Tall, benevning, volum, mål, vekt, kart, avstand, tid.) Få kjennskap og erfaring på ulike mål gjennom aktiviteter som f.eks. matlaging. (Desiliter, centimeter, sirkel, kvadrat osv.) Ha tilgang til ulike typer spill i henhold til deres mestringsnivå. - 23 -
PLANLEGGING, DOKUMENTASJON OG VURDERING Planlegging, dokumentasjon og vurdering er viktig for å utvikle kvalitet i en bevisst og uttalt retning. Hensikten med dokumentasjon og vurdering er å gi grunnlag for refleksjon og læring. Vi skal synliggjøre det pedagogiske arbeidet i barnehagen og vurdere innholdet i vårt arbeid. Systematisk dokumentasjon er et viktig ledd i pedagogisk profilering for konseptet Idrettsbarnehage. Man skal gi brukere og samfunnet en indikasjon på hva man vektlegger i sin pedagogiske virksomhet. Vi har valgt å jobbe ut fra verktøy fra plan til praksis, der vi har fokus på å sette oss tydelige mål, reflektere over egen praksis, evaluere og vurdere det vi jobber med. Planlegging Årsplanen danner grunnlaget for utarbeidelse av fire periodeplaner i året. Periodeplanene danner igjen grunnlaget for ukeplaner som sendes ut til foresatte fredagen uken før. Vi bruker fra plan til praksis i vårt planleggingsarbeid, for å sette oss tydelige mål. Virksomhetsplan (felles for alle idrettsbarnehagene) Årsplan (både overordnet og lokaltilpasset innhold) Periodeplan (for hver avdeling) Månedsplan (per dags dato har vi månedsplan som et prøveprosjekt. Idrettsbarnehagene for øvrig har ukeplan. Dersom det blir gjort endringer ved dette, vil dere få informasjon i god tid) Øktplan Dokumentasjon Gjennom ukesbrevene som sendes ut fredag ettermiddag dokumenterer vi hvordan vi jobber med årsplanen, periodeplanen og ukeplanene. Praksisfortellinger brukes til dokumentasjon og er en historie fra hverdagen som skal benyttes for å reflektere over egen praksis. Månedsbrev (per dags dato har vi månedsbrev som et prøveprosjekt. Idrettsbarnehagene for øvrig har ukesbrev. Dersom det blir gjort endringer ved dette, vil dere få informasjon i god tid) Bilder Dagstavle Praksisfortellinger Vurdering / evaluering Etter hver periode evaluerer vi hvordan valgte aktiviteter og metoder har fungert, hvordan barnas opplevelser har vært og om perioden har vært i tråd med våre satsinger og målsettinger. Periodeevalueringen skjer direkte i forkant av at vi lager periodeplan for neste periode, slik at vi kan ta med oss erfaringer videre. Periodeevalueringer Brukerundersøkelser Praksisfortellinger - 24 -
Overgang barnehage skole Vi skal skape kontinuitet og sammenheng i barnas læringsløp, og hvert enkelt barn skal sikres en god overgang fra barnehage til skolen. Dette krever tett samarbeid med barna og de foresatte, og mellom ansatte i barnehagen og skolene. Barns medvirkning og deltakelse i dette arbeidet er særlig viktig. Vi følger «Oslostandard for samarbeid og sammenheng mellom barnehage og skole». Dette innebærer et samarbeid med skolene i nærmiljøet (primært Ellingsrud), gjennom siste året i barnehagen. Hvert år rapporterer vi inn antall skolestartere og hvilken skolekrets de vil tilhøre. Mer informasjon finner dere på: www.barnehager.oslo.kommune.no Maximus Et hovedmål er å gi barna opplevelser som knytter gruppa sammen. Det skal være stort å være Maximus i Idrettsbarnehage, og de skal få unike opplevelser. Vi arbeider for at barna skal bli trygge og selvstendige. De skal bli godt rustet til å møte forventningene som stilles til dem på skolen. Barna vil også bli kjent med tall og bokstaver gjennom aktiviteter, lek og samlingsstunder. I løpet av året skal vi på ski-, sykkel- og fotturer og overnatting i barnehagen. Det blir et år fullt av opplevelser! Maximusene i Østmarka skal få delta på Maximuscamp. Dette er en tur med 2 overnattinger ute, spennende opplevelser og masse utfordringer, for både det motoriske, det kognitive og det sosiale. Vi ønsker at dette blir en opplevelse barna vil ta med seg videre i livet. Munkebekken Idrettsbarnehage arbeider for at barna skal være godt forberedt på hva som forventes av dem til skolestart. Eksempler på dette kan være; Kle av/på seg. Henge opp klær/sko. Klare seg selv på toalettet. Vaske hender etter toalettbesøk. Lytte når andre snakker. Konsentrere seg om oppgaver de har fått beskjed om å gjøre, samt sluttføre oppgaver Maximusene i Munkebekken skal få delta på maximuscamp. Dette er en tur med 2 overnattinger ute, spennende opplevelser og masse utfordringer, både for det motoriske, det kognitive og det sosiale. Vi ønsker at denne opplevelsen er noe de kan ta med seg videre i livet. I tillegg til Maximuscampen som er i mai/juni, har vi også en overnatting i overgangen mellom november og desember. Denne overnattingen brukes til å gjøre barnehagen juleklar. Juletreet pyntes, adventsstaker settes opp, adventskalendere klargjøres. En overnatting med masse kos og hygge sammen og en god start inn i desembermåned. Matpakkemåltidet for Maximusbarna Maximus barna har fokus på eget matpakkemåltid. Målet er at barna skal få kjennskap til matkultur og -tradisjoner, samt bidra til å tilberede ulike matpakker og turmat basert på sesongens råvarer. Vi ønsker å la barna få høste ting i naturen som kan konserveres og tas i bruk igjen på matpakken til vinteren. Dette vil være et tverrfaglig prosjekt hvor alle fagområder kan trekkes inn. Periode 1 og 2 vil være Matpakke-periode, der barna selv vil få være med og lage sine egne matpakker. - 25 -