Videreutvikling av ideer- 6 øvelser Anbefales brukt i fase 2, 3 og 4. SCENARIOSPILL MÅL At elevene blir bevisst problemstillinger og hva det innebærer. TIDSBRUK En skoletime GJENNOMFØRING 1. Del klassen inn i grupper på 2 4 elever. 2. Be hver gruppe velge seg en problemstilling som de har formulert. Les denne nøye og noter: - Hvem har problemet? - Hvordan føles det for dem å ha problemet i hverdagen? - Hva slags løsning har elevene? 3. Elevene skal lage et scenariospill et scenario i form av et lite skuespill som tar for seg problemstillingen og samtidig viser forslag til løsning. De bør også lage et enkelt storyboard (en beskrivelse av de viktigste scenene). Skuespillet skal ikke vare mer enn ett minutt. 4. Gi elevene en gitt tid til disposisjon til å forberede scenariospillet. 4. Elevene framfører scenariospillene sine for hverandre. VÆR OPPMERKSOM PÅ Poenget med denne øvelsen er å få elevene til å reflektere over enkelte problemstillinger. Det vil kunne gi grunnlag for nye ideer. Scenariospill bidrar også til at elevene får en annen nærhet til hva det valgte problemet innebærer av belastninger i hverdagen. Oppgaven er derfor egnet for problemstillinger elevene selv ikke har. Still ikke for store krav til storyboard, rekvisitter og forberedelser. Øvelsen kan gjentas på andre problemstillinger.
INNSPILL PÅ ANDRES IDEER Anbefales brukt i fase 3 MÅL At elevene skal få trene på å gi respons på andres ideer. At elevene skal oppleve å få respons på egne ideer. MATERIALE Blyant og papir Overhead ark TIDSBRUK En skoletime GJENNOMFØRING 1. Del klassen inn i grupper på 3 4 eller bruk faste arbeidsgrupper. 2. Gruppa velger en problemstilling de har laget og jobbet med tidligere. 3. Skriv opp denne problemstillingen i midten på arket. 4. Skriv ideer til løsninger i en av rutene. 5. Etter fire minutter bytter gruppene ark. 6. Gruppa jobber så med den problemstillingen, og de ideene forrige gruppe har skrevet ned. Ut ifra disse skriver de ned forslag til nye løsninger. 7. Slik sendes arket rundt til to grupper. 8. Gruppa diskuterer forslagene de andre gruppene har gitt, og fyller ut arkets siste rute med sine endelige forslag. VÆR OPPMERKSOM PÅ Denne metoden kan være uvant for enkelte elever. I første omgang bør øvelsen gjennomføres med sikte på å gjøre metoden kjent. Etter hvert vektlegges de konkrete innspillene som skal gis og mottas. Det kan være lurt å dele ut overhead-ark til gruppene og streke opp som på elevark av hensyn til plassen.
INNSPILL PÅ ANDRES IDEER Elevark IDEER GRUPPE 1 IDEER GRUPPE 2 PROBLEMSTILLING IDEER GRUPPE 3 IDEER GRUPPE (??) IDEER GRUPPE 1
TILFELDIG ORD videreutvikling av en ide Anbefalt brukt i fase 3 1. Se på skjemaet nedenfor. 2. Velg et ord. Sett det ved siden av en problemstilling 3. Assosier og bruk ordet til å løse problemstillingen. Bruk 3 minutter. 4. Bytt ord. Prøv nye 3 minutter. 5. Noter løsninger bok flaske rakett kjøkken rot ørn orkan sag bil frosk pute nese kniv taxi klokke sykehus hylle hus ring elefant røyk suppe ballong kamera skatt øreklokker president diamant bøtte ørn fest banan seng høyttaler skyer våpen knapp fengsel sko snile hjul boks mus tog rot hai orkan sag sko penn hår bilde vin fengsel klokke sykehus skatt sekk is øl rose hai vei butikk
Å velge den endelige ideen Anbefales brukt i fase 3. MÅL Å trene elevene på å velge ut en problemstilling Å trene elevene på beslutningstaking i grupper MATERIALE Blyant og papir Overhead-ark TIDSBRUK En to skoletimer GJENNOMFØRING: 1. Del inn klassen i grupper på 2 4 elever eller bruk basisgruppene i SMART. 2. Hver gruppe legger fram et antall problemstillinger. Bruk 10 minutter på å snakke om dem, hva de handler om og hvilke løsninger som man foreløpig har kommet fram til. 3. Presenter følgende: Hver elev får tildelt en 5-poenger, en 4-poenger, en 3-poenger, en 2-poenger og en 1- poenger til sin poenggivning. Disse skal fordeles ved å sette tilsvarende antall prikker på arkene som man har til disposisjon. Det er kun lov å gi én av hver! Det er altså ikke lov å gi to 5-poengere. 4. Fortell elevene at de har fire minutter til disposisjon. Si ifra når det er ett minutt igjen. 5. Når alle er ferdige, summerer hver gruppe poengene. 6. Oversikten over poengene gir nå et grunnlag for utvelgelse. En ekstra mulighet er at elevene i grupper viser hvert sitt scenarioskuespill. VÆR OPPMERKSOM PÅ: Å velge én problemstilling framfor andre kan være vanskelig. Mange vil ha en klar oppfatning av hvilken de foretrekker og hvilke de ikke ønsker å jobbe videre med. Denne øvelsen hjelper elevene uansett i denne prosessen. Øvelsen kan brukes både for å innsnevre utvalget og for å velge den endelige problemstillingen. For å gjøre øvelsen litt lettere kan poengene elevene skal gi, begrense seg til en 3-poenger, en 2-poenger og en 1-poenger. Det er lov å gi poeng til egne problemstillinger.
PMI-metoden 10 15 minutter PMI-metoden er et enkelt verktøy som gruppene kan bruke for å vurdere ulike ideer. Gruppa skriver opp alle plusser (fordeler), minuser (ulemper) og interessante konsekvenser ved hver idé. Idé: PLUSS MINUS INTERESSANTE KONSEKVENSER
Eksempel på PMI: PLUSS Fordeler ved at dere må komme hjem til kl. 23.00 Vet at noen venter på meg Har mulighet til å bli hentet hvis det er vanskelig å komme seg hjem Fint at at de jeg er mest sammen med, må hjem samtidig med meg Er opplagt dagen etter Har alltid noen å gå hjem sammen med MINUS Ulemper ved at dere må komme hjem til kl. 23.00 Noen får være lenger ute flaut å være en av dem som må tidlig hjem Har det så gøy at jeg vil være der lenger Krangler mye med foreldrene mine om tidspunktet Det skjer mye etter at noen av oss har gått, som de andre prater om dagen etter eller på skolen på mandag. Er liksom ikke helt med INTERESSANTE KONSEKVENSER Kan det at dere må hjem kl. 23.00 få noen følger for deg eller andre? Når noen av oss må hjem, er det ofte at mange andre går også, festen slutter litt av seg selv Når foreldrene våre samarbeider om et felles tidspunkt, blir vi oftere kjørt hjem, siden de bytter på å hente oss; da slipper vi styr med buss og sånn det tar tid, det også! Det er ikke så mye baksnakking lenger om dem som må tidlig hjem, siden det er mange av oss som må hjem samtidig
Tenkt på alt? Anbefalt brukt i fase 4 MÅL Å få elevene til å tenke på ulike aspekter ved ideen og kanskje mulighet til å utvikle ideen videre TIDSBRUK Én to skoletimer GJENNOMFØRING La elevene i grupper diskutere følgende: Hva ved ideen gjør at folk ønsker å bruke den? Hvem skal bruke den? Pensjonister, barn, hundeeiere eller brannmenn? Når og hvor skal oppfinnelsen brukes? Hvilket problem løser ideen? Hva gjør denne ideen bedre enn andre ideer som tar sikte på å løse samme problem? Hva er design og hva slag design ønsker dere å bruke? Hva er viktig med en modell og hva vil dere at deres modell skal vise? VÆR OPPMERKSOM PÅ Andre spørsmål kan legges til, og noen kan fjernes. Gruppa bør ta vare på sine notater og ta dem fram senere for å sjekke om de har husket på alt.